八年級語文下冊新教案

　　教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，下面是由小編為大家整理的，希望大家可以幫助到大家!

　　***一***

　　短文兩篇

　　【教學思路】

　　閱讀文學作品，關鍵是要培養學生對作品的感悟力和理解力，創設一種良好寬鬆的學習環境和討論環境，誘發學生對課文的不同理解，並鼓勵他們表達出來，老師在這中間應起一種引導和點撥作用，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生對作品直觀的感悟力和理解力。

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：

　　①理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義;

　　②培養學生積極的文學思考和欣賞能力，能大膽發表對作品的獨到見解;

　　③能夠進行積累的遷移，培養想象創新的能力。

　　過程和方法目標：

　　①有感情地朗讀散文詩，理解作品內涵。

　　②瞭解現實主義文學作品的時代性和目的性，理解託物言志***象徵***手法的運用。

　　③運用聯想與想像，擴寫、續寫、創寫句子，來欣賞、感悟《日》。

　　④通過自主合作、對比閱讀，來欣賞、感悟《月》。

　　情感態度和價值觀目標：

　　①體會《日》《月》所表達的作者熱情洋溢和細膩幽靜的思想感情。

　　②結合歷史背景，理解作者的理想及價值的取向。

　　【教學重、難點】

　　①有感情地朗讀課文，品味文章詩化的語言。

　　②結合歷史背景，理解作者的思想感情。

　　③理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含義。

　　④通過創寫句子的模式來教讀課文。

　　【教法】 ①創設情境法 ②疑讀法 ③議讀法

　　【學法】 ①小組競賽法 ②想象法 ③討論法

　　【教學手段】多媒體教學

　　【教學課時】兩課時

　　***二***

　　【課前準備】

　　學生——利用工具書掃除字詞障礙，讀準字音，熟讀全文;瞭解巴金的創作經歷;蒐集有關日月的故事，各準備一篇自己最喜歡的作品，並作好簡要分析。

　　教師——準備相關資料，如寫作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動形象地引導學生理解作者的思想感情。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、新課匯入：故事導趣。

　　1、三分鐘講故事比賽：“嫦娥奔月”、“夸父追日”等。

　　2、學生簡單講述自己對故事的理解。***目的：設定情境，引發聯想***

　　3、是否有所啟發?有何感悟?***目的：學會自主思考，找尋答案***

　　二、欣賞朗讀：

　　1、自由朗讀***音準、節奏***

　　2、同桌朗讀***初步評價感情把握***

　　3、教師範讀

　　三、深入感知：

　　1、感知作者，瞭解文章背景。

　　***學生介紹、教師補充。***

　　2、學生默讀全文，根據歷史背景初步瞭解文章主旨，形成自己的見解;找出文中的優美句段並加以簡要說明;找出自己難以理解的地方，作上標記。

　　***三***

　　分組討論，互相解答問題。

　　***教師巡堂，適時引導，並蒐集有價值問題或觀點。***

　　問題如：

　　***1***人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既醜又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加讚美?“夸父逐日，渴死暘谷”，作者為什麼卻異常的“懷戀”?

　　把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧願放棄自己的生命。讚美飛蛾，懷戀夸父，實則讚美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。

　　***2***在《日》中，作者並沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關嗎?談談你的看法。

　　重點把握：太陽是光和熱的象徵，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為後文“為著追求光和熱，人寧願捨棄自己的生命”作鋪墊。

　　***3*** 如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象徵意義?

　　把握：這些人和物都寄託了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。

　　***4***在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什麼?你通過文章中的那些描寫體會出來?

　　***5*** “月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為什麼引用“姮娥奔月”的傳說?

　　把握：“冷光”“死的光”應是對當時現實的影射，“姮娥奔月”應是作者所不屑的——孤寂淒冷的生不如轟轟烈烈的死***對照兩文可看出***;但結尾處作者用“難道……嗎?或許……”表達了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生。“姮娥奔月”的傳說作者用疑問的語氣寄託了自己的理想。

　　***6***文中三次出現“某某人”“某某人”“什麼人”，請結合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什麼人呢?

　　把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。

　　***可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據要充分。教師引導時要著重分析當時的背景，以便學生形成清晰的思路。***