二年級下冊語文園地七教學設計

　　語文教學設計是實現語文教學目標的計劃性和決策性活動。下面是小編整理的案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　案例1

　　一、談話匯入

　　1、昨天，我讓同學們自己編一個簡單的故事，你們準備好了嗎?***準備好了***

　　2、誰來把你準備好的故事講給大家聽一聽?***一個學生講故事***

　　3、你們覺得他講得怎麼樣啊?***很好***

　　4、哪個地方好?***老師引導從神態及內容完整去評價***

　　二、看圖瞭解圖意

　　1、看掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什麼事。

　　2、自己看書，理解圖意。

　　3、同桌練說。

　　4、在小組內練說。

　　三、續編故事

　　1、老師提問：如果你是小明，你同意開門嗎?***同意!不同意!***

　　2、為什麼呢?***列出學生想的辦法，如：別人敲門應該開門呀!不能給陌生人開門……***

　　3、開展“小小辯論會”

　　現在同意開門的為正方，不同意開門的為反方，請各自說出理由，一個學生做記錄。***老師作主持，並適時讓同學觀察敲門人的外貌及體會當時處境***。學生們展開激烈的爭論。

　　4、評一評誰的辦法好。

　　5、把續編的故事將給同桌聽

　　同學們真是各說各有理，現在請同學們再仔細看書，想想剛才自己心裡想的話，跟同桌比一比，誰編的故事好聽，好不好?***比賽講故事***

　　6、推薦講得好的學生把故事講給全班聽或者選兩個代表講。***正、反兩方***

　　7、評出“故事大王”。

　　同學們真是能幹的孩子!請大家再充分的準備一遍，看誰講得好，誰就是這次的“故事大王”。

　　8、最後，請學生將自己編的小故事寫在本子上，回家後講給爸爸媽媽聽。

　　四、擴充套件延伸***家庭作業***

　　要求學生畫一幅或幾幅圖，然後再把畫上的內容寫下來，與同桌交流自己的畫或寫的內容，相互學習。

　　五、小結

　　今天，同學們表現得非常棒，每位同學都說得非常精彩、有聲有色，希望這樣的活動我們繼續開展，使同學們在充實自己的同時，把口語表達能力再上一個新的臺階!

　　案例2

　　學習目標

　　1.引導學生髮現按偏旁歸類識字的方法，讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。

　　2.啟發學生髮現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。

　　3.積累反義詞，鞏固學過的生字。

　　4.圍繞“誠實”這個主題，進行口頭表達。

　　課前準備

　　1.學生：“字詞遊戲”中漢字的字卡。

　　2.教師：口語交際《該怎麼做》課件。

　　第一、二課時***或1.5課時***

　　我的發現

　　1.我會認。

　　a.認讀這些漢字，去發現它們有什麼相同的地方。

　　b.先讀第一組：餓、餅……,要求讀準字音。引導發現這些字都是“食”字旁，都與“食”有關。

　　c.學習第二組：猴、貓……,要求同上。

　　d.識記生字。

　　e.鼓勵學生自己用巧妙的方法記住生字。

　　2.我會填。

　　a.引導學生思考，“今”“相”“自”“音”“你”“原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字?

