班主任心理健康教育的相關論文

　　加強心理健康教育，使學生正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力是成為一名優秀班主任新的挑戰。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺談班主任與心理健康教育》

　　摘要：心理健康教育工作是職業學校班主任工作中一項重要的內容。職業學校的班主任在學生心理健康教育中發揮著不可替代的作用，班主任與學生接觸的時間最長，交往次數最多，也最瞭解學生，因此對學生心理健康所產生的影響也最大。在班主任的諸多工作中，德育是核心工作。要做好德育工作，班主任必須改善和提高學生的心理素質，這是德育的基礎。

　　關鍵詞：班主任;心理健康教育;有效途徑;班主任策略

　　班主任的心理健康水平，直接影響學生的心理健康。班主任的樂觀、豁達、寬容、富有同情心等情緒對學生的影響極大。班主任的心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子綻開笑臉，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態。相反，班主任遇事急躁，學生情緒就不穩定。班主任心理不健康，會把不良情緒帶到教室，甚至採取不正當的方式懲罰學生。

　　一、班主任實施心理健康教育的必要性

　　隨著職業學校學生心理問題的日趨嚴重，越來越多的學生或多或少的都出現了不同程度的心理問題，如厭學、早戀、心理脆弱、性格不合群、獨立能力差甚至自殘等。這些問題若不能及時解決，將會嚴重影響中學生的健康成長。而班主任是學生思想教育的中堅力量，是班級工作中的組織者和實施者，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。因此，做好學生的心理健康教育便成為班主任研究的一個重要課題。筆者認為當前職校學生的心理問題主要表現為：就業壓力大、偏執與偏激、叛逆與敵對、人際交往不當、抑鬱症、自閉症、憂慮過度、早戀問題、自殘、心理脆弱等。因此，對職業中專學生進行心理健康教育及心理疏導顯得非常重要。

　　二、班主任實施心理健康教育的優勢

　　作為班主任老師，最接近學生，可以通過觀察、直接地接觸、與家長結合等多種渠道全面瞭解學生，及時發現學生的心理變化，對於心理問題的早期發現、早期評定、早期干預有重大的意義;班主任還可以為學生營造一個寬鬆、和諧、友好、互助的班級氛圍，可以通過班級環境的建設，消除環境刺激，緩解學生的心理壓力，從而減輕和消除學生的心理問題;班主任與學生相處最為密切，情感也最為深厚，容易得到學生的信任，利用情感教育可以有效地對他們施加影響;班主任與學生接觸的時間最長，便於對學生進行跟蹤輔導，將心理健康教育的觀念和方法引入班級管理;班主任作為一個班級的核心，更有利於調動多方力量形成合力，共同作用於學生的心理健康。

　　三、班主任實施心理健康教育的有效途徑

　　班主任與學生交往、接觸的時間越多，就越能對學生良好性格和人格的形成起到潛移默化的作用。班主任實施心理健康教育，首先，要善於開發自身資源，利用自己積極、樂觀的心態和形象去影響和感染學生，促使他們改變某種不良的行為習慣，進而引導他們不斷髮現和追求生活中的真、善、美。同時，班主任的人格也是無形的教育力量，班主任要懂得利用自身美好的心靈去塑造學生健康的心靈，要努力做到“以人格孕育人格，以心靈塑造心靈”。其次，班主任要不定期舉辦心理健康和青春期知識講座，發揮心理知識的作用。由於職校學生在心理知識方面存在著不足，因此對職校學生有針對性地講授一些心理學的知識是必要的。在講授心理學知識時，班主任需要注意不能像心理學教師那樣講授，要有針對性，視情而講。最後，班主任要在課堂教學中滲透心理健康教育。班主任在課堂教學中結合教材，引導學生自我教育。學生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往是因人而異，面對團體的心理輔導有時難以收到最佳效果，應對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時地進行認真、耐心地交流和輔導，對症下藥。通過以朋友式的談心，有針對性地梳理、引導，幫助分析利害關係，達到解除或減輕心理障礙的目的。對有的學生心理問題的解決要有一個過程，這時需要班主任善於等待，通過潛移默化的方式，堅持不懈的努力去協調，這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛鍊學生解決心理問題、提高班主任心理素質的重要途徑。

　　總之，一個優秀的班主任，一定是一個優秀的“學校心理學家”。心理健康教育任重道遠，班主任必須潛心鑽研心理健康教育有關知識，科學有序地運用到班級管理中，使班級成為一個和諧的班集體。

　　參考文獻：

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　　[2]陳瑞瑞主編.德育與班主任[M].北京：高等教育出版社，2004.

　　[3]金價新.班級團體心理輔導探析[J].班主任之友，2009***6***.

　　篇二

　　《基於高中班主任工作中的心理健康教育的研究》

　　【摘要】隨著社會的發展和教育的不斷進步，心理健康教育越來越受到廣大教育工作者的重視，併成為我們實施素質教育、全面提高學生素質的重要保證。中小學生正處在身心發展的重要時期，因而加強班主任工作中的心理健康教育就顯得尤為重要。高中班主任的地位與職責決定了心理健康教育應當是高中班主任工作中的一個重要內容。在當前形勢下，高中班主任是進行高中生心理健康教育的主要力量。高中班主任工作中的心理健康教育如何有效的開展?這是高中班主任、學校面對一個難題。本文就此探討了班主任工作中加強學生心理健康教育的具體策略。

