高中英語寫作論文免費範文

　　寫作在高中英語教學中具有非常重要的作用，作為語言輸出環節，寫不僅能夠使學習者達到使用語言的目的，同時也最能反映學習者的語言水平。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談高中英語有效寫作教學

　　摘要：英語寫作水平的高低反映了高中學生英語應用能力的高低，提高高中學生英文寫作水平顯得尤為重要。可是，由於種種原因，英語寫作教學一直是高中英語教學的窪地。所以有必要探討有效的英語寫作教學途徑，提高學生英語寫作能力。本文結合課堂教學實踐，總結探討提高英語寫作教學有效性的的有效方法。

　　關鍵詞：英語 寫作能力 高中英語 有效寫作

　　按照中小學英語教學大綱的要求,“聽說讀寫”是中學英語教學目的所在,而其中“寫”是學生學習中的難點,非一日之功可就。因此,教師必須有針對性地加強訓練,有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式,久而久之學生才能提高對英語語言要素綜合應用的能力,寫出比較地道的英語文章。那麼如何培養學生英語寫作能力呢?

　　一、打好詞彙量基礎,理順語法句型結構

　　詞彙是英語寫作必不可少的基本要素,要寫好一篇作文以表達自己的思想,必須以足夠的詞彙量為基礎,但實際上大多數學生掌握的詞彙量都達不到規定的要求,因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現的問題往往有拼寫錯誤,影響理解;詞語誤用,表達不準確;某一詞語反覆使用,語言表達缺乏變式,文章顯得單調乏味;文章中出現大量“造詞”,讓人看了啼笑皆非等。顯然詞彙量不足已成為制約學生寫作的瓶頸。

　　而語法規則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學生英語寫作中出現的“大錯”又多半是由語法錯誤引起的,學生在寫作中語法不規範、句子結構混亂、含義不清等情況屢見不鮮,Chinese English現象更是不乏其中,所以詞彙量和語法問題是中學生英語寫作時首先要解決的問題。相對來說英語詞彙的熟練掌握更為重要,因為它是寫作的基本構成單位。這裡雖不作重點強調,但筆者認為不僅對於英語寫作,還是對於英語學習的其它幾種技能,詞彙的學習是最基礎的、最根本的、也是最重要的。

　　二、指導學生寫作的方法與技巧

　　教師應注重對學生進行寫作方法、技巧的指導。寫作步驟一般為:總體規劃→寫初稿→修訂初稿→譽寫定稿。在動筆前,應做好充分準備,對短文進行構思佈局。應採用從整體到區域性的規劃方式,即文體→時態→段落→銜接→句型→詞彙。首先要考慮文章體裁。時態應具有一致性,避免混用。例如日記及記敘文一般用過去時,科普文章及調查報告一般用現在時。學生可根據總體規劃時的構思,利用列出的銜接詞、句型、句式和關鍵詞寫初稿。修改時既要糾正初稿中的語法、拼寫、標點符號等錯誤,也要從大處著手,看文章要點有無遺漏或過量增添,層次是否合理、過渡是否自然,語言是否流暢等。譽寫時要用優美的書法,合理的佈局使文章整潔而賞心悅目。此外,一篇文章的開頭和結尾也很重要。一個好的開頭,一開始便能吸引住讀者的注意力,而好的結尾也能給讀者留下較深刻的印象。教師應該指導學生開頭與結尾的寫作技巧。

　　常見的開頭的寫法有以下幾種:

　　1.驚語法:用令人感到驚奇的句子開頭,激起讀者的興趣。

　　2.引用法:摘錄引用名人名言或常見的習語、諺語作為文章的開頭。

　　3.問題法:提出一個觀點或論據作為文章要闡明和論述的主題。

　　4.背景法:說明事件發生的時間、地點、情景和背景。

　　結尾部分常見的寫法有以下幾種:

　　1、簡單評價或作結論:文章最後用幾句話概括全文內容,並進一步肯定文章開頭闡明的中心思想或主題句。

　　2.重複主題句:回到文章開頭闡明的中心思想或主題句上,達到再次肯定或強調。

　　3.引語:用格言、諺語或習語總結全文。4.含蓄句:用含蓄的手法不直接點明作者的看法 ,而讓讀者自己去意會或思考。其中引用格言或諺語作為文章的開頭或結尾是很常見的現象。如: Every coin has two sides. Time and tide wait for no man. No pains ,no gains. Failure is the mother of success.Where there is a will,there is a way. Nothing is too difficult ifyou put your heart into it. Practice makes perfect.適當地引用一兩句格言或諺語使整個語篇增色不少。

　　三、注重寫作訓練的多樣化

　　在英語教學中,聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴,相輔相成的。說的能力有賴於聽,進而有助於寫。首先,在listening的教學中,除了讓學生聽懂,做完聽力練習之外,還可以讓他們複述聽力材料,或者教師給學生聽寫聽力材料。在speaking的教學中,除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外,還要求學生把對話改寫成一段短文,這樣就要求學生在變成短文的過程中,注意時態、語態、人稱和前後的邏輯關係,從而為寫作打下基礎。

　　其次,在reading教學中,讓學生用課文中的片語進行復述,學生複述課文不是件容易的事,既要把握課文中的重點,邏輯關係,又要用自己的語言把主要內容表達出來。這樣既鍛鍊了他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關係的能力,又提高了語言的精煉度,使自己的寫作能力有了很快的提高。培養學生寫作能力的過程中,堅持“句―――段―――篇”的訓練程式。因為文章是由句子構成的,句子在文章中可以說是最重要又最基礎的單位,句子不通順便會影響文章中心思想的表達。

　　當學生有了一定的詞彙積累、句子積累之後,要求學生寫日記。開始只寫簡單句,用幾句話把意思表達清楚,然後逐漸增多,過一段時間之後可適當要求學生用少量複合句表達,有的意思較難表達的,仍然要求用簡單句正確表達,避免不必要的語句毛病。老師對學生寫的日記要認真批改,寫得好的日記,教師可以展示。這樣既起到鼓勵日記寫得好的學生的作用,又起到鞭策其他學生努力寫好日記的作用。在寫日記的過程中要求學生自學單詞,形成或提高學生自學英語的能力。“冰凍三尺,非一日之寒”。英語寫作能力非一蹴而就,它必須由淺入深,由簡到繁,由易到難,循序漸進,一環緊扣一環地進行訓練。寫好英語作文並非一件容易的事情,它需要平時的積累訓練,以得水到渠成之功。在平常的寫作教學中,教師要以學生為中心,充分發揮學生的積極性和主動性,鼓勵和指導學生多寫多練,堅持不懈。有了紮實的基本功,再加上有針對性的科學訓練,學生才能從真正意義上提高寫作能力。

　　參考文獻

　　[1]國家教育部.英語課程標準實驗稿***實驗稿***北京師範大學出版社，2001

　　[2]陳萍.英語翻譯方法淺見.青海師範大學學報***哲學社會科學版***，2004，***5***：135-136

　　[3]葛文山.緊扣課文教學培養學生的寫作能力.中小學外語教學，2001，***7***

　　[4]葛文山，朱儁爽.高中英語書面表達能力探源.中小學英語教學與研究，2000，***2***

　　<<<下頁帶來更多的