小學英語故事教學教案

　　故事永遠伴隨著我們,伴隨著我們的學習,從童年到老年,從課堂到職場,從故土到異鄉。因此我們說,學習始於故事。小編精心收集了，供大家欣賞學習!

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　　教材：《Join In》第二冊第1單元

　　適用年級 五年級

　　教學目標：

　　1、認知目標：能熟練運用文具單詞和方位詞以及相關句型，能聽懂、理解、朗讀故事。

　　2、能力目標：提高學生的閱讀理解、獨立思維能力。

　　3、情感目標：培養學生自主學習的精神，並且在小組活動中學會合作、交流。

　　教具準備：CAI 學生閱讀材料

　　禮盒 玩具小青蛙 小球 兩個

　　小組評價的卡通青蛙和小白兔

　　學具準備：彩筆 白紙 小卡片

　　教學過程：

　　Step 1 Warming –up 熱身運動

　　1.Greetings.

　　T: Class begins! Hello! Boys and girls.

　　Ss: Hello! Annie.

　　2.Sing and act. .

　　T: Let’s sing a song together. Sing and act. Ok?

　　Ss : OK!

　　***CAI*** Ss sing, acts, follow the teacher.

　　【作為一節錄像課，面對機器，教室裡的氣氛會變得壓抑，沉悶，緊張，這樣的氛圍會影響到學生和老師情緒。因而教師一定要將自己的飽滿的激情通過自己的肢體語言傳遞給學生，唱歌時學生和老師的聲音一定要響亮，通過大聲的唱讓緊張的心情得以輕鬆自由。】

　　2、Present the topic.

　　T: Oh! Look at our classroom. It’s so big. It’s so nice. You’re clever.***拍拍學生的頭。*** I love you.***擁抱學生。***Let’s study Unit 1 In the classroom together.***教師板書課題。***【如果說開課的熱身運動能夠讓氣氛稍為緩和，使課堂向好的氛圍發展，那麼師生之間的親切談話則是更進一步的讓學生放鬆身心，感受到一個民主、自由、輕鬆、安全的空間。教師親切的摸摸學生的頭，和學生擁抱，一下子拉近了學生和老師的距離。】

　　Step 2 Revision

　　1. T:Now first let’s play some games. This is Toby’s group. This is Frog’s group. ***分組，拿出評價的卡通圖案。***Let’s see which group can get more prizes? ***從口袋裡出示圖示。***

　　【通過有趣的評價方式將全班分成Toby 小組和frog小組，進行小組競賽，為下面的遊戲的開展做好了評價的鋪墊。】

　　2.Game 1:

　　T: First listen and do. Follow me. Let’s look, which group is faster?

　　教師快速拿出文具說指令：Show me your ***pen***?學生做動作並跟說***pen***.

　　3.Game 2:Asking and answering quickly.

　　猜物，快速說句子。

　　教師出示一個盒子：What’s this?

　　 a box.

　　T: What’s in the box?

　　Ss guess.

　　T: Look! It’s a ruler.

　　Where’s the ruler?

　　S1: It’in the box.***教師快速多點幾個學生回答，獎勵圖示。***

　　用類似的方法複習介詞on,behind, in front of ,under,這時教師變換位置，出示尺的位置。

　　4.Sum up: Which group is the winner?…But our match will continue.

　　【兩個遊戲並不算新穎，可是因為恰當的評價機制和小組合作的集體意識使學生都能夠踴躍的積極的思維，以獲得sticker為榮。】

　　Step 3 Presentation

　　1.課件匯入，聽故事

　　T: Look! What’s this?

　　Ss: A frog.

　　T: Let’s catch it.***走到螢幕跟前捉青蛙。***

　　課件演示青蛙由田野跳到學校，教室。

　　T：Oh!Where is it?

　　Ss: In the classroom.

　　T: Let’s look! What’s in the classroom?

　　S: Desks, chairs, window…

　　T: Yes.But now! The frog ? Where is the frog? Let’s listen carefully.

