初中語文學習方法指導課

　　語文學習重在薰陶漸染，貴在日積月累，所謂學習方法，好象很難用語言說清楚;但仔細一想，情況並非如此——作為一門獨立的學科，其知識自成體系，要系統規範的掌握，必然要用一定的方法。下面是小編為你搜集到的初中語文學習方法指導，希望可以幫助到你。

　　一、語文學習準備。

　　語文學習需要一些必要的準備，比如工具書等。作為一個初中生，身邊應有《新華字典》、《現代漢語詞典》、《漢語成語小辭典》***以上三本工具書以商務印書館的為最好***;除此之外，為便於學習文言文，如果能有上海辭書出版社的《學生古漢語詞典》就更好了。當然有了以上提到的工具書只是一個基本的準備，關鍵是養成只要讀書就查閱詞典的好習慣。語文學習過程中還要用好一些相關資源：語文課本、班級圖書角、學校閱覽室、家庭藏書以及考試資源***考試是一段學習內容的檢測和小結，考試過後同學們要及時發現知識漏洞，並把漏洞補上***等。

　　二、語文學習方法漫談。

　　1、 語文學習方法五原則

　　⑴ 循序漸進。語文學習應注重基礎，切忌好高務遠，急於求成。每天，能認真的練幾十個字，每週能熟練的背幾首詩，仔細的讀幾篇文章;一個學期讀幾本名著，做幾本讀書筆記，語文水平就會大有長進。

　　⑵ 熟讀精思。就是要根據記憶和理解的辨證關係，把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善於質疑問難，最終解決問題。

　　⑶ 自求自得。就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。

　　⑷ 博研結合。堅持博研結合，一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。

　　⑸ 語文學習的外延與生活的外延相等。《紅樓夢》語云：事事洞明皆學問，人情練達即文章。語文學習，如果只侷限於課堂是學不好的。

　　2、 運用聯想和想象

　　聯想和想象伴隨學習語文的始終，聽說讀寫都離不開聯想和想象。例如，我們學習朱自清的《春》，就可以聯想起我們學習過的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“淺草才能沒馬蹄”、“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的詩句，還可以通過想象在頭腦再現文章的內容和情景。我們通過聯想和想象，可以豐富學習的內容，還可以加深對文章的理解，甚至可以對文章進行加工處理。因此，在語文學習的整個過程中，同學們應該有意識的培養自己的聯想和想象能力，有意識的在閱讀過程中，把對語言文字的學習和對生活的感知與思考結合起來。

　　3、 積極主動的參與課堂活動

　　在學校裡，語文學習主要表現為在教師的指導下對語文課本的學習。對課本中的文章，老師有老師的理解，老師的理解融入了教師的知識積累和生活經驗，是成年人的理解。老師的話也好，教參的話也好，都是一家之言。同學們可以有也應該有自己的理解，這理解之中融入了你們自己的知識積累和生活經驗，是未成年人的理解，說不定你們自己的理解會更好。課堂上同學們如果敢於發表自己的意見，老師一定很高興，因為他希望與我們進行思想交流，心靈的溝通和智慧火花的碰撞。積極參與課堂活動既可以啟用同學們的思維，還可以鍛鍊你們的多種能力。所以，同學們應該多思考，多提問，多研討，使課堂活動豐富多樣，精彩紛呈。

　　4、 養成自控式學習習慣

　　培根說過：“習慣真是一種頑強的力量，它可以主宰人生。”所以養成良好的學習習慣非常重要。語文學習尤其要養成良好的學習習慣：字要規規矩矩的寫，課文要仔仔細細的讀，練習要踏踏實實的做，作文要認認真真的完成;要用心聽講、作業書寫規範、獨立完成作業、主動制定學習計劃、多讀、多背、多思考、經常練筆、看報等。

　　5、 掌握兩種學習技能

　　第一， 學會快速閱讀。在實際學習中，許多同學習慣於上課聽講，下課做作業，即使是語文課本也不甚閱讀，更不用說大量的閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學習的發展造成嚴重障礙。這裡我所講的閱讀技能並不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據文章的不同的文體、內容、表現形式迅速分清文章主次、把握書中內容的一種技能***做到這一點不容易，但非常重要***。這就要求學生必須多讀書，注意瞭解不同閱讀材料的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，並且有意識的加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。

