小學生心理健康輔導的相關論文

　　對小學生進行心理教育與輔導，教師既要對其人際交往中不良心理進行分析與疏導，更要走進其心裡，幫助學生建立快樂成長的心理。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺談對小學生進行學習心理輔導的體會》

　　摘要：在小學面臨的許多的任務中，首要任務是教會兒童學習，那麼學習輔導就顯得尤為重要。經過對學生進行問題分析，再根據實際情況對學生進行學習心理輔導，方法‘的利用讓學生有了明顯的進步。在體會中總結出學習有困難的學生需要教師充當心理諮詢師的角色。

　　關鍵詞：小學生;學習輔導;方法;體會

　　學習心理輔導是學校心理輔導的―個重要課題。因為兒童入小學後開始了以學習為主要活動的新生活。而幼兒園主要是以遊戲為主要的活動。從而會引起學生學習的心理問題。小學生學習如何，對學生的心理健康也會產生極大的影響。因此，對小學生進行學習心理輔導是學校心理健康教育的重要內容。學習心理輔導的內容有以下幾個方面：①小學生學習動機輔導;②小學生學習興趣輔導;③小學生學習習慣輔導;④小學生考試心理輔導;⑤小學生學習困難輔導。

　　結合自己幾年的教學經驗，學生的學業不良主要是因為學習心理問題引起的。下面就結合例子談談自己的一些做法和體會。

　　【學生表現】

　　駱某，9歲，男。二年級學生。學習成績全班倒數第一，好動，上課喜歡隨意翻動同學的東西，經常與同學吵架、打架。作業從來不交。情緒好激動，聽到不同意見就會產生對立情緒。對於老師的***以為常。

　　【學生問題分析】

　　通過一年的接觸和了解，從下面幾個方面分析他的表現情況：

　　1.與同學相處不好

　　他生性好動，喜歡隨意翻動同學的東西，以致招惹同學的不滿，也因為這樣經常與同學吵架、打架。全班大部分同學都與他有過矛盾。所以，同學們都不願意和他在一起玩。同學越排擠他。他越想跟他們在一起玩。由於同學的人際交往不順利，他的情緒得不到排洩，喜歡拿同學出氣。使得他與同學們的關係非常惡劣，在校的時間裡他自己的心情也是非常不好的。

　　2.學習成績差

　　上課經常性地拿同學的文具或做一些小動作，無心聽講，注意力無法集中，作業經常不交，即使是老師留堂他也是心不在焉。所以成績非常差，考試經常只得幾分。同學們非常瞧不起他。而他自己也很自卑。但從不表現出來。

　　3.家長情況

　　他父親待業在家，母親在工廠打工，父母的關係並不融洽。時常為了一點小事吵架。甚至大打出手。他是在父母的吵架和打架中成長的。雖然母親非常關心他的學習，但由於沒有時間教育他，而父親在家也不願意管他，所以他經常與其他夥伴玩。但有時都不歡而散。每一次他父親不是破口大罵，就是大打出手。因為他學習的原因，父母經常爭吵，但每一次都沒有結果。他自己對媽媽說：“我一定好好學習，你們不要打架了。”

　　由於以上這些，經常受到老師的批評。有時情緒不穩定，精神沒有寄託，他很想得到老師、同學的認同，但做出來的事只能讓同學生氣，讓老師傷心。

　　通過了解和分析該學生的主要問題有：

　　1.不善於與他人相處，引起性格偏差。

　　2.由於學習沒有動力、沒有目標、沒有興趣，成績差，在別人面前抬不起頭來。

　　3.家長對他的影響很大，沒有―個好的學習環境，學習有困難。

　　4.經常受到老師的批評，使他失去了自信，自我評價低。

　　【輔導做法】

　　通過了解，我深切地感受到，我必須行動起來，他的希望需要我們大人們來承擔。現在就談談我的―些做法。

　　一、學習動機的輔導、不良情緒的排除

　　在他的生活中，學習對他來說只是一種苦難，老師的批評、同學的瞧不起、家長的逼迫。一切都是別人強加的，而他自己並不清楚為什麼而學。曾記得他對他媽媽說過一句話：“我一定好好學習。你們不要打架了。可見他對母親是非常愛的。抓住這一點，我對他進行了教育，首先讓他明確自己的學習目的。

　　與同學相處不好，在很大程度也影響了他的學習。對此，我首先召開了班幹部會議，提倡每位班幹部為他做―件好事，讓他感覺到別人對他的關心。其次，我舉行了―歡主題班會――“找優點”。讓每位學生找一找他的優點。當學生說他是一個有禮貌、講衛生的同學時，我看到了他臉上的笑容。通過這次活動，他的不良情緒得到了排除，學習動機也更明確了。