　　b.試著加一加，看是不是加上這個字都能組成另外的字。如果行，就對了。再把這個字填進圓圈裡。

　　***要求先獨立思考，再與其他同學商量***

　　c.拓展練習：

　　如：“少”“工”“氣”“羊”“先”加一個什麼偏旁可以換成新的字?***氵***

　　日積月累

　　1.讀讀記記。

　　a.先讀讀句子，想想這兩句話的意思。

　　b.記背這兩個句子。

　　c.鼓勵學生課後蒐集、背誦這類給人以啟發的句子。

　　2.我會寫。

　　a.先讀一讀“冷”“熱”，想想這兩個字是相反的意思，再說出另外五個字的反義詞。

　　b.把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提醒學生注意字的間架結構和書寫姿勢。

　　3.我會讀。

　　a.學生自讀，讀正確、讀流利。

　　b.邊讀邊想，瞭解大意。

　　c.有感情地朗讀，同桌互讀互聽。

　　展示臺

　　1.用學生說、老師寫的方式，比比誰認的字多。

　　2.玩“字詞遊戲”。

　　a.學生拿出課前準備的卡片，練習組新字的遊戲，邊組邊讀。

　　b.學生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。

　　第　三　課　時

　　口語交際：該怎麼做

　　學習目標

　　1.藉助圖畫讀懂故事。

　　2.積極參加討論，大膽發表自己的想法。

　　3.激發交談的興趣，培養良好的交際習慣。

　　課前準備

　　多媒體課件。

　　創設情境引入

　　小朋友注意聽!***課件：破碎聲***

　　你們聽到什麼啦?想知道發生什麼事了嗎?

　　學習交流

　　1.看圖瞭解故事。***訓練點：轉述、聽***

　　a.***課件展示書上的插圖***請女同學看圖瞭解事情，男同學閉上眼休息。要求看圖的女同學默讀圖下的兩段文字，記清楚看到的事情，準備把看到的事講給男同學聽。

　　b.***關課件***請女同學把這件事告訴男同學。比一比誰講得清楚，誰聽得仔細。

　　c.請幾位男同學把聽到的事情講給大家聽。

　　d.***出示課件***請學生說說，誰講得最清楚。

　　e.師小結：小朋友們，我們在和別人進行交談時，要注意：說話說清楚，聽話聽仔細。***板書：說清楚聽仔細***希望小朋友在和別人交談時，努力做到這兩點，好嗎?

　　2.自由談論。***訓練點：說清楚、聽仔細***

　　小朋友們，你們覺得小松該不該如實地把這件事告訴爸爸?爸爸的做法對嗎?

　　a.請和周圍的小夥伴說說自己的看法。

　　b.全班交流，說說你們的看法吧!有不同的意見嗎?***鼓勵學生大膽說出不同的看法***

　　3.創設情境，讓學生設身處地地思考、交流討論。

　　同學們，你們捱過打嗎?怕捱打嗎?剛才，我們討論的是發生在小松身上的事，現在如果這件事發生在你的身上，***破碎聲響起***是你不小心把爸爸心愛的花瓶打碎了，你該怎麼做呢?***課件呈現問題：如果我遇到這種事情，該怎麼做呢?******板書：該怎麼做***

　　a.請學生下座位，去找自己的好朋友把想法說清楚，再認真聽一聽好朋友遇到這樣的事情會怎麼做。***強調說話說清楚、聽話聽仔細***

　　b.全班交流：遇到這樣的事情，你會怎麼做?***教師不做評判，鼓勵學生說出不一樣的做法***

　　c.教師小結學生的幾種做法，並引起新一輪的交流、討論：你覺得哪種做法好?為什麼?你覺得哪種做法不太好，為什麼?***教師不僅要注意調動學生參與個別討論、爭論，還要注意引導學生養成良好的交際習慣***

　　d.四人小組討論：哪種做法好，為什麼?彙報小組討論結果。***儘量讓每個孩子都參與進來***

　　4.轉換角度，創設情境。

　　a.引導交流：剛才小朋友談到了自己心裡想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎麼想，怎麼做?如果叫你去採訪一位不認識的大人，你會怎麼問呢?見面先說什麼?再問什麼問題?問完後你該對別人說什麼?希望同學們在和別人的交談中不但要把自己的話說清楚，把別人說的話聽仔細，還要做到有禮貌。***板書：有禮貌***

　　b.示範交流：哪位同學願意來採訪老師?請1～2位學生與老師交談。***教師總結時，注意評價學生是否說清楚了想問的問題，還要提醒學生隨機應變***

　　c.品德導向：課前老師採訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎麼說的。***錄音課件：◆要是我兒子弄壞的東西很貴重，我會覺得心痛，可能會控制不了情緒，但冷靜下來還是要肯定他是誠實的。◆其實，有時候孩子做錯了事，比如打碎東西什麼的，如果他主動來告訴我，是可以原諒的，如果他不誠實，我會很生氣，說不定會打他。◆我的孩子比較內向，她如果不小心弄壞東西，我會先安慰她，再提醒她以後做事細心點***

　　看來，爸爸媽媽和老師還是喜歡怎樣的孩子?***板書：誠實***

　　5.結合生活，創設情境。

　　a.同學們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞別人的東西，比如***出示課件：不小心弄壞別人的新文具……***你該怎麼做呢?

　　b.如果是你的新文具被別人弄壞了，你會怎麼想?***生自由談***我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇地向別人道歉，還要儘量去彌補自己的過失，你們說對嗎?

