家長陪讀心得體會

　　你知道是怎樣的嗎?今天小編為大家整理了關於，歡迎大家閱讀!

　　篇一

　　很長時間以來，我一直想給孩子找一個學習音樂的地方。因為音樂可以陶冶人的情操，促進人的思維鍛鍊。將來還可作為一項愛好或技能伴隨孩子的一生。但找了幾個地方都不太合適。有的學校教學方法不太適合孩子。對於初入門學習音樂的低齡兒童來說，沒有培養出孩子對音樂的興趣，卻讓孩子去死記硬背生硬枯燥的音符，休止符等各種單調的樂理知識。這些對大人來說都不是輕而易舉能做到的事情，何況小孩子呢?因此給孩子換了幾個地方都沒學成，有的不收，有的甚至報了名上了課，卻沒有辦法繼續下去而退了學。求學無門，我心裡非常著急。

　　一個偶然的機會，我接觸到了曉雯音樂學校。在老師熱情的介紹下，我被這個學校正規的教學方法和人性化的教學理念打動了.比如學生的錯誤在於老師，學音樂的孩子不會變壞，只有堅持不住的家長,沒有教不會的學員等。於是給孩子報了名，參加了學習。

　　一開始，學習相對枯燥，孩子不願意去，有牴觸情緒，上課時動個不停，一會頭疼一會肚子疼。但任課的鮑老師不氣餒，非常有耐心的對待孩子們。對孩子們從來沒有過教訓，體罰，瞧不起等，從來都是鼓勵，對於孩子們做的不好的地方，老師一邊指出錯誤的地方，同時也用持之以恆的鼓勵溫暖著孩子的心，增強著我們家長的信心。在教學方法方面，因為學生基本都是四到六歲的低齡兒童，老師在講解樂理知識時採用擬人化，把複雜的知識分解成簡單易懂的比喻，比如說二分音符是豆芽，四分休止符是彈簧，在打拍子里加入各種水果，讓孩子們充分開動腦筋去想去記去唱。

　　針對孩子注意力集中時間短的問題，學校老師就採取遊戲的方法，寓教於樂。比如剛開始學習音符時，孩子們分不清哪個音符在哪條線上，哪個線上是哪個音符。老師就讓孩子們排成一排，每個孩子代表一個音符，然後指著黑板上的音符唱，唱到哪個音符，代表這個音符的孩子就蹲一下，這樣一來，大家馬上就活躍開了，一邊唱一邊蹲，此起彼伏，笑聲連連。回答正確的孩子就指出回答錯誤的孩子的錯誤，回答錯誤的孩子為了回答好，就愈加努力的去記，小孩子之間的競爭激勵的孩子們更加認真了。這樣孩子們在玩的過程中不知不覺的就把音符記牢了。有的時候學習節拍，老師就教孩子們用腳打拍子，孩子們跟著音樂一邊蹦一邊打拍子，歡聲笑語使整個教室溫暖如春，再也不冷了。再比如大家集體拉手唱歌啦，搖著手鈴鼓打拍子啦比比皆是。

　　在老師的指導下，我讓孩子每天在家裡都把上課學習的內容彈上幾遍，時間不長，但是持之以恆。所謂溫故而知新，同時經常在車裡及家裡放跟課程配套的VCD，做到耳熟能詳。經過練習，孩子彈的熟練了，手指也更加靈活了。到了課堂上回課時，老師就經常表揚他，這樣就讓孩子產生了更大的興趣，形成了一種良性迴圈。

　　來到了曉雯音樂學校，猶如來到了一個溫暖熱鬧的大家庭，在這裡孩子們開心的學習，玩樂，成長，豐富的業餘活動又增強了孩子的社交能力，培養了孩子活潑大方的性格。

　　今年孩子在幼兒園班級聯歡會上，彈奏了兩首歌，<歡樂頌>和<粉刷匠>，一下子震驚四座，很多家長都問我孩子在哪學的，彈的那麼好，在校園裡也經常有家長指著我兒子說，這就是那個彈琴彈的好的孩子，經過了這些，孩子的自信心增強了，膽子也大了。

　　到了現在，孩子越來越喜歡上曉雯音樂學校了，經常是來了就不願意走。有的時候早上剛起床就去彈琴。聽著他叮叮咚咚敲擊鍵盤的音樂聲，我感到無比欣慰，高興之餘也感謝曉雯音樂學校，作為孩子音樂的啟蒙人，音樂路上的帶路人，也許你們所做出的努力，所付出的勞動會影響孩子的一生，會讓孩子終生受益。