　　二、學習興趣的輔導

　　興趣是最好的老師。只要有興趣，學習對他來說不是一件困難的事。

　　1.針對他上課好動的特點我在每一堂課中給他多點關注

　　比如在做摘蘋果、過河、猜謎語等遊戲時我總會鼓勵他參與，不管是不是有錯，我都不會加以批評，以激勵的語言鼓勵他。讓同學們知道原來他是一位不錯的同學。

　　2.針對他上課不聽講，我採取了談話協議式

　　在談話中我會跟他協商好，當他不認真聽課時，我不點名說他，但我會提醒他。比如說：我說第一組的男生，老師就是在提醒你，你就要馬上坐好認真聽。這種方法可以在不傷害他自尊心的同時，提醒他認真聽，當他這節課表現好時，下課後我馬上加以表揚，讓他知道他在進步。如他再犯，我再找他談話，一起商議解決的方法，始終讓他覺得老師在關心他。這樣也增強了他自己的自信心，對學習就更有興趣了。

　　三、學習習慣的輔導

　　他從小就沒有養成好的學習習慣，―切都需從頭開始。我專門為他找了―位小老師，利用早讀、午讀進行識字。我從圖書館借了一些他比較喜歡的圖畫書給他看。一開始雖說他只看圖畫，但隨著時間的推移。他已經不滿足於看圖畫書。他試著看拼音來進行閱讀。在佈置作業時，我都會專門為他設計一份比較簡單的作業給他做。這樣他就不會因為不會做而不去寫作業了。慢慢地，無論上課也好，做作業也好。他養成了這個習慣。就不再需要別人督促了。

　　四、學習考試的輔導

　　以前每次聽到要考試，他都會提不起精神來，因為每次的考試成績都不好。於是每次他考得不好，我都不會在全班同學面前念分數，只是把他叫到一邊，耐心地給他講錯的習題。當他考得不錯時，我都會在全班同學面前進行表揚。久而久之，他自己的成績有了進步，考試時也有了自信，對考試他已經不再有焦慮了。

　　五、加強與家長的聯絡。給學生創造一個好的學習環境

　　蘇霍姆林斯基說過：“學校複雜的教育過程中產生的一切困難的根源都可以追溯到家庭。”他學習困難，有很大一部分原因在家庭。在家沒有一個好的環境，心情不能放鬆，學習就會大打折扣。為了解除家庭教育給學生留下的陰影，我與家長進行了談話。讓其明白，暴力是解決不了問題的。當我們面臨困難時，應該多一點溝通。進一步讓他清楚，家長自身的行為會影響到學生的行為。除此之外，我專門準備了一本家校聯絡，隨時隨地地瞭解學生在家的近況。進一步加強與家長的教育溝通。

　　在對該生進行學習輔導時，我曾經有過沮喪，有過迷茫，但我沒有放棄。因為我知道學習有困難的學生大多是由於來自各方面的批評，這就需要我們充當心理諮詢師的角色，給他以溫暖。他們所欠缺的是鼓勵、表揚。我們要多給予他們這些。

　　在輔導過程中我大膽嘗試各種不同的方法，雖說有些方法並不能達到預期的效果，但是心理輔導給我指明瞭前進的路。它是日復一復、年復一年的工作。只有在實踐中我們才能做好學生的心理輔導。

　　篇二

　　《探尋防範中小學生心理問題學校心理健康輔導模式》

　　摘要：本文對中小學生心理問題，在當前新課程改革背景下，根據《中小學心理健康指導綱要》及積極心理學的影響，指出了學校心理健康輔導模式的方向，主張應該整體構建中小學心理健康輔導模式，以心理活動課程、心理專題講座、心理諮詢、心理輔導等為主渠道，以網路系統為技術支撐，以學生為主體，學校為主導，師生家長全員參與，學校、家庭和社會齊抓共管，全面提高學生心理素質，充分開發潛能，培養健全人格為根本目的的一個多維立體教育模式。

　　關鍵詞：臨床心理學;中小學生心理問題;學校心理健康輔導模式

　　從積極心理學角度去研究學校心理學，是心理學研究的一種新思路。積極心理學認為心理學不僅應對損傷、缺陷和傷害進行研究，也應對力量和優秀品質進行研究。[1]在我國，關於心理健康的研究也日益朝著這個方向發展。楊魯靜、徐光興***2009***提出在積極心理學導向下，學校心理學應將預防醫學、公共教育與心理諮詢和矯治整合為一個體系，以素質教育為大目標，從分級預防的角度來開展學校心理學的工作。隨著我國心理健康研究的不斷深化，也給學校心理健康教育帶來了諸多啟示。

　　一、學校心理健康輔導模式

　　心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學校應根據自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。

　　1、心理健康教育課模式

　　學校應將心理健康教育始終貫穿於教育教學全過程，同時開展心理健康專題教育。全體教師都應自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規律，將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動中。要將心理健康教育與班主任工作、班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結合，充分利用網路等現代資訊科技手段，多種途徑開展心理健康教育。心理健康教育課應以活動為主，可以採取多種形式，包括團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、遊戲輔導、心理情景劇、專題講座等。要防止學科化的傾向，避免將其作為心理學知識的普及和心理學理論的教育，要注重引導學生心理、人格積極健康發展，最大程度地預防學生髮展過程中可能出現的心理行為問題。

