東方之珠課堂反思

　　《東方之珠》是蘇教版第五冊的第14課，是一篇寫景的文章。小編收集了，大家一起來看看吧!

　　篇1

　　按教學的程序，教學反思分為教學前，教學中，教學後三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材《東方之珠》的理解，教學目標的制定，教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。

　　我在備課時，在調動學生積極性，培養學生自主性學習能力的大前提下，我設計了兩個環節:第一步是通過課件展示香港各景點的迷人和繁華，創設情境，讓學生從視覺上去感受體會香港這顆"東方之珠"的迷人魅力;第二步是引導學生採用各種形式朗讀課文，通過大量的讀去體會香港的迷人魅力。

　　1.讓學生繼續通過課件輔助，帶領學生到淺水灣和銅鑼灣"旅遊觀光"，領略這些景點的特點，讀出自己對香港的喜愛之情。並通過描寫夜景這一段的學習，使學生對"璀璨的東方之珠"由抽象思維完全轉變到形象思維，使學生的思想感情和課文融為一體。

　　2.讓學生通過彙報交流自己查閱到的有關香港的各種資料，進一步瞭解香港的"過去，今天"，體會香港這座現代都市的滄桑經歷，特別注重引導學生了解香港迴歸中國的這一段歷史，使學生的思想感情得到進一步昇華，培養學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。

　　經過課前反思後的教學設計更符合三年級學生的年齡特點，達到了較好的效果。全班同學都沉浸在香港這個迷人繁華的大都市中，並且充分領略到了語言文字的美麗，使學生真正成為學習的主體。

　　篇2

　　在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學後的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏，吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學"以學生為本"這一理念的過程。

　　我在備課時，在調動學生積極性，培養學生自主性學習能力的大前提下，我設計了兩個環節:第一步是通過課件展示香港各景點的迷人和繁華，創設情境，讓學生從視覺上去感受體會香港這顆"東方之珠"的迷人魅力;第二步是引導學生採用各種形式朗讀課文，通過大量的讀去體會香港的迷人魅力。

　　上課前，我認真地對教學思路，教學方法的設計，教學手段的應用及學生的年齡特點，在課上可能有的反應做了充分的反思，設計了以下步驟:

　　第一個步驟我設計成讓學生看圖片和聽《東方之珠》這首歌曲，並創設情境，坐上飛機到香港旅遊，使學生把自己當作是一個"小遊客"，用"到了香港，你們最先想去的地方是哪為什麼"這個問題來引導學生進入課文所介紹的景點，調動學生開口的積極性，充分發揮他們學習的自主性，給學生提供了主動學習的前提和環境，使學生在平等和諧的氛圍中開始學習。

　　第二個步驟讓學生通過看海洋公園的海獅和海豚的精彩表演來理解海洋公園的"舉世聞名"。然後通過自由讀，指名讀，男女同學分組賽讀，做動作讀等形式讓學生進一步體會表演的精彩。將語言文字和生活實際牢牢的結合起來，使學生學得開心，朗讀能力，思維能力都得到了提高。

　　篇3

　　在教學中進行反思，即及時，自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。

　　在開展"打擂臺"朗讀比賽中，雖然我請了好幾個學生參加了比賽，但學生們仍舊爭先恐後地想參加，有幾個學生甚至對結果不服氣，怎麼辦學生的學習積極性是學習的前提，不能抹殺，我靈機一動，馬上增加了一個環節:在小組內開展，評出"擂主"。果然，學生們的朗讀熱情更加高漲，大大提高課堂的教學質量和教學效果。

　　教學後的反思——有批判地在行動結束後進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐後及時反思，不僅能使教師直觀，具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗;而且是將實踐經驗系統化，理論化的過程，有利於提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

　　課後，我對我的這一節課再次的進行了反思，我認識到要善於處理好教學中知識傳授與能力培養的關係，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的語言能力，又培養學生思維能力，想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。

　　經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今後的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。