初三語文下冊教案

　　通過分析編寫中存在的問題,從語文教學的改革趨勢出發,結合教學經驗和教訓,對新課程標準之下如何編寫提出看法。以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　教 學 目 標

　　***1***記憶本課中出現的新的生字、生詞。

　　***2***瞭解王鼎鈞及其散文創作。

　　***3***能夠理清文章中的主要事件並進行概括。

　　***4***理解文章主旨。

　　***5***理解文章的創作手法

　　2.過程與方法

　　***1***有感情朗讀課文，感受文章濃重的悲劇感;研讀重點片段。

　　***2***小組探究，品味文章的語言特色。

　　***3***合作探究，對文章的寫作目的形成自己的看法。

　　3.情感、態度與價值觀

　　***1***理解文明進步和自然生態之間的矛盾，認識到保護自然環境的必要性，增強保護美好生活環境的責任感和緊迫感。

　　二、教學過程

　　教學過程

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設計意圖

　　1、匯入新課

　　教師出示圖片：1、城市發展圖片;2、環境破壞圖片。談話匯入：2001-2013年之間，南美洲有1680平方公里的熱帶雨林消失不見。綠色是生命的顏色，但是，隨著社會的進步，我們在一點點的吞噬地球上寶貴的綠色。引入文章。

　　1、預習準備：自讀課文，自學生字詞語。

　　課堂交流：1、介紹自己查閱到的關於作者王鼎鈞的資料。2、梳理生字詞。

　　培養學生的自學習慣。

　　2、師友互助

　　教師提出合作要求：

　　1、細讀文章，這是一棵什麼樣的樹?

　　2、人們為什麼要砍伐這棵樹?你認為應該砍掉嗎?

　　學生朗讀文章。

　　1、研讀文章前半部分，理解這棵樹帶來的歷史感，以及對人們的城市生活的改變。

　　2、理解後半部分文字。說說自己的看法和依據。

　　對文章形成概括性的認識。

　　3、對比探究

　　教師提出探究要求：

　　1、《三棵樹》《那樹》兩篇文章的主旨是否相同?

　　2、兩文語言有何不同?

　　***蘇文抒情外露，情感深摯;王文含蓄委婉，語言富有詩意。***

　　學生回顧，比較，交流。

　　***參考：兩文都涉及了城市建設破壞人與自然和諧關係的問題，蘇文還有對理想生活的嚮往，對童年生活的追尋;王文還批判了人們的自私、冷漠。***

　　對比探究，理解文章的不同特色。

　　4、分層提高

　　教師引導探究：文章中有許多句子的表達極為特別，試找到一處做簡單的評析。

　　學生自讀尋找、評價。

　　學生交流。

　　培養學生對語言的敏感。

　　5、歸納總結

　　說說讀了這兩篇文章後自己的看法。

　　學生自由談論。

　　6、拓展提高

　　1、資料見後。

　　讀一讀，從普通民眾、林業工作者身份出發為解決這個問題提出自己的見解。

　　2、《寫給市長的一封信》談談自己對城市綠化的建議。

　　的反思

　　在這次市級常態課展示活動中，我做了一節九年級散文《那樹》的研究課。走下講臺，回顧這一節課，有些感想，期望與同行共同分享。 這節課是起始課，內容是散文的欣賞與寫法探究。在授課之前，我對文章的內容進行了一番研究，發現文章中的可挖點還是很多的，那麼如何在課堂短短的45分鐘內強化教學效果，是我在備課過程中考慮最多的問題。散文閱讀最重要的莫過於賞析美感和探究寫法，因此本課的教學設計也就從這兩方面展開。把作者簡介、疏通文字、初讀課文、把握大意這類問題放在預習環節，放手讓學生自己完成，其效果在課堂教學中進行檢測，這樣既節約了時間，又能突顯本課的教學重點。由於學生在閱讀方面有了一定的基礎，因而對本課我不是採用常用的閱讀方式，而是採用互動性閱讀來引導學生走進文字，解讀文字，感悟文字，藉助這樣一種開放型的閱讀活動，激起學生身上的文化素養與文字這間的碰撞，促進學生實現文化的構建和再建。

　　這篇文章的處於九年級第三單元，這個單元以“生命”為主題，王鼎鈞“那樹”通過描寫那樹，含蓄地表達對自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮， 因此，處理教材時我將引導學生合作研討，共同探討人類文明和自然衝突的話題。

　　在引導學生感知老樹形象，把握作者的思想感情，體會託物寓意的手法，理解課文的主旨在這一過程中，設計了兩個問題：

　　***1***用自己的話概括那樹的故事。此環節主要是幫助學生初步把握課文內容，只要學生能夠答出大致內容就得到了本環節的目的。以課堂實際效果來看，學生完全可以做到這一點。在以後的教學中，類似目標的達成，就完全可以交由學生獨立處理。

　　***2***結合課文有關語句說說，那是一棵________的樹。這裡由於學生的注意點比較分散，所以在引導學生思考前，劃定了文章一至五小節的思考範圍，加強了課堂實效性。此環節涉及的問題比較零散，涉及的知識點有：排比句的表達作用，比喻擬人手法的表達作用，典型動詞的表達作用，等等。期間時刻注意讓學生進入文字，體驗文字內涵，以朗讀帶理解，通過各種各樣的朗讀形式，讓學生充分感受文章的美感。其中寫到大樹給人類貢獻了濃蔭這一內容，裡面有個動詞——“吸”用的非常生動，這裡讓學生做“吸”的表情和動作，加強了學生對內容的體驗，符合體驗式教學的精神，收效明顯。

　　在探究文章打動人心的奧祕，品析鑑賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩，深層體會王鼎鈞散文的藝術魅力這一主要環節。採用了類似的方式，以人類殘忍對待老樹的描寫為主線帶動學生情感體驗，讓學生充分感受文字的魅力，以及對作者要表達的思想內涵，進行充分的理解。