　　第二， 作好筆記。作筆記是一種與動手相結合的學習行為，有助於對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。初中生的學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和複習筆記等。課堂筆記應注意結合課文對老師所講內容進行記錄，不能全抄全錄老師的板書，讀書筆記***後面還要重點介紹***應注意做好圈點勾畫，所謂“不動筆墨不讀書”。複習筆記應注意做好知識的歸納整理，如經常讀錯的字音、寫錯的字形，常用文言實、虛詞等，理清知識結構和聯絡。需要特別指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便於集中處理。

　　6、 五遍讀書法

　　“書讀百遍，其義自現”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。這當然是一種泛指，強調書要多看，多讀，並非真的要讀百遍、看萬卷。不過，一篇文章如果能多讀幾遍，學習效果會更好。特別是，同學們使用的語文課本上的文章，大多是精品，一般的文章讀三五遍並不多，而有的文章讀十遍尚覺得少。現向同學們推介一高考狀元的“五遍讀書法”，以供同學們參考。

　　第一遍，是指上課前對老師要講的課文先預習一遍。

　　第二遍，是指上課完了後，把課文再認真的研讀，並把老師講過的書上的內容複習一遍。

　　第三遍，是當學完一個單元之後，從單元第一課到單元最後一課仔細的看一邊遍。

　　第四遍，是當一本書全學完之後，結合教師的複習指導，把整本書再讀一遍。

　　第五遍，也是最後一遍，即在考試前幾天，與學習筆記和平時的單元檢測相配合，把課本粗略的翻看一遍，複習平時老師在課堂上講的重點、難點。

　　7、 陶行知“讀書十訣”

　　陶行知是我國著名的教育家，他的“讀書十訣”定會讓同學們受益非淺。

　　⑴ 序，由淺入深，循序漸進;

　　⑵ 勤，業精於勤，荒廢於嬉;

　　⑶ 恆，持之以恆，鍥而不捨;

　　⑷ 博，從精出發，博覽群書;

　　⑸ 問，不恥下問;***疑在悟前***

　　⑹ 記，多動筆墨，多記筆記;

　　⑺ 習，溫故知新;***聯絡自然***

　　⑻ 專，專心致志，專一博廣;

　　⑼ 思，多加思考，學以致用;

　　⑽ 創，觸類旁通，敢於創新。

　　8、 寫讀書筆記和製作卡片

　　寫讀書筆記有助於提高同學們的思維能力和寫作水平，但要注意以下幾點：

　　⑴應是從讀書***報刊***中引起的，離開了書，就成了別的文體。因此，筆記一般都要註明材料出處。

　　⑵最好一則筆記記一個問題，如內容和感想多，可寫成幾則，不要混在一起。這樣便於整理和以後使用。

　　⑶一個故事、一句話、一個數據、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲願意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。

　　⑷筆記積累多了，最好能分類整理，編出目錄索引。

　　卡片是積累資料的一種有效手段，同學們應學會做好以下兩種卡片的製作。

　　一是文摘卡，主要摘錄名人名言、好詞佳段等，或是本人需要的有關內容，不摻雜自己的意見。

　　二是心得卡，主要是記載讀書心得，實際上是一種特殊的讀書筆記，它偏重主觀感受，寫法也極為多樣，但總要從所看到的材料中引出來，所以也要註明出處。

　　當然，在實際運用中，同學們也可以把寫讀書筆記和製作卡片結合起來——不管怎麼樣，要用心去做，貴在堅持，其中自有樂趣，亦能在辛苦中體驗成功的感覺。

　　閱讀指導的訓練步驟

　　三、語文學習及備考。

　　第一部分：語言積累及運用

　　這一部分正如標題所言，重在積累，關鍵是運用。包括的內容有：漢字的形音義，標點符號及詞語的使用，辨析並修改病句，擴充套件語句、壓縮語段、續寫句子，選用、仿用、變換句式，語言表達簡明、連貫、得體，使用常見修辭方法等。對於這一部分，同學們應該在老師的指導下積極主動的學習，日積月累，定會得到高分。下面以字詞為例作簡要說明。

