提高幼兒記憶力的方法_如何提高幼兒記憶力

　　在智力發展最重要的幼兒時期，記憶具有更重大的意義。想要提高幼兒的記憶力應該怎麼做才好呢?提高幼兒記憶力的方法這個問題由小編來為您解答!

　　提高幼兒記憶力的好方法

　　一、運用教具

　　形象記憶具體形象、生動鮮明的物體，能引起幼兒的興趣。激發幼兒情感的事物，容易被幼兒識記。幼兒在學習知識中，教師能恰當的運用實物、標本、模型、圖畫等直觀教具進行教學，幼兒就能產生形象記憶，提高記憶能力。如：學習數的組成、加減法，知識比較抽象，教師利用教具演示、講解，幼兒就能理解知識，加之幼兒動手操作，很快掌握了知識。又如：音樂課學習歌曲，運用圖片或實物等教具向幼兒解釋歌詞，就會幫助幼兒記住歌曲內容，並達到教學目的。其它各科知識也是如此，恰當地運用不同的教具，就會使幼兒輕鬆的記憶知識。

　　二、開展遊戲

　　興趣記憶遊戲是幼兒最喜愛的一種活動。高爾基說過：遊戲是幼兒認識世界的途徑。的確，遊戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，可以發展幼兒的語言和智力。教師把知識融於遊戲之中，可使幼兒在遊戲中學習，在遊戲中記憶。如：認識水，再水中放入各色插塑玩具，先讓幼兒進行玩水遊戲，通過在水中玩插塑，讓幼兒知道水是無色的，再讓幼兒用小竹簍盛水，用手抓水，從而知道水會流動，幼兒在玩水的過程中，掌握了水的性質。又如：故事“小蝌蚪找媽媽”，教師講述故事後讓幼兒進行表演遊戲，小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪裡，幼兒在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特徵和生長過程。

　　三、多種感官

　　嘗試記憶調動幼兒的多種感官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：認識紙，讓幼兒用手把紙放水裡看紙吸水，把紙放在火上燒一燒，用手撕一撕紙。通過實驗，幼兒記住了紙的四個祕密。又如：小班認識蘋果，通過看、摸、聞、嘗，瞭解了蘋果的顏色、形狀、味道，最後讓幼兒畫蘋果，加深了嘗試後對知識的記憶。

　　四、動作演示

　　準確記憶有些知識，利用動作演示，幼兒就會準確理解並記憶。如：古詩《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”，其中“舉頭”一詞，通過教師的動作演示，幼兒嘗試練習，準確地理解了詞意，就在以後的提問中記憶猶新。又如：看圖講述“猴子過河”，圖片中一群猴子看到河對岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學中可讓幼兒學猴子著急的動作，通過模仿，引出“抓耳搔腮”這個詞，幼兒理解了詞意，就能很準確地用於講述中。

　　五、善用比喻

　　理解記憶在幼兒教學中，無論是範誦詩歌、範唱歌曲、給幼兒講故事，還是舞蹈動作、體育動作、繪畫技巧的示範，不但要正確規範，還要善於運用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點，在幼兒的腦海裡留下難忘的印象。如：畫金魚的尾巴時，可告訴幼兒尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫出來。

　　六、找準異同

　　比較記憶在引導幼兒認識類似的事物時，可通過比較，找出異同點，幫助幼兒比較記憶。如：認識鴨子，可在認識嘴、腳時，出示雞，讓幼兒比較雞嘴和鴨嘴的形狀，雞腳和鴨腳的樣子，根據不同，明確記住雞、鴨各自的特徵。

　　七、發散思維

　　創造記憶發散思維是思維者根據問題提供的資訊，不依常規，尋求變化，獲得多種答案的一種思維形式，其特點具有極大的主動性和創造性。因此可讓幼兒多進行發散思維，創造性的掌握和記憶知識。在教幼兒學習知識時，要引導幼兒從多個角度考慮同一個問題，尋求多種答案，通過創造記憶知識。如：引導幼兒用“天”字組成“天氣”、“白天”、“星期天”等不同含義的詞。又如：認識沉浮，教師可出示大小、顏色都相同的皮球、鐵球各一個，讓幼兒想出多種區別不同材料的球的辦法，讓幼兒在發散思維中達到識記的最佳效果。