　　課堂教學是對學生進行心理健康教育的重要途徑。積極行為干預和支援模式也是美國目前十分廣泛的一種教育模式[2]。該模式認為教室是學生在學校生活的主要教育場所。課堂中對學生進行心理健康教育，使學生得到及時疏導，努力做到防患於未然，讓學生心態平和、情緒穩定、思維靈活、愛憎分明、舉止適度等，讓學生擁有一個樂觀健康的精神狀態。

　　2、建立心理輔導室

　　心理輔導室是心理健康教育教師開展個別輔導和團體輔導，指導幫助學生解決在學習、生活和成長中出現的問題，排解心理困擾的專門場所，是學校開展心理健康教育的重要陣地。在心理輔導過程中，教師要樹立危機干預意識，對個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別並轉介到相關心理診治部門[3]。

　　學校建立心理諮詢室，開展學生心理健康指導與諮詢。學生的心理問題往往因人而異，教師進行心理健康教育也應因材施教。通過團體指導，有時難以收到理想的效果，在這種情況下，教師可以通過個別談心、讓學生個別諮詢，對他們進行個體指導，卻往往能收到事半功倍的效果。

　　定期檢查，建立學生心理檔案。學校心理健康教育工作者應本著科學的態度，通過科學的手段和方法，定期對學生的心理健康狀況、學習情況等進行檢測，對檢測出心理健康指數比較低的學生，進行個別心理輔導。為每個學生建立心理檔案，提高工作針對性，有效地減少學生心理障礙的發生率[4]。

　　3、學校-家庭模式

　　學校和家庭的合作是學校心理健康社會工作研究的一個主導取向[5]。這個模式要求學校和家庭都促進社群心理健康服務的發展，幫助建立家庭和社群之間的聯絡。在國外，社群工作人員負責對全體社群成員進行心理培訓，並陪同心理健康全職服務人員深入學校和進行家訪，他們是開展心理健康干預的重要力量。在我國，學校與社群的聯絡還不夠緊密，可以通過與家長的合作促進學生心理健康的發展，如瞭解學生家庭情況，舉行家長座談會，以學生心理特點為主題的家長培訓學習活動等。

　　家庭環境和父母對青少年的身心健康負有不可推卸的責任。學校應攜手父母，家校共建，營造孩子健康成長的良好家庭環境。如學校可以聯合村民委員會，成立家長學校，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳輸孩子身心健康發展的常識，使家長既關心子女的身體健康，又重視孩子的心理健康。培養學生的良好心理素質，需要一個文明、和睦、愉快的家庭環境。

　　中小學心理健康教育是一個系統工程，學校、家庭、社會缺一不可。其中，家庭教育具有學校教育和社會教育不可替代的作用，然而，在整個心理健康教育的系統流程中，家庭心理健康教育又是目前最為薄弱的環節之一，其理論研究和實踐探索均不多見[6]。隨著經濟的發展，人們的生活水平有了很大的提高，家長對學生的身體健康日益重視，然而在心理健康教育這方面，很多家長都認為這是學校的責任，從而導致了家庭心理健康教育的嚴重匱乏。因此，關於家庭心理健康教育這一方面的研究還有待加強。

　　4、學校-社會模式

　　充分利用校外教育資源開展心理健康教育。學校要加強與基層群眾性自治組織、企事業單位、社會團體、公共文化機構、街道社群以及青少年校外活動場所等的聯絡和合作，組織開展各種有益於中小學生身心健康的文體娛樂活動和心理素質拓展活動，拓寬心理健康教育的途徑，營造社會的良好心理環境。

　　中學生隨著年齡的增長，與外界的人際交往不斷增多，對社會各方面的接觸也越來越廣泛。學校周邊的不良環境，時刻侵蝕著學生純潔的心靈，學校應當配合地方政府、公安、工商行政部門，徹底清理學校周邊的非法攤點、商鋪、網咖、遊戲廳等，創設一個良好的學校周邊環境，使之服務於學校教育。良好的社會環境，也是學生心理健康的重要資源。

　　二、結語

　　中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。由此可見，學生群體的心理健康狀況，仍將是心理健康研究關注的熱點問題。

　　參考文獻：

　　[1]王新波.積極心理健康教育的回顧與展望-孟萬金教授"積極心理健康教育"程序述評[J].中國特殊教育，2009，***10***.

　　[2]呂婧.從巨集觀到微觀：國外學校心理健康教育模式的啟示[J].德育心理，2012，***10***.

　　[3]鄭曉邊.學校心理輔導應三級預防提高實效[J].中國社會科學報，2011，***8***.

　　[4]張衝，孟萬金.國內外中小學心理健康教育模式述評[J].中國特殊教育，2006，***3***.

　　[5]潘珊紅.新課程背景下中小學心理健康教育模式研究[D].福建師範大學，2007.

　　[6]俞國良，董妍.我國心理健康研究的現狀、熱點與發展趨勢[J].教育研究，2012，***6***.

　　作者簡介：白榮***1984.3-***，女，陝西西安人，陝西師範大學心理學2012級心理健康教育碩士研究生，研究方向：心理健康教育。