　　1 、養成查字典的好習慣

　　2、可以把平時自己常易錯的字記錄在錯題彙集簿上，定時集中糾正，還可以進行形似字，同音字的組詞練習。

　　3、每學新課，先要將自己不會的詞語畫出來，通過查字典再結合語境理解詞語，不能死記硬背;在具體語境中有的詞義發生變化，一定要加強理解這部分內容。

　　4、課本中正文下面的註解及課後練習的詞語部分應是重點。

　　5、學習詞語應堅持“長流水，不斷線”，根據自己情況，每天都要學習和積累一定的詞語，到一定時期，特別是階段性考試之後，將還不熟悉的詞語用過篩子的方法挑出來，再次複習，直至越來越少。

　　第二部分：文言文學習

　　長期以來，初中學生對文言文的學習一直存有誤區，即同學們比較多的依賴老師的串講，然後加以掌握，最後雖然有了一定量的知識積累，但在沒有老師的幫助下獨立閱讀淺易文言文的能力卻不強，應對相應的考試就會感覺比較困難。那麼，應該怎樣學習文言文，效果才能更有效呢?

　　課前做好預習，即在教師講解之前，同學們應該藉助工具書和文章註釋，通讀全文，疏通文意，然後在老師的指導下系統學習。具體做法如下：

　　1、 誦讀

　　⑴ 讀準字音：

　　藉助文章註釋和工具書，讀準字音。特別要求掌握通假字、古今字、異讀 與破讀。

　　⑵讀準詩文的節奏。

　　要求在語言層面上通讀文言文，做到停頓正確。如司馬遷的《陳涉世家》中 “發閭左/適戍漁陽/九百人”和“又間令吳廣/之次所旁/叢祠中” 的斷句，正確停頓、富有節奏的朗讀可使同學們較快地進入賞析文言文的角色，有利於正確理解文言文的含義。

　　⑶讀出語氣和語勢。

　　這樣有利於同學們體會古詩文的感情和氣勢，表現出詩文的抑揚頓挫、跌宕起伏的節奏感。如曹操的《觀滄海》中“日月/之行，若出其中 ↗，星漢/燦爛，若出/其裡↗”。通過這樣的朗讀就會品味出詩人寬廣的胸襟，聯想到詩人立志幹一番驚天動地的大事業的雄偉抱負。

　　需要特別說明一點,讀出語氣和語勢應以朗讀為主，朗讀應是在理解句意的基礎上的朗讀，這就涉及到文言文的斷句，因為斷句正確與否直接關係到對句子理解的對錯。古漢語大多采用單音詞表意，不要把兩個相鄰的單音詞誤讀為現代漢語的合成詞。長句可根據文意斷句，句首的語氣詞可停頓。同學們要反覆訓練、反覆琢磨、反覆玩味。

　　讀是誦的基礎，誦是讀的昇華，又是理解和背的前奏。要朗誦好文言文，關鍵是把握作者的思想感情。為了達到這一目標，同學們在學習中老老實實地根據註釋讀懂課文，把不懂的字、詞、句作個記號，然後查閱資料，有的還需要與同學一起探討和向老師請教。在此基礎上，同學們要根據詞語所蘊含的意象展開豐富的想象，進入詩文的意境中，品味深藏其中的濃郁情懷，與作者的感情產生共鳴，從而實現有感情地誦讀課文。

　　誦讀古詩文，應該是十分愉悅的學習過程，穿越時空與古代志士仁人、賢者智者對話，從而瞭解我們的國家、瞭解我們的民族、瞭解我們的歷史，把歷史文化的積澱化為我們自身人文素養的一部分、我們生命的一部分，應該是人人所渴求的，希望同學們能把這種渴求變為誦讀的實踐。

　　2、翻譯

　　嚴格意義上的文言文翻譯，必須達到“信、達、雅”的標準。“信”，就是忠實於原文的內容和每個句子的含義，用現代漢語字字落實、句句落實直譯出來，準確無誤，不可隨意地增減內容;“達”，就是通順明白。翻譯出來的現代文表意要明確，語句要流暢，語氣不走樣;“雅”，就是用簡明、優美、富有文采的現代漢語把原文的內容、形式以及風格準確地表達出來。這一點是把文言文譯成現代漢語的最高要求，這對於初中生來說是很困難的。對於初中生來說只要能做到“信”和“達”就可以了。

