山東省大學生辯論賽決賽搞笑全程視訊

　　辯論賽主要為豐富同學們課餘生活，活躍校園氣氛 開拓思想，體現大學生朝氣蓬勃、積極向上的精神狀態，培養髮掘辯論人才。下面是小編為大家整理的下載，供你觀賞。

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　　論辯論賽對大學生素質培養的意義

　　一、辯論賽在思想意識方面的意義

　　一有助於大學生關心社會

　　辯論賽的很多辯題都圍繞著社會的熱點和焦點設計,辯論賽既是大學生關心社會的體現,也對大學生的愛國之心、愛民之心有所促進。從辯手來說,有深切的關心,才會有深入的思考,有深入的思考,才會有激烈的辯論;從觀眾來說,觀看激烈的辯論,就會有深入的思考,有深入的思考,就會有熱切的關心。如辯論“構建和諧社會是靠集體還是靠個人”這樣的問題,有助於大學生關心國家和政府;辯論“建立文明衛生城市是先提高市民素質還是先加強基礎設施建設”這樣的問題,有利於大學生關心地方建設;辯論“應不應該取締打工者子弟學校”這樣的問題,有助於大學生關心民眾生活。

　　二有助於大學生提升品格

　　辯論有助於明辨是非,而明辨是非是提高思想覺悟、具備優秀品格的基礎。好的辯論是思想的碰撞,能昇華人們的心靈。只要組織到位,辯論賽就有助於大學生學會做人,懂得何為忠奸,何為善惡,引導大學生的價值觀、道德信仰、生活方式、行為方式走向正道。辯論賽中的有些辯題有助於大學生圍繞真善美做得更好,如“善心是真善還是善行是真善”等;有些辯題有助於大學生撥開迷霧看到真善美,如“為別人活著好還是為自己活著好”;有些辯題有助於大學生避免一些有違真善美的做法,如“見義勇為應該還是不該有物質報酬”。從參加辯論賽來說,隊員們在場上場下的合作,有助於培養選手的團隊精神,而校、系、班以集體名義參賽,有助於形成集體榮譽感。

　　三有助於大學生追求真理

　　辯論的行為本身就是一個追求真理的過程。辯論中擺事實講道理、接受眾人評判,可以讓大學生的思想認識更接近真理。通過辯論追求真理,首先表現在它能排除主觀臆斷,使自己的認識接受對方的挑戰,在論戰中顯示正確性;其次表現在它能排除長官意志,在辯論場上當權者沒有話語優勢,是非對錯不是由權力來決定,而是靠辯論中說出的“理”來決定,。辯論賽體現了思維的力量、民主的魅力,求是、以理服人、以理析事、。

　　二、一:賽完一個辯題,就像修了一門選修課,他學到了相關專題上的很多知識。比如辯論“屈原是積極抗爭的還是消極逃避的”“、當今中國更需要胡適型別的知識分子還是魯迅型別的知識分子”的這樣一些辯題,辯手就需要了解屈原、胡適、魯迅,這就相當於學了“屈原研究”“魯迅研究”“胡適研究”的選修課。為了取勝,辯手必須厚積薄發,廣泛地蒐集和閱讀相關的文獻資料,而且還要不斷地請教老師。取勝的慾望愈強,學習的興致也就愈高,所學到的知識也就愈多。辯手往往帶著疑問學習,帶著思辨去學習,帶著詰難去學習,帶著研究去學習,因而有時研究會很深,記憶也會更久,其擴充套件知識的效果是十分強大的。有些課程的教師乾脆就在課上組織這樣的辯論賽,以促使學生學好知識。

　　二有助於大學生增強能力

　　辯論場是一個練兵場,辯論賽上的辯論,是思維能力、表達能力、應變能力和團隊合作能力的較量,選手們在較量中增強了所需要的各種各樣的能力。在思維方面,辯手們必須學會深入細緻地分析、嚴謹縝密地推理、全面系統地總結,在此基礎上制訂穩妥的戰略戰術;在表達方面,辯手們必須學會清晰充分地表述思想、縱橫捭闔地論證觀點、尖銳犀利地駁斥敵論;在應變方面,辯手們必須學會沉著冷靜地控制局面,機智巧妙地與敵周旋,出其不意地發起進攻,不失時機地攻其弱點;在協作方面,辯手們在場上場下都必須學會相互協作、相互照應,達成一種默契,以團隊的力量克敵制勝。在榮譽的驅動下,辯手們會把這些能力準備得非常充分,在激烈的氛圍中,從組織辯論賽的角度來看,他們要學會選題,學會組織人員,學會安排賽事,學會以辯會友。上述種種能力,無論哪一種,都是大學生走上社會所必不可少的,辯論賽上表現優異的學生在求職中總是能得到社會的青睞。