　　全課小結

　　今天這節課，我們通過交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎麼做，還知道了和別人交談時，說話要──說清楚，聽話要──聽仔細，還要做到──有禮貌。

　　案例3

　　我的發現

　　這是一道組合拆分認字的練習題，藍綠相配的長方形中是一個多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”、“十”、“早”、“章”、“口”、“古”、“兒”、“兄”、“克”等十多個字。教學時要讓學生認真觀察，自己去拆字。

　　1.學生各自找組合體中所隱藏的字***可一個個寫下來***，看誰找得快，找得多。

　　2.拓展練習：

　　***1***“樹”、“春”、“園”分別可以變出幾個字來?

　　樹──木、又、寸、權、對

　　春──一、二、三、人、日

　　園──二、兒、元、口

　　***2***讓學生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。

　　日積月累

　　“我會接”是一道詞語接龍練習，後面一個詞的第一個字是前面一個詞的最後一個字。目的是幫助學生積累詞彙，訓練思維的靈活性。

　　1.讓學生以小組為單位根據題目進行口頭接龍練習，看哪組接得長。示例：

　　父親-親人-人生

　　生活-活動-動作-作文-文章……

　　生日-日月-月光-光明-明白-白天-天氣……

　　看見

　　見面-麵粉-粉紅-紅色-色彩-彩雲……

　　見效-效果-果園-園地-地方-方向……

　　2.教師再選擇兩個詞語讓學生練習***可用“開火車”形式***。參考詞語：

　　左右

　　右邊-邊遠-遠方-方向-向日葵-葵花-花藍-籃球

　　右手-手中-中國-國家-家長-長大-大人-人民……

　　鮮花

　　花草-草地-地點-點頭-頭腦-腦袋……

　　花生-生長-長高-高山-山村-村莊-莊稼

　　3.學生自由選擇詞語做接龍練習。

　　“讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的練習。第一、二句是改寫的例句，第三句是要求學生改說的句子。“他把小魚扔進大海里”應改為“小魚被他扔進大海里”。改前要讓學生反覆朗讀例句和要改的句子，改後要讓學生對比著朗讀這兩個句子，自然感知改“把”字句為“被”字句，就是句中兩個事物主動與被動關係的轉換，不要出現術語。下面的例句可作擴充套件練習：

　　1.小潔把氣球拿走了。

　　被。

　　2.媽媽把受傷的燕子治好了。

　　被。

　　“讀讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩，配圖中的小花鹿更是呼之欲出，可愛極了。可以先引導學生看圖，激起學生對小花鹿的喜愛之情，然後讓學生自由朗讀，再通過範讀、指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓學生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿。最後讓學生熟讀成誦。

　　口語交際

　　本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。有了話題，還要善於開啟學生的“話匣子”。可通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境匯入，激起學生說的慾望，講的衝動。在此基礎上讓學生人人開口。說的過程中，要相機誘導，啟用思維，拓寬思路，讓學生想得開一點，遠一點。

　　本次口語交際的基本內容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好;二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎樣有益;三是“想辦法”即設想出如何保護有益小動物的具體辦法。可能有的同學的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益小動物的意識。

　　教師要多形式多角度地創設交際的情境，實現真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學生充分“對話”。如，安排同桌互說、小組討論、自願組合對話，還可以組織小小“辯論會”。

　　可安排下面幾個環節。

　　1.演示“群鳥翱翔”和“動物樂園”的圖片或錄影，創設情境，匯入新課：

　　你認識畫面上的哪些小動物?除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎?

