山谷中的謎底教學設計

　　《山谷中的謎底》是六年級語文下冊的一篇課文。課文通過記敘一個奇異的自然現象，告訴人們在逆境和壓力面前，既要敢於抗爭，也要學會退讓、以退為進。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　《山谷中的謎底》教學設計

　　一、教學目標

　　1、認識“柘”這個生字;學會“魁、篷”等4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解謎底揭開的經過，感悟第二個旅行者的話。***重點***

　　3、理解最後一個自然段的含義，領會在逆境和壓力面前，既要敢於抗爭，也要學會適當退讓的道理。***難點***

　　二、教學解析

　　1、題目解讀

　　“山谷”，兩山中間狹長低凹的地帶，文中這條山谷位於加拿大魁北克省。“謎底”，謎語的答案，比喻事情的真相。文題將“山谷”和“謎底”巧妙地結合在一起，讓人很自然地聯想到這是一篇與自然現象有關的文章，在揭示了記敘的重點的同時，留下了一個懸念，激起了讀者的閱讀興趣：“謎底”是什麼?又是怎樣被揭開的?文中蘊含著怎樣的科學道理?一系列的疑問促使人要先睹為快，感受大自然的神奇，接受心靈的洗禮。

　　2、作家卡片

　　劉燕敏，1964年出生于徐州豐縣，現在徐州市經貿學校圖書館工作。2001年10月，劉燕敏的兩篇散文《山谷中的謎底》與《哲學家的最後一課》，被收入江蘇教育出版社的九年義務教育六年制小學語文教材。2002年，散文《成功並不像你想象的那麼遠》入選中國普通話教學教材。2003年5月，她的隨筆集《真水無香》由灕江出版社出版發行。2003年9月，她接到《讀者》雜誌編輯部邀請，到甘肅進行簽約授權儀式。當時接到邀請簽約的共10人，江蘇省僅她一人。2003年12月，哲理散文《從設定目標開始》入選新加坡中學華文課本。2007年4月，劉燕敏的3部新作，冠名“劉燕敏生活小品文系列”，分別為《成功的門都是虛掩著的》《熟悉的地方沒有風景》《女人是上帝派來拯救男人的》，共收入最新作品224篇，由福建教育出版社正式出版發行。

　　3、背景介紹

　　***1***加拿大

　　北美洲北部國家。北濱北冰洋，東、西分別臨大西洋、太平洋，東北隔巴芬灣同格陵蘭相望，西北和南面毗連美國。面積997.6萬平方千米。首都渥太華。

　　***2***魁北克

　　加拿大東部的一個省，在哈得孫灣東南，面積154萬平方千米，人口約765萬***2006年***。省會魁北克。大部分為低高原，聖勞倫斯河以南為阿巴拉契亞高地，河湖眾多。主要屬***寒***溫帶針葉林氣候。森林覆蓋率45%。

　　4、文章結構

　　提出疑問→兩個旅行者揭開謎底→從中悟出道理

　　5、主題思想

　　本文通過描述兩個旅行者偶然間揭開了山谷之謎——雪松由於其枝條能彎曲，使得壓在其上的積雪滑落，從而得以生存在多雪的東坡上。這告訴我們：對於外界的壓力要努力去承受，當承受不了的時候，要像雪松一樣先彎曲一下，這樣就不會被壓垮，然全再伺機反彈。

　　6、寫作特色

　　***1***篇末點題。課文最後一句是點睛之筆，作為警句，它使得全文一下子有了某種寓意，從而耐人尋味。

　　***2***運用了對比的手法。將雪松和其他樹進行對比，其他樹積雪卻不懂彎曲，結果被壓斷了樹枝，說明它們不知道退一步面對壓力，結果反而害了自己。由此，反襯雪松懂得生存技巧，更突出了它的韌性。

　　***3***詳略分明。詳寫東坡和東坡雪松情況，略寫西坡和其他樹的情況。

　　三、重點篩選

　　1、近義詞

　　少頃——頃刻啟示——啟發揭開——揭穿承受——忍受

　　奇異——奇特景觀——景象摧毀——毀滅完好無損——完整無缺

　　2、反義詞

　　特別——普通唯一一—許多摧毀——建立

　　3、詞義辨析

　　摧毀——摧殘

　　同：都是動詞，都是指嚴重地破壞和損害。

　　異：“摧毀”著重指用強力破壞。中性詞。物件常是無生命的東西，如建築物、陣地、國家、制度、政權、勢力等，有時也可以是人的精神、意志、思想以及植物等。如：沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林全被摧毀。

　　“摧殘”著重指逐漸殘害。貶義詞。指殘忍的、不正當的或不應有的破壞。物件多是有生命的，如人、動物、植物，有時也可以是文化、藝術、經濟、政治等。如：我們國家決不允許摧殘青少年身心健康的現象存在。

