四年級語文下冊園地五教學設計

　　語文老師在教學《園地五》時，要拓寬四年級學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。小編在此整理了四年級語文下冊《園地五》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　四年級語文下冊《園地五》教學設計1

　　【學習目標】

　　1、引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續深化對生命的理解和認識，同時培養學生處理資訊的能力。

　　2、鼓勵學生在閱讀中認真揣摩文章中的一些句子的深層含義或言外之意，發現並總結體會句子含義的方法，養成良好的閱讀習慣。

　　3、積累關於生命感悟的名人名言。

　　4、學習成語故事，講述成語故事，激發學生繼續學習中華傳統文化的興趣。

　　【教學安排】

　　五課時。

　　【教學過程】

　　第一課時口語交際

　　一、利用課文匯入

　　同學們，這幾天，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫裡頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還蒐集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有自己的解讀。今天，我們就圍繞“生命”這一永恆的話題來暢所欲言。

　　二、學習課文中的資料

　　1、默讀資料，想一想這些資料都講了什麼。

　　2、全班交流對資料的解讀，搞清楚每一段資料所立足的角度：

　　⑴面對個體生命與更多人的生命的時候，眾多的醫護工作者們用自己的生命譜寫了一曲麴生命之歌，換來了更多人的生命。

　　⑵我們身邊，有許多熱愛生命的人。

　　⑶生物界表現出來的頑強的生命力。

　　3、交流：

　　你還蒐集了哪些關於生命的資料呢?給同學們說一說吧!

　　三、交流──有感於生命

　　1、學生自己思考、組織語言：

　　⑴生自己確定發言角度，選擇內容，組織語言，著譯圍繞自己選好的內容組織語言，切莫走題。

　　⑵自由組合，互說互評：

　　說的過程中注意語言流暢、中心明確，聽的同學有不明白的地方可以提出來，對說得同學提出修改意見，評出小組講得最好的同學。

　　2、全班交流。

　　四、總結

　　生命對於我們每個人來說只有一次，假如生命是水船。請不要停泊，也不要隨波逐流!請高高地升起風帆，向著未有人到達的海域……

　　第二課時習作教學

　　一、確定選題

　　師：在口語交際中，那些內容、觀點給你留下了深刻的印象呢?請結合實際，從中選擇習作內容吧!

　　二、回憶寫作方法

　　師：本組幾篇課文在寫作上，都有什麼共同特點呢?

　　生回答後師小節：由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。

　　三、學生習作

　　四、寫好後修改自己的習作

　　第三課時習作評講

　　一、師總結本次習作的優缺點

　　二、對本次習作中存在的共同問題給予指導

　　對有進步的同學給予鼓勵，組織全班同學進行欣賞評價。

　　三、學生修改自己的習作，再謄寫

　　第四課時我的發現與日積月累

　　一、我的發現

　　1、讀一讀，說一說：

　　小林和小東發現了什麼?他們發現了哪幾種體會句子含義的方法?

　　你在閱讀過程中還發現了哪些方法呢?

　　2、師生共同總結方法：

　　要體會揣摩句子的含義，除了仔細想、聯絡時代背景、聯絡自己的生活經驗等方法外，還有抓住重點詞語、聯絡上下文揣摩體會等方法。

　　3、遷移運用：

　　學生快速閱讀本組課文，想一想，通過再次閱讀，還發現了哪些含義深刻的語句，自己是怎樣讀懂的。

　　4、總結：

　　閱讀時要認真體會、細細揣摩句子的言外之意，這樣才能領會句子的真正意思。

　　二、日積月累

　　1、學生自讀三段名人名言，讀準字音。

　　2、結合生活實際，談一談對這三段話的理解。

　　3、自由背誦。

　　4、交流自己蒐集的關於“生命”的名人名言。

　　第五課時成語故事

　　一、自讀故事

　　1、生自讀故事，有不認識的字通過查字典學習。

　　2、讀通句子，讀懂故事內容，並體會其中蘊含的道理。

　　3、交流自己對故事的理解。

　　4、練習講述故事，上臺講故事。

　　四年級語文下冊《園地五》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

　　2、啟發學生借鑑本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。

　　3、培養學生收集、處理資訊的能力，並能選擇自己感受最深的內容寫下來，記敘具體，能寫出自己真實的感受。

　　【教學準備】

　　1、閱讀有關生命的故事，教師口語交際課前蒐集的霍金、張海迪、在沼澤地裡救丹頂鶴的女大學生、開縣井噴事件中的人民教師的故事在口語交際課上交流。

　　2、整理口語交際課上的資訊。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發習作慾望

　　同學們，生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。我們學習了本組課文，為磚縫裡頑強生長的小苗喝彩，被絕境中奮力求生的飛蛾震撼，為花叢中感受春光的盲姑娘感動。在口語交際課上，圍繞“生命”這一永恆的話題暢所欲言，此時，大家對生命的意義一定有了新的認識和感悟。這節課，我們就將感動你我的故事記錄下來，讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧!

　　二、交流認識，整理習作素材

　　1、在口語交際課上，自己感受最深的內容是什麼?學生彙報，教師引導歸納：

　　⑴如辛勤耕耘的農民、治病救人的醫生、忠於職守的警察那樣創造美好生活，使自己的生命煥發光彩的人。

　　⑵如觸控春天的盲童、輪椅上的霍金、病榻上與病魔做鬥爭的張海迪那樣在逆境中熱愛生命、頑強生存的人。

　　⑶如抗擊非典的醫生護士、抗洪救災的勇士、開縣井噴事件中奮力搶救學生的教師、捐獻眼角膜的琳達父母那樣用自己的生命挽救別人生命的人。

　　⑷如放飛飛蛾的杏林子、勇救丹頂鶴的女大學生那樣尊重生命，珍愛生命的人。

　　⑸如夾縫中成長的小草，掀翻石塊的種子、風風雨雨中挺立的小樹那樣震撼人心的生命現象。

　　…………

　　2、從這些素材中確定你最想寫的內容。

　　三、借鑑課文，遷移習作表達方式

　　1、回憶本單元的課文，文章在表達上有一個什麼特點?***由一件事情或某一生命現象引發思考來表達自己對生命的理解和感悟***

　　2、我們可以借鑑這種表達方式來寫，把自己選擇的人或物中最能打動人心的一件事或一個場景寫下來，學生交流，教師可舉例，如：

　　⑴突出殘疾人熱愛生命可以選取主人公刻苦練習書法，加以自己的思考。

　　⑵突出辛勤的農民用勞動創造美好生活的積極樂觀的生活態度可以選取烈日下不畏一切的勞作，以及看到秧苗茁壯成長的欣喜，加以自己的思考。

　　…………

　　四、放飛心靈，自由習作

　　通過剛才的交流，同學們對本次習作有了瞭解，請同學們在清楚、完整、有條理、有重點地敘述時，用自己的語言表達自己心中的崇敬、感動。寫完之後，同學之間互相修改。在修改、講評之後，小組合作，把自己的習作和前面蒐集到的資料整理整理，辦一期以“熱愛生命”為專題的手抄報。

　　【板書設計】

　　讓生命綻放異彩

　　平凡的人──創造生活

　　張海迪──頑強生存

　　內容：放飛飛蛾──尊重生命

　　捐獻器官──無私奉獻

　　掀翻石塊的種子──生命現象

　　表達：事情***現象***+思考***感悟***

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