　　2.同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處?

　　3.四人小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物?***學生自己決定討論哪一種小動物;教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，並相機點撥指導***

　　4.反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。***教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其餘學生可以向說的同學質疑***

　　5.動手實踐，比如，製作標語牌，畫宣傳畫。

　　展示臺

　　本組“展示臺”，主要是針對本組的專題──保護環境設計的。教師要在前面幾課的學習中有意識地安排有關活動，讓學生提前準備並儲存好展示用的成果。比如，在教學“識字7”時，讓學生儲存好自編的順口溜;教學《“紅領巾”真好》時，儲存好自制的鳥巢。對學生自編的順口溜或兒歌，不要求有多長的篇幅，也不要苛求字數、押韻等，只要意思清楚就行，讓學生在寬鬆，愉快的氛圍中把自己的作品展示出來，和大家交流。

　　教師可以另編一些順口溜或兒歌，展示出來，供學生參考。比如：

　　小朋友，講衛生，果皮紙片不亂扔。

　　校內校外一個樣，環境衛生人人爭。

　　第二課時

　　口語交際

　　教學目標：

　　1、瞭解有益的動物，懂得保護有益的動物就是保護人類生存的環境。

　　2、說出自己在生活中和課外閱讀中瞭解到關於有益的動物的知識。

　　3、積極參加討論，發表自己對“怎樣保護有益的小動物”的意見，提高口語交際效果。

　　教學重點難點：

　　重點：說說哪些動物對人類有益，怎麼有益，培養學生說話的條理性。

　　難點：激發學生說話的興趣，培養學生的口頭表達能力。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，匯入新課：

　　1、聽兒歌，記兒歌：

　　跚蹦跳，來乘涼，它把荷葉當張床，躺在上面數星星，“呱呱呱”到天亮。

　　【要求學生聽後一字不落地進行復述，培養學生認真聽別人講話的能力。】

　　師：我們剛才說的是一種動物，名字叫——?***提醒學生說完整的話***

　　2、動物是大自然的重要組成部分，也是我們人類的好朋友。你們都喜歡哪些動物?請選擇下列句式說一說。課件依次出示句式：

　　A、我特別喜歡___________________________。

　　B、我喜歡_____________、____________和___________________。

　　C、____________、_____________、_____________我都喜歡。

　　D、我喜歡——，我喜歡——，我也喜歡——。

　　3、再出示後三個句式在四人小組內相互說。***給每個學生機會說***

　　【採用多種句式來表達同一種意思，由淺入深，符合兒童的年齡特點。】

　　3、看來大家都很喜歡動物。這節課，我們就一起來與動物交朋友，做一個保護有動物的小衛士。[出示課題：保護有益的小動物]

　　二、互動交流，練習說話：

　　***一***認識有益的小動物

　　師：世界上動物的種類很多很多，有些是對人類有益的，有些卻是對人類有害的，你知道哪些是有益的小動物嗎?都有些什麼益處呢?

　　***二***句式訓練，練習說話。

　　1、剛才同學們介紹了那麼多有益的小動物，你能這樣試著說一說嗎?

　　[課件出示：我知道____是有益的小動物，因為____。]

　　2、學生練習說話

　　[意圖：通過這樣的句式訓練，規範學生的語言。]

　　***三***情境表演，練習表達。

　　1、剛才大家都說得真好，不僅說出了自己知道的有益的小動物，還把小動物對人類有益的原因說得清楚明白。

　　2、今天嚴老師把很多有益的小動物請到了咱們的課堂上來了，看!貓頭鷹第一個作自我介紹呢!誰願意來當一當貓頭鷹，大聲地把自己介紹給大家![課件：嗨!大家好!我是一隻貓頭鷹，我的樣子像一隻貓。我是一種夜行性鳥類，我一個夏天平均能捕捉1000只田鼠，我能和大家做朋友嗎?]***能***

　　3、為什麼大家都想和貓頭鷹做朋友呀?