　　翻譯的方式，有直譯和意譯兩種

　　1.直譯，是按照原文的詞語和句式逐一對譯，換成相應的現代漢語的詞語和句式。如：

　　原句：清榮峻茂，良多趣味。***《三峽》***

　　譯句：水清，樹茂，山高，草盛，實在是趣味無窮。

　　直譯要求這樣字字有著落。

　　2.意譯，是根據原文的意思去進行靈活的翻譯，可以改變原文的詞數、詞序和句式。如：

　　原句：而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧。***《岳陽樓記》***

　　譯句：天上的雲霧一掃而空，皎潔的月光照亮了千里方圓，月映水上如金光閃耀，月影象一塊圓圓的玉璧沉落在水底。

　　這個例句的譯文，適當地增減了詞語，調動了詞序，這就是意譯。

　　中考文言文翻譯題的考查，主要考查學生直譯的能力。因此，考生必須認真領會詞、句，緊扣原文，弄懂原意，不能把翻譯弄成敘述大意或改寫故事。認真地、嚴格地直譯，是落實文言文詞句的重要環節，是避免錯誤的較好辦法。

　　用“六字訣”去翻譯文言文

　　1.留。即保留原文中的專有名詞、國號、年號、人名、地名、官名、職稱、器具名稱等，可照錄不翻譯。例如：

　　原句：慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡。***《岳陽樓記》***

　　譯句：慶曆四年春天，滕子京降職到巴陵郡做郡守。

　　原句中的“慶曆”、“滕子京”、“巴陵郡”等年號、人名、地名均可保留不譯。

　　2.直。即將文言中的單音節詞直接譯成以該詞為語素的現代漢語的雙音節或多音節詞。如：

　　原句：更若役，復若賦，則如何?***《捕蛇者說》***

　　譯句：更換你的差事，恢復你的賦稅，那怎麼樣呢?

　　原句中的“更”、“役”、“賦”可分別譯為“更換”、“差事”、“賦稅”。

　　3.補。即將文言文中省略的詞語、句子成分，在譯文中適當地補充出來。如：

　　原句：見漁人，乃大驚，問所從來。具答之，便要還家，設酒殺雞作食。***《桃花源記》***

　　譯句：***桃源中人***一見漁人，大為驚奇，問他是從哪裡來的，***漁人***一一作了回答。***桃源中有的人***便把***漁人***請到家裡，擺酒殺雞做飯，殷勤款待***漁人***。

　　4.刪。即刪去不譯的詞。凡是古漢語中的發語詞、判斷詞、在句子結構上起標誌作用的助詞、湊足音節的助詞等，在現代漢語中沒有詞能替代，便可刪去。如：

　　原句：夫戰，勇氣也。***《曹劌論戰》***

　　譯句：打仗，是靠勇氣的。“夫”為發語詞，沒有實在意義，翻譯時刪去。

　　原句：醫之好治不病以為功。***《扁鵲見蔡桓公》***

　　譯句：醫生喜歡給沒有病的人治病，好拿來誇耀自己的功勞?選

　　原句：北山愚公者，年且九十，面山而居。***《愚公移山》***

　　譯句：山北面有個名叫愚公的，年紀將近九十歲了，向著山居住。

　　以上兩例加點的“之”與“而”，只起語助和連線的作用，無實在意義，應不譯。

　　5.調。即對文言文中不同於現代漢語句式的特殊句式，翻譯時要進行必要的調整，使譯文完全符合現代漢語的表達習慣。這種方法在古文翻譯中用得最多，中考幾乎年年考到。如：

　　甚矣，汝之不惠。***《愚公移山》***

　　翻譯時應調整為“汝之不惠甚矣”，即“你太不聰明瞭。”

　　又如：孔子云：何陋之有?***《陋室銘》***

　　“何陋之有”翻譯時應調整為“有何陋”，即“有什麼簡陋呢?”