　　***CAI, 播放錄音,整個故事聽一遍。***

　　【按照常規，故事背景的介紹我們可以直接讓學生看圖片或開啟課本就可以了，但我總覺得這樣的設計對不起這些天真活潑的學生。這樣，久而久之會大大減退學生的學習積極性。我結合課本故事內容和學生實際設計了青蛙到學校的動畫情景，開課能夠一下子吸引學生的興趣，從而使學生在每次上課都會感到新鮮】

　　2.聽故事，做判斷題

　　1***教師引導學生看螢幕，並舉例引導學生知道螢幕上是判斷題：

　　T: Look! The frog is in the desk. Yes or No. 學生回答不予評價，再放錄音，學生對照手上的錄音材料邊聽邊做***

　　2***T:Can you tell me your answer?

　　***學生回答，教師直接打√和×，集體對答案。***

　　3.聽故事連線：

　　1***開書再聽一遍。

　　T: You’re so clever. Now, open your books, turn to Page 15~16, let’s listen again.

　　2***Look at the screen again——Look and match. Can you try?

　　學生看材料上的該題，進行自我測試，然後集體對答案。

　　3***Read after the CAI.

　　【通過反覆地聽，引導學生整體感知故事內容，然後通過設計不同的小任務，多層次、所形式和不同梯度的操練，幫助學生理解課文，只有這樣才能培養學生的語感，提高其閱讀能力。】

　　4.做遊戲，操練句子

　　1***聽音做指令：

　　教師邊說邊做——將書放在桌子上***Put the pencil in the desk.…***，學生跟說跟做，教師板書這句話，然後以同樣的方式說出其他幾個介詞指令，教師並板書。

　　2***鼓勵兩兩練習。

　　3***教師拿出一個球，並示範說遊戲規則——chain game.

　　T: Put the ball under your desk,

　　S1: OK. 正確做出指令。並且，面向第二個學生要說Put the ball in the desk. 或者其他的，依次類推，分組練習。計時賽。

　　4***教師及時小結，並將評價的圖案貼在黑板上，數數哪組多。

　　【圍繞本課的重點句型，通過由簡到難的操練形式，並伴隨小組競賽機制，學生興趣濃厚，合作意識也加強。】

　　6.聽第二部分錄音。

　　1***T: Let’s come back. Where is the frog in the story?

　　Ss answer.

　　T: Let’s listen. What is happening?

　　2*** Listen to the computer.

　　3*** 點選圖片，看剩餘故事：

　　T : Let’s see . Who comes in ?

　　S1: The teacher.

　　T: What does he find in his desk?

　　S2: A frog.

　　T: Yeah! The teacher comes in the classroom. He finds the frog. Oh! Here you are.

　　教師拿起青蛙，請學生藏起來，然後教師找青蛙，找到後，說到：Here you are.

　　7. Show the ending.

　　1***T: Let’s come back.Look at the screen. The magic teacher comes in the classroom. He takes out his magic stick, pointing to the frog. Then how is the frog? Maybe he becomes…

　　引導學生想象回答故事結尾，學生可以用中文表述。

　　2***畫故事結尾，貼故事結尾。

　　T: Can you draw a picture for the ending of the story?

　　【這個環節旨在讓學生的課堂知識得以延伸，培養學生的發散思維的能力。以特殊的方式訓練學生的個人的聯想能力，使學生能夠主動參與，並積極思考，英語不單單作為一種語言的學習，而是擴大了它的範圍，融入了其他知識。這就大大豐富了英語學科的內容涵量。】

　　Step 4 Summary

　　1.Task: 課後小組表演故事

　　2.小組評價。

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　　這個故事講的是一條飢餓毛毛蟲，在一週之內吃了許多不同的食物，然後開始肚子痛，再後來毛毛蟲呆在自己織的繭中，最後變成了一支豔麗的蝴蝶。首先，該故事內容風度，充滿動感，趣味性很強，是普及科學知識的好素材。其次，語言材料適宜小學生理解和掌握，故事中許多重複性的語言結構能幫助學生既能理解和把握故事的內容，又學習一些基本詞彙，如星期一到星期日、數字以及食物名稱等。