　　【關鍵詞】高中;班主任;心理健康教育;策略

　　【中圖分類號】G441

　　1.前言

　　高中階段對學生來說十分關鍵，在高中時期，學生的心理和生理逐漸趨向成熟，升學形勢嚴峻，學生面臨著巨大的升學壓力，如何幫助學生排解心理壓力，確保學生的學習不受影響，已經成為了高中班主任工作中的重要部分。班主任應融入學生生活中，與學生保持良好的師生關係，多與學生溝通，做學生的良師益友，給予學生積極的學習指導和心理教育，使學生健康成長。本文從心理指導及學習指導方面出發，對高中班主任工作中的學生心理健康教育進行了分析，並提出班主任在學生心理健康教育工作方面，應注意的問題，以此作為高中班主任的工作參考。

　　2.做好學生青春期心理指導工作

　　2.1使學生正確認識自己的心理和生理變化

　　學生在高中階段的心理和生理變化較大，高中三年幾乎涵蓋了學生的整個青春期，在這一階段，學生髮育逐漸成熟，心理髮展迅速，班主任應做好學生的心理健康教育工作，對學生的青春期心理特點進行分析，針對學生的心理狀況進行心理指導，促進學生的心理完善。在學生的學習過程中，班主任應密切關注學生的心理變化，掌握學生的青春期心理特點，建立良好的心理指導觀念。可以通過師生交流、家訪、或開家長會等方式，對學生進行心理健康教育，宣傳積極、健康的青春期教育，使學生正確認識自己的心理變化和生理變化，同時，藉助這個機會，向學生家長科普學生青春期健康知識，幫助家長建立完善的家庭教育觀，瞭解學生的青春期變化。

　　2.2指導學生進行自我調控

　　學生在青春期期間，情緒變化快，容易產生一些負面、消極的情緒，直接影響學生的學習心態，應通過各種途徑使學生認識自身變化，並指導學生進行自我教育、自我調控及自我疏導。與其他科目教師相比，班主任的工作較為複雜，要同時承受學生、家長、學校等方面壓力，應做好自我心理疏導，以免不良情緒影響學生，加大學生心理教育的難度。學生在青春期的表現可以概括為：自我意識強烈、性意識增加、難以集中精力、煩躁不安等。班主任應在此時給予學生正確的心理指導，引導學生自我控制，並培養學生的自控力。學生的青春期表現會對身心健康造成影響，甚至影響學生的正常生活和學習，應及時進行引導和控制，以免影響學生的心理、性格、學業等，增加學生的高考壓力。

　　2.3瞭解學生心理需求

　　一個好的老師應該是學生的良師益友，班主任應與學生保持良好的師生關係，以便了解學生的心理活動，與學生進行溝通交流，爭取做學生信賴的朋友。班主任在學生的心理健康教育中，應以朋友的身份以拉近師生距離，瞭解學生的心理需求。高中階段的學生容易產生困惑，學習受挫時需要人排解憂愁，傾聽內心感受。學生的大部分時間都在學校度過，班主任可以利用這個機會親近學生，指導學生樹立正確的人生觀、價值觀和交友觀等，耐心解答學生困惑，傾聽學生感受。高中階段的學生仍然處於青春懵懂階段，但學生往往會覺得自己長大了，但他們的心智尚未發展成熟，若交友不慎，則會影響學生的價值觀、世界觀和人生觀，對學生成長造成不良影響。學生在和異性或同性交往過程中，班主任應進行正確的引導，避免學生出現早戀現象。早戀問題逐漸趨向低齡化和普遍化，高中階段的學生正處於心理和生理逐漸成熟的階段，容易對異性產生好感，影響學習。

　　2.4如何處理學生的早戀問題

　　班主任應針對學生的早戀問題，提出有效地解決方法。首先，及時與學生家長溝通，做好學生的思想工作，不可粗暴干涉，應引導學生正確看待早戀，對學生進行積極的疏導，並通過正面教育，使學生正確看待異性交往關係。其次，指導學生採用正確的的方式與異性相處，與學生溝通，給予學生及時的疏導。例如，學生髮生早戀時，可單獨與學生談話，以自身經驗告誡學生，讓學生認識到高考升學壓力，高中不具備談戀愛條件，應抓住時間好好學習，培養自身能力，提高自己的綜合素質，為實現理想努力奮鬥。正常的異性交往有利於學生的身心發展，在交往中應掌握好限度和分寸，支援異性之間相互幫助、相互鼓勵的健康交往方式。強調學生的集體意識，教導學生在交往中以誠待人，友好相處。

　　3.指導學生排解壓力

　　高中學生所面對的學習壓力和升學壓力較大，在巨大的壓力面前，很容易產生一些心理問題，影響學生的學習成績。高中在學生生涯中是一個非常關鍵的過渡期，課程相比初中變得更多，內容更復雜，學習負擔更重，在這種背景下，若學生出現成績下降或遇到學習困難，再加上來自家庭、社會以及學校各方面的壓力，很容易導致學生情緒壓抑，甚至產生心理疾病，若沒有及時進行疏導，會對學生的心理和學習產生嚴重影響。班主任應教導學生進行自我疏解，幫助學生度過重要的過渡期。幫助學生樹立良好的學習信心，教導學生正確面對人生中的困難，不斷完善自己，挖掘自身潛能，從而獲得成功。

　　4.結語

　　高中時期是學生生涯中的重要階段，班主任應做好學生的心理健康教育工作，對學生進行心理疏導，消除學生的心理壓力。另一方面，班主任應定期與學生家長進行溝通，全面瞭解學生的心理活動變化，及時化解學生的心理矛盾，做好學生的思想教育工作，促進學生身心發展。

　　參考文獻

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　　[2]陳曉紅.班主任應成為青少年學生心理健康的呵護者[J].教育探索.2006***02***

　　[3]安燕淑.淺談班主任對學生的心理健康教育[J].延邊教育學院學報.2007***03***