　　6.換。即對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時都要換成現在通俗的詞語，使譯文通達明快。如：

　　齊師伐我。***《曹劌論戰》***

　　這句中的“師”要換成“軍隊”;“伐”，要換成“攻打”。全句譯為：“齊國的軍隊攻打我們魯國”。

　　又如：愚以為宮中之事，事無大小，悉以諮之。***《出師表》***

　　這句中的“愚”，要換成“我”;“悉”，要換成“都”;“諮”，要換成“商量”。

　　以上介紹了翻譯文言文通常使用的一些方法，其實也就是古漢語詞法、句法知識的綜合運用。實際上，要很好地翻譯一篇文言文，並非懂得這幾條就能做到的。

　　準確翻譯文言文，必須注意三點

　　1.正確地把握句子在文中的意思，即結合上下文語境，理解句子在文中的直接意義和隱含資訊

　　2.用現代漢語的詞彙和語法來翻譯，做到文從字順，簡明規範，暢達流暢

　　3.是在翻譯時注意句意表達的完整和關鍵實詞、虛詞的用法以及古今異義和通假字等。

　　3、理解和背誦

　　能否背誦一定量的詩文，是檢驗一個人的文言功底是否深厚的標準之一，同學們一定要高度重視對詩文的背誦。語文課程標準也文言文的背誦放在了突出的位置。要想背得快、記得牢，首先要讀準課文，一字不差，不丟字，不多字，不錯字，認真地逐字讀，待到讀熟後，再考慮背誦，一篇新課文，最主要的是先讀正確，否則讀錯的地方形成習慣很難糾正。其次，邊讀邊理解，才能背得準確。第三，背誦時可將較長的文章分成小段，“個個擊破”。第四，藉助聯想，形體動作，輔導記憶背誦。第五，不斷複習，任何人記憶不可能一次完成，有計劃地進行反覆訓練，可以增強記憶。第六，背誦中心難點易錯之處，可摘重點寫筆記。

　　針對文章的內容，一般設問：寫什麼人，敘了什麼事，介紹了什麼物品的特點，闡述了怎樣的道理，答這些問題，就要逐句逐層逐段理解文章，在閱讀方法上是與現代文相同的，文言文雖然因距離我們生活較遠，但它的學習是有明確範圍的，無論那個知識題，都以課本為主。

　　總之，同學們只要肯下力氣，就能學好文言文，文言文的考試成績就會很理想。

　　第四部分：現代文閱讀

　　現代文閱讀的一般方法

　　一、整體把握文章內容

　　這是現代文閱讀的一項重要要求。沒有對文章內容的整體把握，就不可能做到真正意義上的閱讀理解。

　　1、理清文章的思路。思路，指的是作者在寫作時思維發展的線索。在文章中常常體現為各部分之間的內在聯絡，也就是文章的脈絡。

　　文章的思路，從外在形式上看，常常體現在文章的結構上，只要劃分清楚文章的結構，進而看出各部分之間的聯絡，就能大體把握文章的思路。文章的思路有時也體現在串聯起全文的線索上。如果能把分析文章的結構和抓思路結合在一起運用，效果會更好些。

　　2、能夠比較迅速和準確的抓住文章中的重點段落，並且由此聯絡上下文進行思考分析。

　　二、段落閱讀的能力.

　　閱讀能力的基本功訓練，體現在“段”上，“段”是篇的具體而結合，一篇文章中涉及到的各種能力，在“段”中都有體現。而“段”短小，易把握;用各種不同的體“段”進行訓練最終可以掌握閱讀的各種方法。

　　段落閱讀的能力主要體現在能夠迅速抓住一段文字的中心句，找出關鍵語句上。一段文字的中心句常在一段文字的起始或結尾，當然，判斷是不是中心句，要看這一句與其他句子的關係。簡單的說，就是看這一句能不能概括全段內容，表達作者的主要意思。

　　有一些段，沒有中心句，這些段的中心是隱含的、暗示的。這就需要用自己的話去概括。一般來說，抓這類段的中心常用以下幾種方法：如果段中的幾層意思有主次之分，可以採用摘要法，就是選取主要的，略去次要的;如果段中的幾層意思是並列的，就採用歸併法，即把幾個意思聯結歸納出一個主要意思;如果段中幾層意思是層層深入的，那就摘取最後歸納的意思。