　　篇二

　　犬子恰與晨風友之公子同級——小學四年級，十年來，各種“陪讀”的情況都有，不單單是晨風目前才出現的以陪讀之名行“監督”之實。從陪做作業到陪理書包，從陪上興趣班到陪彈琴，從陪到不陪再到陪，也是出現過反覆等各種情況。但現在已經基本上不需要陪了，僅需偶爾行使“抽查”的權利，效果還是不錯的。具體心得如下：

　　一、以大人的智慧、孩子的方式去陪讀。

　　儘管是四年級的孩子了，彷彿已經懂了很多東西，但畢竟還是孩子，所以，首先在一些技巧和經驗方面，肯定是不如大人的，我們還是可以用我們的智慧掌握局面的，同時，在做事情的過程中，孩子還是更能夠接受一些“遊戲”的方式，即使在你心裡，你覺得這事其實就是這麼回事，但對於孩子，換了個形式，感覺就是完全不一樣的。舉例說明：本來你是為了監督他做作業，然後坐在他對面看自己的書，你是一本正經地監督他，他是不得不被你監督，可是，如果換個形式，對他說：“兒子，我們來場比賽怎麼樣?”他肯定馬上來了興趣，問：“比什麼?”，然後告訴他：“爸爸媽媽現在手頭有個任務……把你自己定的目標告訴他，你的任務是做完自己的作業，我們看誰在規定的時間裡先完成?”這樣，孩子的興趣會大大提高，他也不認為你是在監督他，避免未來產生牴觸和依賴兩種不良的情緒。而且，可以許諾孩子贏的人有獎勵，前面兩次可以故意讓他贏，以激勵他的興趣，然後適當地時候自己贏，讓他輸，給點挫折，激起他更多的興趣。這個方法其實不僅僅適用在陪讀這裡，可以廣泛使用在孩子的日常教育中，效果非常不錯。

　　二、目前的陪讀是為了接下來的不陪讀。

　　之所以陪讀，除了解決類似“眼面前”的短期任務，還有個觀察和培養孩子學習習慣的目的，所以，目前的陪讀歸根結底是為了將來不陪讀。正是因為這個目的，在陪讀的過程中，家長不能夠以“等上初中”或者“等上高中”就好了為目標，而要從一開始就主動有目標，有個計劃，準備要逐步“撤退”的，而不是“等”到什麼時候。有了這個目標，你就不會是簡單地“監督”和“陪”了，而是會在陪的過程中，注意觀察孩子的主要問題在哪裡，然後針對孩子的問題給些建議，然後重點地讓孩子改正，給孩子鼓勵，讓他她明白自己其實完全是可以做到的。

　　當然，這個“明白”的過程也可以“遊戲化”一些，比如你覺得經過一段時間的努力，孩子的狀況有好轉了，就可以某次藉故正好有應酬或者要加班，向孩子“請假”，說今天不能一起完成競賽遊戲了，看來只能他她獨自完成了，孩子會因為這個變化產生新鮮感，會激起某種興趣，家長也正好借記檢驗一下成果，然後給孩子一個積極的鼓勵。如果效果好，逐步增加次數，直至不再陪;如果效果不好，觀察或者詢問，發現問題，繼續制定計劃，有針對性地改正，直到完全解決。這才是陪讀的真正目的，幫助孩子發現問題，然後幫助他一起改正和解決問題，樹立他的自信心，讓他知道，他是完全可以自己做好的。這對於孩子的未來成長很重要。當初我陪兒子去彈琴，因為知道這是一定要家長陪的，所以，從一開始就下了很大的決心，剛開始的幾堂課，很認真地跟著一起聽樂理，看指法。

　　後來，我就覺得這不是個辦法，長此以往下去，就變成我上課了，而且，他因為有大人上也產生了依賴。後來，我有一次特意沒去，然後回來就說要請教他，因為那天的課沒上，他興致高昂，當起了“小老師”，給我講了那天的課堂內容，我極大地鼓勵他，然後告訴他：“媽媽以後肯定跟不上你的進度了，因為你不僅上課，還有練習，媽媽根本就不練習，怎麼能跟得上你的進度和水平呢?!”他的自信心一下子得到了極大的滿足，不僅上課自己去上了，還會抓緊練習，每次都會問我：“媽媽，你是不是已經跟不上我的進度了?!”我說：“是的，媽媽現在最多是能聽出來你彈的不流暢了，但是錯在指法上還是樂理上，媽媽已經分不出了，所以，必須靠你自己了。”

