如何幫助學困生學習學困生學習的方法

　　在教學實踐中，為了幫助學困生提高學習成績，瞭解一些方法是必須的，以下是由小編整理關於幫助學困生學習的方法的內容，希望大家喜歡!

　　幫助學困生學習的方法

　　一、培養後進生的學習興趣,促進後進生“想學”。許多後進生的問題不在智力方面，而在於未得到關心和幫助。因此，我無論在日常生活中還是在教學活動中，對後進生都要格外關心愛護，多瞭解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地激勵他們產生“想學”的強烈願望。比如，多找後進生談心、編座位照顧後進生、上課要多提問後進生、耐心回答後進生的提問、當面批改差生的作業，作業有進步時在後面畫個笑臉、採取“一幫一”的活動、多發現後進生的“閃光點”、多鼓勵少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。後進生即使有微小的進步，也應當給予肯定，並及時通報家長，讓後進生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體裡和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習的興趣。

　　二、在適當放慢進度，降低起點，讓後進生接受新課程。1、在進行字詞教學時，我注意適當降低知識起點，讓後進生也能跨進新知識的門檻，讓後進生感到自己能學，學起來不會吃力。 2、在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓後進生感到能跟上教學進度，後進生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，主要要顧及後進生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略後進生。例如，在講重點內容時，我切實做到放慢速度，並儘可能重複一二次;在要後進生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識。 3、分散難點，化難為易。我在進行教學時，儘可能使後進生感到易學，同時，我做到想方設法把難的東西變得容易一些，把複雜的知識變得簡單一些使他們容易接受。把後進生看來是難的知識變為他們容易理解、容易消化的知識，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。

　　三、引導後進生改善學習方法提升學習效果。1、告訴後進生如何預習，為聽課做好心理上的準備。2、告訴後進生知識的重點、難點及正確的思路聽課是學好功課的關鍵。3、我注重後進生對聽課的反饋。4、作業和動手實踐是對知識的運用和進一步掌握，我啟發後進生能達到舉一反三、做到熟能生巧的目的。5、考試是檢查後進生學習效果，我經常會在考試之前給每位後進生定下考試目標。看看每位後進生是否達到我規定的考試成績。在進步多少分的分數段設立一個進步獎。除了以上的幾個基本環節之外，還要進一步地教會後進生掌握“精力該集中在何處，動手實踐如何加強”的定時定量的具體要求。並收到了一定的效果。

　　四、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使後進生提高學習成績 1、對學生進行分類輔導。對學生普遍存在的問題，我能做到拿出適當的課時或利用課外時間，為學生進行集體輔導和矯正;而對少數學生存在問題，則進行分門別類指導，並加強個別的輔導等。 2、藉助學生家庭的力量及時地給學生提供輔導和矯正。有的學生父母、兄妹有文化，我能及時關心這些學生的學習情況，並給予必要的幫助，這對後進生來說也是有效的。同時，我注意做到，這種幫助和輔導在開始之初也不是全面鋪開，而是有重點的進行個別試驗，在此基礎上，再在全班後進生進行推廣。從後進生的心理上和學習上遇到的困難著手，從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發和引導，進而促進其學習成績不斷提高,最終達到促進學習困難學生全面發展的目的。

　　差生和尖子生之間的學習習慣之差

　　1、以學為先

　　在他們心目中，學習是正事，理應先於娛樂，一心向學，氣定神閒，心無旁騖，全力以赴，忘我備戰。

　　2、隨處學習

　　善用零碎時間，每天在晨跑中、吃飯時、課間、課前、休息前等零碎時間裡記憶詞語，背誦公式，破解疑難，調整情緒。無論怎樣各具特色，有一點他們是一致的：保證學習時間，學會見縫插針利用好空餘時間，經過日積月累，效果很可觀。

　　3、講究條理

　　將重要的學習用品和資料用書立或指向裝好，分類存放，避免用時東翻西找。每天有天計劃，每週有周計劃，按計劃有條不紊地做事，不一曝十寒。

　　4、學會閱讀

　　學會速讀和精讀，提高單位閱讀量。學會讀一本書或者一個單元的目錄、圖解和插圖，提前瞭解內容，獲取更有效的資訊。當積極的閱讀者，不斷的提問，直到弄懂字裡行間的全部資訊為止，特別要弄懂知識的起點和終點，梳理好知識要點。