　　4、是呀!貓頭鷹這麼有益，所以大家都願意和它做朋友。看到同學們這麼熱情呀，他們也趕來了呢!他們是：小青蛙，小蜜蜂，啄木鳥!

　　5、誰能像貓頭鷹介紹自己一樣，幫他們做一做自我介紹?還記得貓頭鷹是怎樣介

　　紹自己的嗎?

　　***小結說話順序：禮貌地打招呼——外形特徵――生活習慣――本領***對人類有什麼用處***――和大家交朋友***。——————板書

　　6、請每個四人小組各選一種小動物，開始用這樣的介紹順序在組內自我介紹吧!

　　7、情境表演，練習表達。

　　【A“嗡嗡嗡” ，我是小蜜蜂,我長著大大的眼睛，細細的腰，透明的翅膀，是最勤勞的小動物。我們能採蜜,讓人們吃上甜甜的蜂蜜。大家願意和我交朋友嗎?

　　B、我是小青蛙，披著綠衣裳，鼓著一對大眼睛,生活在稻田裡，我每天能吃70多隻害蟲,是農民伯伯的好幫手。想和我做朋友嗎?

　　C、我是啄木鳥，長著又尖又長的嘴，可以從樹幹中掏出蛀蟲來,我每天能吃上千條害蟲呢!誰想和我交朋友?】

　　7 教師小結：這些小動物們真是太了不起了，真是人類的好朋友，我們都願意和它們做朋友。

　　[意圖：根據低年級學生活潑好動的特點，通過創設小動物做自我介紹和大家交朋友的情境，設計“模仿表演”這一環節，以演促說，營造活躍的課堂氣氛，讓學生始終興趣盎然，調動學生多種感官，使他們學會傾聽，並且有機會動腦想、動身演、動口說，鍛鍊了口語表達能力。]

　　8、出示小動物勞作的圖片，教師指導學生將畫面說具體。

　　***1***課件出示：“青蛙捉害蟲圖”動感圖，引導學生把話說完整，說具體。

　　師：現在夏天到了，我們勤勞的小青蛙可呆不住了，馬上出來開始了忙碌的工作，瞧!它在幹什麼呢?　　　　　A、青蛙在幹什麼?二年級上冊語文園地七教案設計

　　B、青蛙在什麼地方幹什麼?

　　C、青蛙在什麼地方怎樣的幹什麼?

　　D、青蛙捉害蟲對人們和莊稼各有什麼好處呢?

　　***2***用剛才學到的說話方法把“蜜蜂採蜜”說具體。說給同桌聽。再指名說。

　　【創設情境，教給學生把一個意思說清楚的方法。】

　　三、 出謀劃策，保護動物：

　　【過度】這些可愛的小動物們和我們人類朝夕相處，成了我們的好朋友，在我們美麗的大家園裡生長、繁衍。正當我們和小動物們和諧相處的時候，一個不和諧的現象卻發生了。青蛙越來越頻繁的成為了人們桌上的美味佳餚，流浪的小貓也受到了虐待，還有許多其他有益的小動物的數量也正在日益的減少呢!請看這一則資料：***課件***

　　1、看了剛才的圖片和資料，你現在最想說什麼?***引發共鳴***

　　2、是啊，我們人類正在失去一些好朋友，同學們，趕快來救救我們的朋友吧!

　　3、我們該怎樣保護有益的小動物呢?誰有“金點子”?

　　4、動手寫作。

　　四、老師總結，發出倡儀：

　　同學們，讓我們行動起來，把動物的可愛、有用之處說給爸爸、媽媽、鄰居們聽，讓大家都來保護動物，與動物交朋友。用我們的真誠愛心還大自然一片美麗的綠色，讓小鳥自由飛翔，讓小魚快樂遊玩，讓所有的動物都能舒適自在生活。

　　【評析：老師的總結使主題得到了昇華，一節口語課也是一節教育課，通過這節課的學習，在孩子幼小的心靈中一定會留下非常深的印象，老師在這節課中起到了主導的作用，學生的主體地位充分得以體現。這不正是我們所追求的嗎?】

　　板書設計：