教育管理學心得體會

　　教育管理是很重要的一項管理知識。接下來就跟著小編的腳步一起去看一下關於吧。

　　篇1

　　1、我們學校的辦學理念是“文化立校，興趣引領，快樂學習”。文化立校的文化，指的是紀昌文化，紀昌莊是古人紀昌的故鄉，留下了許多精神財富，我們學校著手挖掘，並號召師生“把自己融入紀昌文化，用自身實踐紀昌精神”興趣引領和快樂學習是紀昌文化的精髓。通過紀昌文化的傳承和實踐，我校教師學習紀昌的老師飛衛3句話指導紀昌學箭，終成大功，從中總結紀昌課堂教學模式——精講多練點撥。老師講課時間佔三分之一，學生活動練習時間佔三分之二，把課堂教給學生。學習效果大大提高，省教育廳、邢臺市教育局、寧晉縣政府、寧晉縣教育局等各級領導相繼視察過我校，我校得到了各級領導的好評。學生們學習紀昌尊敬師長，明禮儀，興趣為先，選準目標，循序漸進，孜孜不倦，持之以恆，完善自我，服務人生，從學習的方法、學習的態度、學習的目的3個方面學以致用，打好基本功，認真對待老師留的家庭作業，勤於練習，勇於擔當，紀昌精神看起來是虛的，但是通過4年來的實踐和傳承，師生精神面貌、學習態度大大好轉，一進校門，感受到師生的清風正氣，文明禮貌，天真活潑，知書達理，教育質量一直不錯。這是我們引以為自豪的一點。

　　2、 我們在學校管理和教學方面拋棄形式主義的東西，牢記“辦群眾滿意的教育”這一宗旨， 教育的根本目的是讓學生成才，讓教師成長。本末不能倒置。花拳繡腿少了，工作才能紮實，才能耐住寂寞，避開喧囂。不計名利，才能寵辱不驚。只要大部分群眾對學校認可了，學校才能步入良性迴圈，社會人員無理取鬧和家長鬧事、村委會阻撓的現象才會絕跡。學校的一些弱點工作也容易得到家長和社會的理解，社會對學校的支援力度也會更大，說實話，學校在上情下達等瑣碎工作中難免出現與群眾利益的矛盾，也難保上級佈置的工作永遠正確，但是牢記“辦群眾滿意的教育”這一宗旨，就不會出亂子，就能騰出時間安心教學，總之，學校工作永遠在群眾的監督之下，領導發現不了的漏洞也難逃群眾的眼睛。領導滿意了，群眾不一定滿意，一舉報你，領導照樣處理你，群眾滿意了，工作順利了，領導自然就滿意了，因為領導的工作宗旨也是為了群眾滿意。

　　3.安全的工作很重要，但並非越細越好，我們學校安全工作的出發點是學生身心健康，不是為了推卸責任，功利性必須遠離校園，安全工作既不能因噎廢食，更不能矯枉過正，試想，如果每天都搞安全演練，參與者反而會失去嚴肅性。一旦災難來臨，學生可能還認為是在演練呢，所以物極必反。我們時時牢記，學校安全工作的目的不是為了邀功請賞，不能為了升官發財，更不能為了事後推卸責任，否則，人心就散了，團隊就崩了，學校就沒有創造力了。 我校安全工作的原則即完成上級安排的工作，有遵循學生年齡特點和學校安全教育的一般規律，在歷次檢查中都得到領導的肯定。

　　4.在課堂教學方面，我校強調教師教無定法，哪種方法最拿手，就用哪種方法，在課堂觀察中，不要求每節課的完美，但要求每節課都要有閃光點，要有讓人精神一振的地方，也就是說，哪怕一堂課有十個缺點，只要有一個優點，這堂課就有可取之處，學生就能受益。只要有利於學生教師雙向成長的行為，都是好的教育，我們要求老師們不能迷信權威，東一個模式，西一個教法，邯鄲學步，丟掉本真的是我們不做。我們學校強調，老師會不會事小，只要讓學生能會就是大。有的老師外出學習了幾次，學點皮毛，講課頭頭是道天花亂墜的老師，教學效果不一定就好。畢竟教學是個紮實活兒，不是明星表演的。我校強調教師課堂一定要是乾淨利落，樸素樸實、必須要有明確的目的性。這也是課堂提效的精髓，也是我校在教師素質良莠不齊的現實中，教育質量在本區域內綠樹長青的原因。

　　5、制度很重要，規章很重要，但落實起來要靠人。制度是死的，人是活的，在管理上不能把被管理者當賊防著，要講求人性化，制度和規章應該為管理服務，不應該成為管理的羈絆。