　　5、合理安排

　　該做啥時就做啥，在合理的時候做合理的事情，不背道而馳。比如抓課堂效率，當堂聽，當堂記，當堂理解，不理解的話課下或者當天找時間主動找老師請教，做到堂堂清。比如利用好時間，勉勵自己完成當天的學習任務，做到日日清。比如能夠勞逸結合，張弛有度，動靜相宜。比如堅持緊跟老師步伐複習，不誤入歧途。比如堅持勤睜眼常開口，對課本上的東西多看，對未懂的內容能多問。

　　6、善做筆記

　　尖子生往往一邊聽課一邊記重點，不是事無鉅細全盤記錄，特別善於記下老師補充的東西，課本上沒有的東西特別是思維方法更是認真記錄。能及時整理筆記，對老師強調的重要知識點格外注意，特別注意讓知識系統化，積極思考能解決什麼問題。

　　7、作業規範

　　認真審題，冷靜應答，把每次作業當作考試，作業工整，步驟齊全，術語規範，表述嚴謹。規範不僅訓練仔細認真品質，更能養成細心用心習慣，從而激發學習潛能。

　　8、勤于思考，善於思考

　　這一條是重中之重，應貫穿於聽課、做作業、複習等各個階段。比如：做完一道題後，要對答案，這裡應有一個反思的過程，要弄清這道題考的是什麼，用了哪些方法，為什麼用這樣的方法，怎樣才能達到舉一反三、觸類旁通的效果。

　　9、學習互助

　　與同學開心地相處，遇事不斤斤計較，寬容豁達;珍視同學間的友誼，在學習中互相支援和幫助，經常一起討論學習中的問題，使用不同的解題方法並相互交流心得。有了這種和諧的同學關係，才能全身心地投入到學習中，從而保持較高的學習效率。

　　10、自我調整

　　不迴避問題，遇到問題能通過找老師或者同學或者自我反思進行自我調節，摒棄外界和自身的壓力，自覺地放下思想包袱，化壓力為動力，不管是課業繁重還是輕鬆順利時，都保持一顆平常心。不斷地對自己進行積極的心理暗示，在這樣不斷的積極心理暗示下，信心值就不斷上升，從一點信心都沒有逐漸到有了堅強的不可動搖的信心，通過努力，去想了、去做了。

　　優等生幫後進生學習方式值得提倡

　　新課改理念強調合作學習，即要求從教學過程集體性出發，關注學生與學生之間的積極互賴，將合作性的團體結構納入課堂教學之中，構建以生生互動為基本特色的課堂教學結構。合作學習要求同學之間相互幫助，特別是倡導學習優秀的學生幫助學習相對薄弱的學生。這種做法讓不少老師和家長產生了質疑，擔心會耽誤好學生的學習時間，使好學生的學習受到影響。事實上，優等生幫後進生，既體現了生生互動的合作學習特點，又可以培養學生的合作意識與團隊精神，改善“獨學無友”的狀況。同時，優等生也能從中滿足自己展示才能、得到他人承認的慾望。

　　美國著名學習專家愛德加·戴爾首先發現並提出“學習金字塔”理論：“教授給他人”是最有效的學習方式，其知識留存率達90%。布魯納同樣認為，教是一種再好不過的學。杜威曾談到一個案例：一位物理學教授講授量子物理學，他講完第一遍，發現學生一臉茫然;於是又講第二遍，發現學生還是不懂;緊接著他又講了第三遍，這時他突然發現自己對量子物理學理解得更加透徹。這種情形在學生那裡同樣得到了驗證。學生明確地說，他們給同學清晰地講解一遍，自己對學習內容的理解也會更深一步。因此，幫助別人就是惠澤自己，教會別人就是在促進自身對知識的深入理解。

　　生生間的“教學相長”是互動產生智慧的過程。這一過程中，學生不再是被動、消極的知識接受者，而是主動、積極的知識探究者。“教”成為一個思維開發的積極過程。若僅讓學生學習“2+2等於4”，他們就只是知道結果等於4而已。若要他們去教別人，那就必須進一步思考：如何讓別人知道“2+2等於4”，如何舉例等。毋庸置疑，這一思維過程肯定要複雜得多。從思維到語言是一個了不起的跨越。僅是思考並不夠，還需通過語言等把思考過程表達出來。因此，“教學相長”是一筆不可忽視的財富。優等生幫後進生，不僅有利於後進生增長知識，而且優等生的學習和思考能力也能從中得到充分鍛鍊。

學困生學習的方法