　　三有助於大學生通曉事理

　　通曉事理是知識和能力的綜合體現。辯論賽的辯題有很多是探究事理的,大學生們探究得越多,也就知曉得越多,知曉得越多,也就運用得越好,這樣,就提高了分析問題、解決問題的能力,也給他們的成才創造了更好的條件。所以,大學生比較多地參加辯論賽,他們會更多地掌握相關的社會規律和自然規律,學會客觀地、辯證地、全面地看問題,能夠掌握正確的學習方法,能夠找到一條適合自己的成功發展之路。辯論賽中有些辯題涉及行為方法和規律,如“:革新技術是否比革新思想更重要”;有些辯題涉及成才目標和條件,如“:有為才能有位還是有位才能有為”等;有些辯題直接探討人們如何獲取成功,如:“大學生打工弊大於利還是利大於弊”等。弄懂弄通並運用這些事理,無疑對大學生的成才是非常有益的。

　　三、辯論賽在情緒心理方面的意義

　　一有助於怡養性情

　　從趣味性、娛樂性來講,辯論賽這種活動形式遠勝於一般的課堂教學。大家聚於一堂辯論,有交流、有競爭,就有了歡樂;大家共同求是明理,展示語言魅力,有追求、有欣賞,就有了意趣。過分緊張、長久地學習會造成大腦皮層興奮灶疲弱或麻木,如果能適時地穿插一些辯論賽這樣的活動,會使大腦得到積極的休息,保持旺盛的學習精力。大學生身處急劇變化的現代社會,各種複雜的矛盾糾葛以及種種挫折,會導致學生產生煩躁、焦慮、憂愁、怨憤等情緒,進而對其學習或生活造成心理障礙,精彩的辯論賽就能排解和洩導這種鬱結的情感,幫助其發展良好的情商;有些青年學生好衝動,喜刺激,但自制力較弱,激烈的辯論賽就能提供宣洩和釋放這種性情的機會與途徑,從而避免發生一些不正當的行為。辯論賽有些辯題本身就涉及一些趣味性問題,如“:孫悟空豬八戒誰更適合做丈夫”“、美女更幸福還是才女更幸福”等,辯論這些辯題會興致盎然。即使是像“趣味的,因為辯論中很多辯手都學會了深入淺出,,。

　　二有助於滿足個性

　　首先,個性體現在對口才的崇尚上,很多大學生因為對口才情有獨鍾而熱衷辯論,他們都希望自己能夠口吐蓮花、出語驚人,達到“一人之辯,重於九鼎之寶;三寸之舌,強於百萬之師”的最高境界;其次,個性體現在爭強好勝的性格上,參加辯論的學生總是有著強烈的取勝慾望,常抱一種拼搏激情,期待著用自己的觀點取代別人,用自己的口才征服別人;再者,個性體現在自我表現上,辯論賽滿足了大學生展示自我的願望。學生們在辯論賽場,向觀眾表現了風采,向辯友展示了實力,向評委展示了才智。辯論中辯手們釋放了情感,敞開了心扉,獲得了身心的愉悅,依憑這種滿足,達到了心理的平衡,從而也為成才奠定了基礎。

　　三有助於激勵情懷

　　辯論賽包含了許多激勵因素。辯論的對抗性、挑戰性、競爭性是最強烈的激勵因素,若戰果輝煌,自是豪情滿懷,若交戰失利,同樣能激勵人們愈挫愈勇;辯論賽是一個集體活動專案,無論是其他成員的殷切期望還是沉甸甸的團隊責任對隊員來說都是一種激勵;辯論前後,他人的讚賞、老師的鼓勵、組織的認可等等,都會給辯手和其代表的團隊成員帶來受到尊重和肯定的滿足感,由此信心得以增強,精神得以鼓舞,進取心得以鞏固。現在辯論賽的很多辯題就有挑戰性,有些辯論隊因為抽籤的結果而不得不去否定傳統的道理,例如有些隊就必須去否定“愚公移山”“仁者無敵”等傳統道義,而有些隊則必須去讚賞“班門弄斧”“東施效顰”等向來是貶義的做法,這種辯題的挑戰性也有激勵作用,它激勵隊員以更大的勇氣、更多的智慧和更深的思考去克服困難,取得勝利。因辯論而激勵出的積極心態並不僅僅惠及辯論本身,它還能惠及學習、生活等方面,甚而惠及整個人生。

　　辯論賽是校園文化的一個組成部分,它和其他校園文化活動一樣,促進學生的知、意、情、行向有利於人才成長的方向轉化。這種作用有些能立竿見影,但大多是潛移默化、滴水穿石式的。我們還應看到,辯論賽如果組織不到位、選題不準確,也會產生一些負面影響,例如引發惡性的對抗行為、引起思想混亂等,學校團委等部門必須採取相應的措施加以引導和調控。

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