新教師個人專業發展計劃

　　隨著社會、科技、經濟的發展，人們越來越關注教育對人類未來的影響，那麼教師如何制定專業發展計劃呢?下面是小編收集整理的個人專業發展計劃，歡迎閱讀。

　　個人專業發展計劃篇一

　　根據學校制定的培養青年教師計劃，實現以“創新精神、創造能力”為核心的素質教育目標，提高我們青年教師的教育素養和能力，特為自己定下以下發展計劃。

　　一、政治道德素養

　　政治道德素養是一個人必須具備，無論做什麼工作都需要有良好的政治道德素養做基礎。因此，我要熱愛祖國、熱愛黨，以一個共產黨員的身份，高標準、嚴要求自己，辯清是非、立場堅定，不做不利於工作的事情。

　　此外，我覺得還應該認真學習幼教的各項法規，用法來保護孩子的各項權利掌握幼教的各項規程、綱要，及時瞭解孩子各階段的發展和需要。

　　熱愛自己的事業、熱愛這群孩子尤為重要。作為一名託班的老師，心中要時常充滿愛，要象愛自己的孩子一樣，集師愛、母愛於一身，關心和照顧好這群孩子。

　　當然，教師的言行舉止，對孩子的影響也是不可低估的。所以，無論在孩子還是在家長面前，我要始終保持一個人民教師的良好形象。

　　二、文化知識和學術水平

　　豐富的文化知識是我工作的首要前提，因為我所面對的是對整個世界充滿好奇的一群孩子。如果我沒有一桶水，又怎能給孩子點滴之水呢。所以，我要求自己不斷的學習幼教理論知識和各種文化知識。比如，多學習不同年齡階段孩子的心理生理特點，瑞吉歐、加德納、蒙臺梭裡等先進的理論體系，把這些理論中精華的東西運用到自己的教學實踐中去，為我所用，使孩子能得到更多的發展。此外，我覺得我不僅要學習幼教的各種理論，而且，更要學習周圍世界一切應該學習的東西，因為，我們生活在一個資訊化的時代，我所面對的是對整個世界充滿好奇、和探索慾望很強的孩子，我必須要上知天文、下知地理，不斷給自己加壓，不斷促使自己擁有更廣的知識面，使孩子能在我這裡學到更多的知識。

　　三、保育、教育教學和科研能力

　　在保育、教育教學方面，我覺得我現在最需要提高的是觀察能力，記錄能力、和隨機教育的能力。

　　觀察孩子，尤其是託班的孩子尤為重要。觀察孩子，也就是發現孩子，發現孩子的長處、不足處，及時的給孩子一些正確的知識，經驗和簡單的道理。瞭解他們心理的所思所想，給他們一些適宜適度的刺激，使他們各方面都有所提高。同時，提高教育教學能力也相當重要，對託班的孩子，一定要順應他們的發展，給他們提供表現自我的機會和條件，同時，要注意隨機教育和給他們充分的、及時的材料。

　　科研能力也是一個21世紀幼兒教師必不可少的能力，對科研我也很感興趣，園領導也給了我很多的學習機會。上學期，申請的課題被批為縣級課題。所以，這學期，我準備踏踏實實，勤勤懇懇、認認真真的做好它。參加“上海市家庭教育專題研究與現代研究方法”我準備在這個領域，自己擁有自己的專題研究。使自己的科學研究水平能夠上一個新的臺階。在科研這片天地裡，能夠收穫一些實實在在東西。

　　個人專業發展計劃篇二

　　一、指導思想

　　教師發展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強烈衝擊著現有的教師教育體系，對教育工作者提出了新的更高的要求。教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。

　　從1991年踏上工作崗位至今，已經二十個春秋了。在這期間，我的教學有了跨越式的發展，教學理念、教學管理、教研意識都有很大進步，教學能力也得到一定的提高。我善於接受新事物，面對新的挑戰，我不會畏懼，而是懷著一份期待，一份欣喜。同時我又是一個工作負責的人，平時無論做任何事都是認認真真、踏踏實實。但我也清楚地知道自己的不足。首先，我感到在學習上對自己有所放鬆，以工作代替了學習，導致自己迷失了發展方向。同時，學習上的欠缺，也造成了理論功底不紮實，缺乏理論積澱，使自己的專題研究大多停留在實踐層面，無法提升到理論層面上。課堂教學能力尚可以應付，但還有巨大的發展空間，在教學方法手段上缺乏新意。

　　面對嚴峻的發展形勢，我必須選擇專業成長，因為這是時代的要求，教育的需要，同時也為了實現人生價值，尋找職業幸福感。認認真真地學習，紮紮實實地實踐，堂堂正正地做人，不斷髮展自我，提升自我。現將個人的五年專業成長規劃如下:

　　二、自我認識

　　在學習中，我深入剖析自身的不足，正視弱點，以積極的心態對待。工作1年來，我的教學經驗增長了一點，但在教學研究上缺少科學的理論知識。如教育學、心理學的一些專業知識等。平時思想上有惰性，讀書較少，對教育名家及名著的瞭解不多，不能很好借鑑、運用一些名家的教法及觀點解釋教育現象。寫作水平較低，很少能抓住教學靈感等寫出高質量的教育隨筆。沒有樹立良好的教材觀，對教材的把握、開發和利用不夠等等。

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