　　恰當的故事材料恩能夠使學生很快融入愉悅、妙趣橫生的語言學習狀態之中，一些重複的結構能使他們自然地根據故事情節去預測、複述和表達;同時，這些詞彙和結構也會逐漸進入學生的語言儲備之中，最後變成他們自己的語言。

　　***四***表情表演設計

　　在小學英語故事教學中，繪聲繪色的表演有助於將學生帶入故事世界。表情表演的設計也是小學英語故事教學中不可或缺的內容。

　　表情表演設計可分為兩部分：

　　1、動作表情設計

　　研究表明，2—7歲的兒童形象思維占主導地位，他們對於生動、形象、誇張、具體的事物尤其感興趣。教師在進行英語故事教學時，應儘量將生動活潑的動作、手勢、，特點鮮明的表情融為一體，最大限度地吸引學生的注意力，使學生融入故事的情景之中。

　　例如，針對《PEP小學英語》三年級上冊Unit5 Let’s Eat一文，教師可以用適當的動作配以豐富的表情，表現出小熊Zoom的飢餓、口渴，然後到餐廳飽餐後的愜意，以及發現冰激凌被小狗偷吃後的驚愕神情。

　　2、教學道具設計

　　使用教具能使教學生動、形象、直觀，能有效地表情達意。常規教具通常包括實物教具、圖片教具和木偶教具等。一般來說，實物和圖片教具經常用來教學故事中的名詞，也常用於遊戲中，達到寓教於樂的效果。例如，在上文提及的Let’s eat一課中，教師可以準備漢堡、可口可樂、薯條等實物道具以及冰激淋的圖片道具;還可以準備三個手偶，分別為小熊、鴨子以及小狗。教師應注意使用教具的時機，過早使用教具會使教具失去新穎性，還會分散學生的注意力，進而影響教學效果。

　　三、小學英語故事教學過程中互動性活動的設計

　　英語教學離不開互動性課堂活動，這些活動是課堂教學設計中最重要的內容，也是實現教學目標的關鍵所在。互動性教學活動不是獨立於教學內容之外的練習，而是貫穿於故事教學的始終，與教學內容構成有機的整體。在設計互動性活動時，教師可以從以下三個方面進行：故事前階段活動、故事呈現階段活動和故事後延伸活動***即強化活動***。

　　***一***故事前階段活動

　　在故事教學前，教師有必要針對故事涉及的詞彙、句型等語言知識設計一些匯入性的活動，目的是讓學生熟悉相關注意和基本詞彙，為順利瞭解故事情節做好準備。在這一階段，除了向學生介紹故事中的人物角色和引入基本詞彙外，教師還可以設計一些讓學生思考、回答或討論等互動性活動，給學生提供用所學語言表達的機會。

　　例如，對於上文提到的故事Let’s eat.在引入故事前，教師可以設計以下互動性活動：

　　活動1：學生列舉他們所知道的食物名稱。

　　活動2：利用準備好的食物圖片或道具，引導學生說出它們的名稱。

　　活動3：學生說出更多的食物名稱。學生一邊說，教師一邊在黑板上畫出學生所說的食物簡筆畫，並寫出相應的單詞。

　　這樣的互動性活動不僅讓學生複習了有關食物的詞彙，還為他們提供了語言輸出的機會。接著，教師可以引導學生進行與故事內容相關的詞彙準備活動。

　　第一步：學生歡迎小熊Zoom，並用手偶展示小熊。

　　第二步：使用表情、手勢並結合聲情並茂的語言向學生展示小熊Zoom飢餓和口渴得神情;通過提示語言引導學生說出小熊餓了，要去餐廳吃飯。例如：

　　What’s wrong with Zoom?