　　八、佈置作業

　　任務記憶積極發展有意記憶，對幼兒順利進入小學學習有重要意義。開始可把記憶任務與幼兒感興趣的活動聯絡起來，以後漸漸給他們提出一定的任務，讓幼兒有目的的記住一些東西，培養幼兒的有意記憶能力。如：認識長方體，除在幼兒尋找長方體的東西以外，還要讓幼兒回家找一找什麼是長方體的，以此加深對長方體的認識。再如：在幼兒園學習了兒歌或歌曲等，可讓幼兒回家說給爸爸媽媽聽，帶著任務去記憶知識。

　　九、綜合歸類

　　邏輯記憶在教育教學中，教師要教給幼兒一些方法，使幼兒能把新舊知識有機聯絡起來，在物體之間建立邏輯關係，以拓寬記憶的廣度。如：認識了各種船，可教幼兒歸類為水上交通工具，最後教師引導幼兒把它們歸類為交通工具。

　　十、加強複習，強化記憶學過的知識

　　如果不復習，時間長了也會忘掉，為此要不斷幫助幼兒進行復習，但複習的方式方法要多種多樣，既適合幼兒年齡特點，又能達到強化記憶知識的目的。總之，教幼兒學習掌握知識，不能死記硬背，要不斷髮展幼兒的意義記憶。同時，幼兒記憶力的培養，與幼兒觀察力、注意力、思維力、想象力和口語表達能力的培養是相互聯絡、相互促進的，只要我們做有心人，積極開發幼兒的智力，幼兒的記憶力就會得到迅速的發展。

　　有關幼兒記憶力的誤解

　　誤解一：人的記憶力好壞是天生的，與訓練無關。

　　這種誤解是因為人們缺乏對記憶知識的瞭解，誇大了遺傳對記憶能力的作用，國內外大量的研究都證明：95%以上的人的遺傳因素是差不多的，記憶能力主要是後天教育與訓練的結果。在調查中占人口1%-2.5%的遺傳因素超過常任的兒童，如果得不到良好的教育和訓練，優秀的遺傳因素也會下降，其記憶能力也會哺乳正常幼兒的水平。經過調查，在一些鄉村，發現了一些3-6歲的幼兒遺傳因素很好，智力方面尤其是記憶能力都有超人的表現，可是兩、三年後在此去調查發現這些兒童各個方面的能力與其他大多數兒童幾乎沒有什麼差別了。為什麼會有這樣的結果呢?主要是因為孩子的父母幾乎是文盲，無法給孩子後天的教育。相反，一些發展正常的幼兒，在父母的精心教育下，幾年後各方面都有了超常的發展，於是培養出了許多“數學神童”、“小作家”、“小藝術家”。

　　誤解二：幼兒的記憶力很好，沒有訓練的必要。

　　造成這種誤解的原因是，我們只注意到了幼兒的無疑是記憶能記住許多的事情，甚至成人沒有記憶得住事情，幼兒也能記下來，這樣一來，成人便覺得幼兒的記憶能力比自己強，不需要進行訓練。而實際上幼兒期的綜合記憶能力還是很差的，3-4歲的幼兒綜合記憶能力只有成人的十分之一，5-7歲的幼兒綜合記憶能力也只有成人的四至三分之一。

　　造成“幼兒記憶能力很強，不必專門訓練”的誤解還有一個原因就是人們對各種材料的記憶難度不明瞭。考核記憶能力包括記憶速度、記憶容量、遺忘速度和需要重複次數。當幼兒進入學習生活之後，需要記憶的知識面和量都有了很大的增加，這就要求幼兒能掌握良好的記憶方法，具有較強的記憶能力，才能使學習得心應手。

　　誤解三：任何年齡段訓練效果都一樣，不要訓練的太早。

　　人的大腦細胞是在胚胎期間最先發育的器官，在出生後5-6年裡基本完成，能及時抓住這一階段進行記憶力教育具有事半功倍的效果。

　　在不同的年齡段，記憶能力與智力的關係也不同。在幼兒期，記憶能力佔了人類智力的主要部分，也可以說，如果一個幼兒的記憶能力發展正常，就可以評定他智力發展正常。記憶力超常的兒童，智力的發展也自然是超常的。

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