　　4、多音字

　　彈　　　曲

　　5、疑難問答

　　***1***對於外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會。

　　無論是誰，面對困難和壓力，首先要敢於面對，要和它作鬥爭。但是，如果困難太大，也要學會作適當的讓步，採用迂迴的戰術，再找適當的機會去戰勝。

　　***2***確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。

　　這段話告訴我們，在社會生活和學習中要勇敢地面對困難和挑戰，就像山谷中的“雪松”面對暴風雪一樣。當問題大到我們不能解決的時候，我們要學會退一步，這“退一步”並不意味著害怕和妥協，這種變通是為了更好地儲存自己，積蓄更多的力量，迎接新的挑戰。

　　四、拓展延伸

　　1、積累***1***大丈夫能屈能伸。***2***忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。***3***忍辱負重。

　　2、故事：***1***《臥薪嚐膽》。***2***紅軍長征。

　　3、奇觀***自然界中的一些比較奇怪的現象***

　　4、歌曲***以“忍讓”為主題***

　　5、小品***可以表演課本劇，細心發現***

　　6、詩句***與松樹有關的詩句***

　　五、心靈感悟

　　雪松不僅能頑強地與大風雪抗爭，而且能夠適時地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它更是一種智慧、一種胸懷。人活在世界上很不容易，經常要陷入低谷生活的低谷，有時還會招來一些無端的蔑視;當我們處在為生存苦苦掙扎的關頭，有時會遭遇肆意踐踏我們尊嚴的人。針鋒相對的反抗是我們的本能，但往往會讓那些缺知少德者更加暴虐。我們不如以理智去應付，以一顆寬容的心態去展示並維護我們的的尊嚴。那時我們就會發現，任何邪惡在正義面前都無法站穩腳跟。

　　六、課堂流程

　　1、今日積累

　　忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。

　　2、明確目標，教師引領。

　　導：猜謎。過渡：猜謎語還是比較簡單的，同學們經過思考，大都能揭開謎底。但世界上也有許多謎卻並不那麼容易解開。

　　在加拿大魁北克的一個山谷中就有一個謎，這山谷中的謎是什麼?謎底又是什麼呢?今天這堂課，我們就一起來學習《山谷中的謎底》這篇課文。

　　3、自主學習，多元選擇。

　　***1***出示“快樂導航”。

　　***2***研讀文字，獨立思考。

　　***3***記錄、批註、練習。

　　4、合作探究，幫扶訓練。

　　***1***對子間分角色朗讀課文。

　　***2***討論分析“快樂導航”中相關的內容。

　　***3***合作表演、創作等。

　　5、分享提升，穿插鞏固。

　　***1***小老師聽寫本課的生字詞語，對子互相批改，自我點評***重點是“篷”、“柘”***。

　　***2***孩子們激情朗讀課文，抓住課文中的重點詞句談感受。重點解決三個疑難問題：

　　A、山谷中有什麼謎?

　　B、它的謎底是什麼?

　　C、怎樣理解第二們旅行者的話?

　　***3***由這篇課文，啟發孩子們聯想一些人或事。如《臥薪嚐膽》、《田忌賽馬》、《盧溝橋烽火》等。

　　***4***圍繞文章中心：“學會退讓”、“以退為進”進行各方面的拓展或才藝展示。

　　6、快樂達標，反饋矯正。

　　***1***完善“快樂導航”中的相關內容。

　　***2***對子間互查互考。

　　***3***組長反饋組員表現情況。

　　七、課後反思

　　《山谷中的謎底》說課稿

　　《山谷中的謎底》是九年義務教育六年制小學教科書語文***蘇教版***第十一冊的一篇講讀課文。作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢於抗爭，也要學會退讓、以退為進。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說起，主要寫謎底如何被揭開的，側重寫實;後半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實的事情來說明人生道理，令人信服，這是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養意志的好教材。

　　根據新課標對高年級段學生的要求並結合我班學生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度制定以下教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、讀懂課文，瞭解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢於抗爭，也要學會退讓的道理。

　　3、聯絡課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”的深刻含義。

　　4、準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課文敘事簡潔，內容較易理解，學生在學習時不會遇到太大問題。朗讀課文，進行字詞句的訓練是本課的教學重點，理解第二個旅行者的話和最後一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展。”是教學的難點。

　　根據上述情況，我設想用兩課時完成教學任務。

　　第一課時

　　一、話匯入，揭示課題：

　　上課伊始，我板書課題，指名讀，引導學生說說讀了課題後想知道什麼?***估計學生的問題：這是哪個山谷?謎是什麼?謎底是什麼?怎樣揭開的?***引導學生帶著疑問走進文字。

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示初讀要求，在學生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長的句子，重點加以指導，並理解相關的字詞。***重點交流：“抗爭、反彈、完好無損”等，著重交給理解的方法：聯絡上下文、聯絡生活或查字典理解詞語。***在讀通順的基礎上引導學生交流山谷中的謎是什麼?謎底是什麼?怎樣揭開的?並且找出文中相應的段落,從而引導學生理清文字條理,整體感知文字內容.