　　He is…***停頓，做出肚子餓的動作，學生說出單詞hungry。***

　　Great，and also he is …***停頓，做出口渴的動作，學生說出單詞thirsty。***

　　Zoom is hungry and thirsty;maybe we can take him to a …***停頓，學生說出單詞restaurant。***

　　第三步：利用準備的圖片或道具，向學生介紹本故事中相關食物的英語表達。

　　教師可以根據故事內容設計豐富多樣的互動性活動。以北師大版《小學英語》二年級上冊***第60頁***Uncle Booky’s Storytime 板塊中的小故事為例，此故事涉及幾個可愛的小動物，如snake, frog,turtle等。為了使學生熟悉故事內容，教師除了設計一些列舉動物的名稱、根據圖片指認動物等活動外，還可以讓學生根據描述完成匹配活動，訓練他們的聽力理解能力。此匹配活動的內容可以包括本故事之外的動物，旨在擴大學生的詞彙積累。活動的方法是：教師口頭描述某動物，請學生根據描述動物內容指認相對應的動物圖片。

　　I

　　教師描述

　　答案***圖片***

　　It has black and white stripes.

　　zebra

　　It has long arms and short legs.

　　monkey

　　It is long and thin and has no legs.

　　snake

　　It has a long neck, four legs ,and a small head.

　　giraffe

　　It has four legs

　　elephant

　　…

　　…

　　故事前階段除了學習相關詞彙外，還包括對故事內容的匯入。在學生完成相關詞彙的學習後，教師可以根據學生的英語水平，針對故事內容設計一些有意義的活動。例如，在學習“烏鴉和狐狸”的故事時，教師可以讓學生說一說自己對圖片的理解;對於英語水平稍高的學生，可以讓他們自己組織語言講述故事。

　　***二***故事呈現階段活動

　　給學生講故事並不是簡單地把故事從頭說到尾，或直接給學生播放故事內容。為了使學生更好地理解故事內容，教師在講故事時可以穿插一些能吸引學生注意力並能引發他們思考的互動性問題或活動。仍以《PEP小學英語》三年級上冊Unit5 Let’s eat為例，教師在講故事的過程中可以採用直接演示和提問相結合的方式：

　　One day Zoom is hungry and thirsty. He wants to eat something in the restaurant .He wants to have a hamburger, so he says ,“can I have a hamburger?”***直接示範提出請求的表達。***Oh， he is thirsty, too. He wants a Coke. What should he say if he wants a Coke? ***停頓，鼓勵學生說出提出請求的表達。***The bear has a big stomach He is not full with a hamburger and a Coke. Suddenly he sees some ….***向學生展示署條實物，並引導學生說出French fires***He says to the dog…***停頓，並引導學生說出：Can I have some French Fries?***

　　***三***故事後的延伸

　　故事講完後，學生可能還沉浸在對故事的遐想之中，此時教師應指導學生做一些鞏固理解或拓展應用活動。活動可以根據故事內容，結合兒童活潑、好動的特點進行設計。仍以常見的動物故事為例，故事講完後，教師可以設計一項表演活動，加深學生對故事人物角色的理解。比如，教師可以讓學生裝扮成動物，與老師一起描述，並做相應的動作：

　　You are in the desert. It’s very hot and sunny. You can see lots of animals. Look, you can see a camel. Walk like a camel and eat some grass…Now you are a snake …slide, slide .Can you slide over the sand? Look over there …There’s a hare .Let’s jump like that hare. Jump, jump, jump.

　　對於程度稍好的學生，教師可以為他們設計口、筆語輸出量較大的活動。例如，學完動物故事後，可以讓學生講述該動物***或選擇其中一個動物***的一些有趣故事;或提供一些書面作業，如讓學生辨認比喻、選擇正確答案或完成填空等。

　　四、結束語

　　通過故事教學英語可以為小學生提供自然、有趣的語言習得的氛圍，使學生帶著愉悅的心情學習語言，而恰當的課堂世紀能使學生充分融入英語學習氛圍中，是實現故事教學目標的關鍵。在英語故事教學中，教師應有計劃地安排教學內容和授課重點，根據教學目標要求，利用故事情節內容，積極創設有意義的語言使用環境，靈活地設計教學活動，使學生自覺參加與教學活動，快樂地學習英語。