　　我們學校管理的理念是攻城為下，攻心為上，不戰而屈人之兵，是為上兵，要凝聚人心，增強團隊歸屬感，讓被管理者心平氣和，心甘情願的創造性工作。不要落入貓和老鼠的遊戲中，兩頭累，我們學校教師緊張，中層全是滿工作量，額外負擔學校管理的瑣碎工作，老師們能做到主動工作，維護學校利益，不是為了得好處，而是感到就是大家心裡近，就是有凝聚力。管理的目的是不用管理，管理到了這一步，各項工作基本“一呼百應”。如果一邊是不斷督查，一邊是想法應付，道高一尺魔高一丈，大家心力俱疲，事倍功半，反而是教育管理的失敗。

　　6、 我們覺得，教育管理和教育活動有許多是不能直觀的，標準化在教育領域並不是萬能， 塑造心靈的工作是難以用一把尺子量下來的，要目光長遠，不能急功近利。凡是突擊弄成的東西都是表面光，難以長久，一般一換領導就消失了，

　　8、教育管理這個詞實際上是樸素的，就是服務。管理莊稼，管理樹木，就是為莊稼和樹木服務，不能像捉賊一樣去每天督著他長熟。長得好不好，全看你服務到不到，只要我們服務到了，莊稼和樹木才能產生價值。

　　9.對特色的理解，不能停在熱鬧上，都按照國家教育方針辦學，都辦的基礎教育，你哪裡另起爐灶有了特色?特色就是別人沒有的。吹拉彈唱，琴棋書畫熱熱鬧鬧就是特色?大學分了專業，應該在本領域樹立特色，基礎教育尤其是小學，還是踏下身子，老老實實都按一個教育方針辦事吧。不要白白佔用了教育資源而走火入魔。

　　10.就像綠化荒山，人為植樹造林的效果遠遠不如封山育林的效果。那一座原始森林是人工造出來的?反而每座森林的消失都是人工破壞的結果。人都是有逐利性的，都不願做賠本買賣，都願要最高的回報，傾向無為而治，要把政府的權力交給市場，很好，難道政府不指揮，老百姓就不會生活了?教育管理也是同理。回想我們過去的教育管理和教學，我們一直在否定過去中兜圈子，當時覺得很正確，事後又證明是錯誤的，再革新，如，如填鴨式教學，如重教師的講，輕學生的學等，現在熱熱鬧鬧的新課改，在將來誰敢保證不會被後人否定?據說現在就有權威聲音定性，以前的教改是失敗的，那可是把一代人當成了實驗品啊。所以，教育要遵循客觀規律，不能迷信權威。我們學校做的還不夠，很多時候也是被牽著鼻子走，貫徹落實尚且吃力，談何創新?

　　11.實踐是檢驗真理的標準，群眾滿意才是教育成功的標誌，而不是長官滿意。

　　12. 學校工作千頭萬緒，但一定要以教學為中心，樹立安全第一思想，強調德育為首，貫徹 學校活動這條主線。這幾手都抓好了，學校管理和教學就能立於不敗之地。

　　13.消滅敵人最好的方法是把敵人變成朋友，工作中難免遇到阻力與敵對情況，怎樣解決?是堵還是疏，是個藝術，處理好了，才能良性迴圈起來。„„

　　篇2

　　通過對教學常規管理的學習，我一定嚴格要求自己，按照要求，力爭學有所得，主要表現在以下幾個方面：

　　一、對教學常規管理有了新的認識。

　　通過對教學常規管理的學習，我們對新學期的教學常規管理工作有了新的認識。我認為新學期教學常規工作的首要任務是新課改要求下，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會教學常規實施細則，我們只有理論聯絡實踐，行動上才能跟上步伐。

　　二、嚴格執行有關規章制度。

　　1、實行常規管理的重要目的是維護學校良好的教育教學秩序的行為習慣。而習慣的養成來自於“時間”，沒有切實可行的規章制度來約束，便沒有長期一貫的堅持執行，沒有一視同仁的嚴格要求，良好習慣的養成就會落實到實處，如我校制訂了客觀公正的量化考評制度，在制度面前人人平等，全體教職工都能自學的遵守從而形成自然有序的工作氛圍。我認為只是一種手段，它是一種巨集觀上的要求，一種客觀的、理性的教學常規的制度。

　　2、做到工作與考核離不開。工作到哪裡考核就到哪裡，考核是工作做的是否到位，工作質量如何的一種評價方式，沒有一個標準的工作考核方案，就很難評估工作效率和工作質量。應此我認為制定各項規章制度是非常重要的，並做到全面細緻。

　　三、教學常規管理的安排、落實、檢查。

　　教學管理工作是學校工作的中心環節，應此我認為我們要經常強調教學常規管理，工作如期落到具體、落到人、檢查及時、檢查到位，發現問題及時整改。如果我們疏忽教學常規管理的任何一個環節，教學管理容易變成癱瘓，教學活動很難正常有序進行，教學質量根本談不上。