　　三、組織質疑

　　學生提出問題，並且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。所以，我讓學生提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而，根據學生情況幫助確定下節課的學習目標。把重點問題留到下節課再研究。

　　四、指導書寫：

　　出示生字，複習認讀。指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機範寫：摧、貞。組織描紅，巡視指導。

　　五、佈置作業

　　1、書寫本課生字新詞

　　2、讀熟課文。

　　3、上網蒐集有關能解釋第二個旅行者的話和最後一個自然段的成語，俗語，或者故事。

　　下面我重點說說第二課時的教學設計，主要分 個環節展開教學。

　　第二課時

　　一、複習匯入

　　上課一開始，我先複習提問：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什麼“謎”?學生回答後，我用多媒體演示簡筆畫，加深了印象。然後匯入第二個教學環節。

　　二、學習課文，朗讀感悟

　　教學時，我先讓學生自由讀課文第三自然段，圍繞“為什麼西坡長滿鬆、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松呢?”這個問題進行小組討論。當學生們回答這個問題的時候，說出“由於特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大”和“雪松的枝幹富有彈性，能把積雪抖落下來”這兩個原因時，根據學生的回答，進行點撥，告訴他們，“特殊的風向，造成東坡的雪來得大”這是外部原因，而雪松那特殊的本領則是雪松能夠在東坡生存的內部原因。使學生對課文內容有更深層的理解。為解決課文的難點作好輔墊。接下來，我順勢出示課文中的關鍵句子：“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，於是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈回來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”我要求學生找出反映雪松特點的詞語“富有彈性”“向下彎曲”“立即反彈”“依舊保持”，先讀好這四個關鍵詞，再讀好這個句子，循序漸進。為了理解“彈性”“反彈”等詞語，我將用鋼皮尺作演示，使學生更地理解雪松的有彈性，能彎曲，會反彈的特點。接著，我會出示“就這樣，反覆地積，反覆地彎，反覆地落，反覆地彈……無論雪下得多大，雪松始終完好無損”這一句，讓學生在反覆朗讀的基礎上，說一說，哪些詞最使你受感動，為什麼?從而使學生理解：“反覆地落：雪大，狂;反覆地彎：雪松承受的壓力大，且作出了適當的讓步;反覆地落，退讓成功;反覆地彈：雪松不屈不撓。不論……始終……雪松是個勝利者”等內涵，加深理解。在此基礎上進行感情朗讀，因為有了理解作依託，學生一定會讀出真正的感情，讀出對雪松的敬佩和讚美。

　　當學生對雪松的不屈不撓已有較深的印象後，我預設了一個小小的辯論“有人讀了課文的第三段以後說，雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎?”用辯論的方式幫助學生進一步體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。

　　在學習課文最後一個段落，這一奇特的景觀給兩位旅行者的啟示的時候，我重點放在理解第二位旅行者所說的話，和最後一小節的句子。“對於外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會。”“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”這兩句話，學生比較難以理解，因此，也是本課的難點之所在。為了突破這個難點，在第一課時之後，我安排學生們上網蒐集有關能解釋這兩句話的成語，俗語，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。在這一課時教學這兩個句子的時候，我讓學生舉一些例子來說明問題。學生可能會交流出：“臥薪嚐膽”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”“自己沒有考好試，好好調整自己的心態，準備在其它的考試中取得好成績”等等。在此基礎上，我出示一個口頭作業：1、藺相如的躲避不是 ，而是 。

　　2、越王勾踐忍辱負重，臥薪嚐膽十多年不是 ，而是 。

　　3、平日裡同學們的謙讓不是 ，而是 。

　　4、雪松彎曲一下，不是 ，而是。

　　通過這一練習，既加深學生對課文的理解，又訓練他們語言表達的能力，積累了語感。

　　三、總結文字，拓展練習

　　在小結時，我將特別強調“正面抗爭”的重要，要學生懂得，面對困難，挫折甚至打擊的時候，首先應該做的不是彎曲一下，而是“正面抗爭”，要盡最大的可能去承受，去主動挑戰，但當困難已經大到你無法承受的地步的時候，就要學會像雪松那樣先彎曲一下，以求反彈的機會。

　　至此，我要求學生以“雪松的啟示”為題，說說學習這篇文章以後的感受。

　　四、佈置作業 課後延伸