　　從那以後，兒子彈琴我再沒陪過，但每週他會興致勃勃地演奏給我聽。同理可得，在學習其他功課和知識的過程中，這個方法也很有效。

　　三、不僅僅是陪讀。

　　對於孩子的成長，不僅僅是做功課，學習，讀書方面需要我們家長陪，很多時候，甚至整個人生，他們都需要我們陪!但這個陪，一定只是“陪”，而不是替代，也不是“監督”。我們之所以陪，一方面是為了讓孩子知道“爸爸媽媽會和你一起面對”，會幫助他們解決一些事情，但一定要讓孩子知道，這些事情是他們自己的，爸爸媽媽只是幫忙，幫助他們面對，但最終還是要靠他們自己的力量來徹底解決。不要讓孩子覺得“讀書是為了讓父母開心或者滿意”，做什麼事情都是因為“我爸爸媽媽讓我這麼做的”，父母更不要用“你幫我把書讀讀好就行了!”“你快點給我把作業做完”這樣的語言，給孩子傳遞的資訊就是這些事情不是他們的，而是為了完成家長的任務。

　　以此類推，生活中孩子的很多問題和安排，我們家長都會有這種包辦替代的“越權”，而不是真正地“陪”孩子成長，培養孩子獨立解決問題的能力。其實，“和孩子一起成長”不是一句簡單說說的口號，而是在更多地站在孩子的角度，而不是從我們家長的角度，一廂情願地做很多自認為“為了孩子好”的事情，往往適得其反。也只有這樣了，你會發現，孩子不僅僅是耗費了我們一生的牽掛和付出，不僅僅是讓我們願意傾注一生心血、傾一生積蓄而付出的那個“前世冤家”，而是能讓我們解讀父母養育之恩，讓我們重溫來時之路，讓我們感懷同行之人的“精靈”!想起晨風說的那個“蠟燭”的比喻，其實，我們的生命，從開始的那刻，就在燃燒了，無論我們願不願意，或者說我們知不知道。可是，因為孩子的出現，或者我們的某個寄託，或者事業的成功，或者某個理想和追求，讓我們的燃燒更有了目標，多了一份精彩，多了一層意義，使這燃燒不僅燃燒自己，還能照亮家人、他人，甚至後人，那就不是一種悲壯，而是一種溫暖。

　　篇三

　　新來的校長要求老師們輪流去陪讀。所謂陪讀，其實就是晚託班監督，幾個小朋友在那裡寫作業。一個叫張娜的小女孩很活躍。觀察了她幾分鐘，我就判斷出她是多動症。無法坐穩一分鐘，老家俗語叫陀螺屁股也無法做到持續一分鐘不講話。語言很生動，語氣呀，神態呀，都非常出色，東扯西拉，顧盼生情。不時地跟後座一個小男生飛個媚眼，撒個嬌，撅個嘴，發個狠，許個願什麼的。看她的家校聯絡本上有她媽媽的簽名“劉慧”，愣了一下。記得前幾天被臨時叫去給某小女孩報聽寫，報完之後應邀籤其媽媽的名，就是劉慧。那天感覺小女孩還很聽話很乖呀。今天這是怎麼了。

　　不過這疑惑也沒有太放在心上。後來我問她：“今天要不要老師替你媽媽簽名?”她說不要，還好像有些驚訝的樣子。不多久，劉慧來接她了，很普通的中年勞動婦女，也沒有跟我打招呼。聽她們的對話，知道小女孩還有個弟弟，那麼她應該是農民工子弟了。難怪在街道二小讀書，我的孩子當年在沒有轉戶口時，也無法就近入學，而只能進街道二小。

　　不久，又有一個文靜的小女孩進來寫作業。她的家校本上有她母親的簽名，”劉慧“。啊?原來這才是那天讓我報聽寫的小孩子，真是無巧不成書呀。這個小女孩上的是民辦小學，收費很高。問她為什麼不讓她媽媽簽名，她的解釋是她媽媽有一天籤煩了，從此後就再不簽名了。這個小女孩看上去很文靜聽話，但是成績也不怎麼好。

　　其實也沒有什麼可以大驚小怪的。正常家庭、學業順利的小孩子，恐怕也不會到這個教室裡來。下午還有一個高三藝考生，聽說鋼琴彈得很好，全市第二名，要報考上師大藝術系，擔心文化課過不了三百分，來這裡補習一下。教語文的章老師後來對我說，真不知道她家長怎麼想的。不到兩個月時間，語文也許可以對付著提點分，英語和數學補得起來嗎。