　　四、各項校驗活動井然有序的開展

　　1、認真鑽研教材、認真備課，做到心中有數。上課時，對所有的知識點做到了如指掌，傳授時才能做到遊刃有餘，這樣，學生就會在心裡佩服你，就會喜歡上你的課，上課時也會認真聽講。

　　2、認真組織安排有骨幹教師和經驗豐富的老教師的帶頭下開好每週教研活動，相互學習，相互促進，取長補短。

　　3、組織好每期考試工作。並考後做好試卷分析和教學質量評價。

　　通過這次的培訓深刻認識我們的教育目標應該是全面實

　　施素質教育，推進課程改革，轉變教育思想，面向全體學生，加強學生思想品德教育，重視培養學生的創新精神和實踐能力，為學生全面發展和終身發展奠定基礎，努力培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。應此，做好教學管理工作是學校工作的重中之重。

　　篇3

　　班主任在班級管理工作中要做到既務實又務虛;既能管得住，又能放得開;做到嚴中有寬，寬中有愛;做到多民主少強制，多激勵少批評，多引導少說教，多用情少用氣。下面，我就班級管理工作談以下幾點看法：

　　一、以“嚴”為出發點

　　班級管理工作的重點在紀律。馬卡連柯認為：“紀律是集體的面貌、集體的聲音、集體的動作、集體的表情、集體的信念。”所以，在建設班集體之初，班主任應與全班學生共同討論、制定出符合學生實際的班規。班規一經制定就要付諸實施，說到做到。執行班規要以“嚴”為出發點，重抓典型，例：針對學生痴迷於電腦遊戲，在課堂上偷看遊戲軟體書，課下談論遊戲闖關，甚至逃課去網咖玩遊戲等荒廢學業的問題，要嚴格管理狠抓不放。在處理問題時要堅持原則，公平、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個學生，讓學生知道什麼是對的，什麼是錯的，使學生心服口服，自覺接受教育。

　　二、以“勤”做保障

　　“勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”。“腿勤”即班主任要堅持到崗。班主任要深入到學生中間，瞭解學生思想狀況的變化，瞭解他們行為的目的，知道他們在想什麼，想做什麼，這是促進學生健康發展的前提，“嘴勤”即教育在前。班主任要勤于思考，善於發現和解決問題。對班裡可能發生的問題，要抓住要害事先分析，講清，適時引導，力爭把問題消滅在萌芽狀態。“手勤”即班主任應言傳身教，示範在先，做出表率，今天該做的事絕不拖到明天。久而久之，學生就能養成良好習慣。

　　三、以“細”為基礎

　　班主任在任何時候都要及時全面地瞭解自己班級中小團體的情況，如組成人員的變化、核心人物的心理等，同時還要了解班級大部分成員對這些小團體的評價。班主任要解決這些問題，必須細心地做好小團體核心人物的教育和轉化工作，創造良好的情感氣氛。同時班主任要冷靜地分析大家的輿論，如果某小團體的活動影響了其成員的學習、健康，班主任就必須及時地提出明確的要求與必要的限制，向他們說明道理，對少數不良現象要採取果斷措施。

　　四、以“放”為動力。

　　“放”是根據主體教育的思想，逐步建構學生自我教育、自主管理、和諧發展的班級管理模式。在日常管理中，班主任要敢於放手，敢於給班幹部更多的自主權，讓他們獨立開展工作。同時，要協助班幹部充分調動每一個學生的積極性，踴躍參與班級的管理工作。諸如校紀班規的落實、文體活動的開展、班級財產的保護與維修、座位的排定等，均可放手讓班幹部組織全班同學自己開展。班主任應多引導、少限制，讓自己從居高臨下的指揮者變成班集體中的普通一員。

　　五、以“抓”為突破口

　　“抓”就是要抓方向、抓原則。如道德情感、行為規範、學習目標和班風班紀等必須要抓，而且要常抓不懈。“抓”重在“嚴”和“勤”。“抓”不是要教師面面俱到，也不是要教師搞一言堂和包辦代替。“抓”而不放，會扼殺學生的自主性、創造性和個性，會引起他們的逆反心理。“放”不是不管，不是放任自流。如果“放”而不抓，將導致班級的無序和混亂。

　　因此，要做好班級工作，班主任必須抓放結合。同時還要注意“度”的問題。在日常管理中，表揚和批評都要“抓”，但表揚不能濫用，不然學生會不以為然，應恰如其分地表揚，對學生個人來說，使其獲得積極的情感體驗;對其他學生來說，可以之為榜樣，向他看齊。同時，批評和懲罰也要有個“度”，儘可能不要在眾人面前嚴厲批評某個學生，要維護學生的自尊心，尊重學生的人格。如果把握不好批評的尺度，學生會認為老師討厭他們，從而與老師越發疏遠。所以，班主任只有在抓的同時注重“嚴、勤、細、放、抓”的結合，把話說到點上，把檢查落到實處，持之以恆，才能真正做好班級日常管理工作。