二年級語文上冊從現在開始課文

General 更新 2024年12月23日

  我鄭重宣佈,從現在開始,小猴子就是‘萬獸之王’了!”小編在此整理了二年級語文上冊《從現在開始》課文,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收穫!

  二年級語文上冊《從現在開始》課文-原文

  獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。於是,他宣佈:“從現在開始,你們輪流當‘萬獸之王’,每個動物當一個星期。誰做得最好,誰就是森林裡的新首領。”

  第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”,神氣極了,立刻下令:“從現在開始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜裡做事!”大家聽了議論紛紛,可是又不得不服從命令,只好天天熬夜。一個星期下來,動物們都叫苦連天。

  第二個星期,輪到袋鼠上任了。他激動地說:“從現在開始,你們都要跳著走路!”聽了袋鼠的話,大家直搖頭。可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領。

  第三個星期,輪到小猴子當“萬獸之王”。大家都非常擔心:他會不會命令我們從現在開始,都得住在樹上,成天抓著藤條盪來盪去?誰知,小猴子只說了一句話:“從現在開始,每個動物都照自己習慣的方式過日子。”話音剛落,大夥兒立刻歡呼起來。

  獅子見了,笑眯眯地說:“不用再往下輪了。我鄭重宣佈,從現在開始,小猴子就是‘萬獸之王’了!”

  二年級語文上冊《從現在開始》課文-教學設計

  【設計理念】

  1、語文教學應比學生自讀自悟,自學探究為基礎,在力提倡自主、合作、探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是學習和發展的主體,教師舊學習活動積極的組織者和引導者。

  2、架設生活與教材聯絡的橋樑,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意教養學生對事物有正確的情感態度。

  3、讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟,主動探究中認識生字,讀懂課文、

  【教學目標】

  1、認識8個生字,會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

  3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

  【教學流程】

  一、談話匯入

  1、每個人都會有好朋友,你和你的好朋友發生過爭吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。

  ***學生各抒己見***

  2、誰能說一說最後你和你的好朋友合好了嗎?指名說。

  二、創設情境

  1、播放課件,展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。

  2、這種情景美嗎?看過文後你的心情如何?

  三、閱讀、識字、探究、感悟

  1、提出自讀要求;讀準字音,讀通句子,標出自然段,生字。***學生根據要求獨立讀課文***

  明確讀的要求,對二年級學生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利於培養良好的閱讀習慣

  2、讀帶有拼音的字:

  壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

  ***反饋時,學生讀哪個就讀哪個,讀對了的,其他學生跟著將這個字讀3遍。***

  ***鼓勵學生以主人翁的態度對待學習,培養自主學習的習慣,創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍,努力使學生獲得成就感。***

  3、認讀沒有拼音的生字:以小組比賽的形式讀:

  ***小組“開火車”讀生字,讀得全對的小組能得到5顆星***

  比賽是學生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。

  4、認讀本課的生詞。

  5、這篇課文共有多少個自然段?***請學生打手勢表示***

  6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。

  ***先自由練習讀,然後指名自由選自然段讀。***

  打破傳統的“串講”形式,以學生的自主閱讀為主,學生自己能讀懂的教師就不再多講,充分讓學生自讀,自悟,讓學生學會主動學習。

  7、讀了課文,你們有沒有不明的地方?

  ***自由質疑,學生能解答的就讓學生自己去說,教師不作具體的解答。***

  質疑是思維的火花,質疑應該從低年級開始培養。

  8、練習分角色讀課文。

  ***以4人小組的形式練習,再分別請願意展示的小組給大家戴頭飾演讀。***

  四、拓展與鞏固

  1、你能說出還有哪些有趣的事?

  2、每個小組確定一個代表,大家聽他朗讀後,給他出出主意,幫他把課文讀好。然後各組代表在全班朗讀,比比誰讀得最好。

  3、總結談話。

  五、作業設計

  努力把課文讀得更好,朗讀全文給家長聽。

  二年級語文上冊《從現在開始》課文-教學反思

  低年級學生口語方面的普遍現象是語言零碎,不完整,不規範,不連貫。如在回答老師、同學提出的問題時,往往只用一兩個詞代替,意思表達不清楚。為讓學生有交流的依據,教師可結合課文內容,在學生初讀課文的基礎上,以質疑的形式讓學生進行口語交際。

  如教《紙船和風箏》一文,通過各種形式的朗讀,在學生的情感得到一定渲染的基礎上,可讓學生做小記者,帶著問題去採訪“小熊”和“松鼠”:

  “小熊,你們不是吵架了嗎,為什麼還要每天扎一隻風箏?”

  “松鼠,看見風箏你為什麼哭了?”

  “小熊、松鼠,你們想把什麼樣的祝福送給大家?”

  抓住閱讀教學中的問題展開交流,學生不僅理解了課文,而且進行了口語交際的訓練,長此以往,學生的理解能力,口語交際能力都會得到充分的發展。

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