　　具體到某一段，同學們可遵循以下順序進行訓練：

　　***1***整體看一遍此段講述的內容是什麼

　　***2***逐句研究，每句話的大意

　　***3***研究這段中的句子之間的聯絡，將句意相近的幾句歸為一層，概括層意。

　　***4***根據段中的幾層之間的關係，總結段意

　　***5***再看這段為表達這個段意，用了哪此寫法

　　三、理解詞語在上下文中的含義和作用

　　閱讀課文時，常常會遇到一些“生詞”，需要字典、詞典弄懂他們的含義。藉助工具書弄懂詞語含義，是提高閱讀能力的重要的方法。

　　有時會遇到這種情況：遇到一個“生詞”，詞典解釋這個詞時列出好幾個義項，該選擇哪個義項呢?這就需要結合語言環境，也就是上下文來理解詞語的含義了。

　　有時還會遇到一種情況：靠查字典、詞典不能正確解釋詞語，需要藉助上下文來推斷詞語含義。《我的老師》中有這樣一句話：“我用兒童的狡猾的眼光察覺，他愛我們，並沒有存心要打的意思。”句中的“狡猾”是什麼意思?查詞典，解釋為“詭計多端，不可信任”。用這個解釋理解句中的‘狡猾”，顯然是荒謬的。聯絡上下文揣摩就會發現，這裡用“狡猾”，寫出孩子們看出老師不過是裝裝樣子，他們從這個動作體會到的是老師的愛心。“狡猾”的貶義色彩在這裡消失了，變為“機靈”、“聰明”的意思。

　　可見，善於根據上下文推斷詞語的含義，理解詞語的表達作用，是一項重要的能力，也是深入理解課文內容、中心、寫作技巧的基礎。

　　四、歸納概括全文的中心意思的能力

　　歸納概括文章的中心意思，先要弄懂每一段的意思或要點，進而將內容相關的段落歸併為一部分，歸納出每部分的大意，最後，再將每部分的意思進行歸納，用簡明的語言表達出來。

　　可以說，閱讀的基本要求是以“理解”能力為核心。具體閱讀方法是從文章整體入手，重點作好區域性的分析研究，然後再回到全文上來。

　　提高閱讀能力還要注意這樣幾個方面：

　　1、以課本為範例，學習掌握閱讀方法

　　我們的課文都是經過專家精選的美文佳作，在思想內容上是健康的，積極向上的，在文章結構上，是嚴謹，規範的，在語言表達上是簡明，連貫得體的典範，因此利用教材做例子，學習掌握閱讀方法是最好的途徑，基本篇目中的重點段應逐句逐層地認真研讀，只有在課內段的閱讀分析中學到方法，才可能在考試時閱讀課外選文。

　　2、 分析詞語的意思及作用要結合語境

　　3、 分析句子之間的內在聯絡要結合具體內容

　　4、 善於利用文章的語句來概括

　　一般試題要求學生概括段意中心。要認真讀原文看看原文中是有中心句，利用中心句既簡單又準確，如沒有中心句，改造重點句，或將其組合，或摘基重點詞語。如文中沒有明顯的語句，那麼，用自己的語言組織好後，經過簡練再表達。

　　5、 分析寫作方法作用要扣住中心

　　在分析瞭如何提高閱讀能力之後，我重點再給同學們介紹兩個方面的內容：一是如何賞析一篇文章，二是做閱讀題需要注意的問題。

　　賞析一篇文章，可運用以下方法和步驟：

　　1、 先把文章瀏覽一遍，想一想寫的是什麼。

　　2、 再通讀一遍，圈出自己喜歡的詞、句、段;圈出揭示文章中心的文句。

　　3、 分段細讀，圈出哪些詞是在表達意思上的關鍵詞語，劃分段落並確定段意。

　　4、 在默讀的基礎上，複述全文大意，要求結合關鍵性的詞語，列出提綱。

　　5、 根據揭示中心的文句，對文章進行縮寫練習，要求把圈出的詞、句、段儘量用上。

　　6、 通過讀、寫，要求概括全文的中心和寫作特點。

　　7、 根據圈出的文句和中心寫出自己的讀後感。

　　8、 在寫讀後感的基礎上，從思想性、藝術性和知識性等方面進行評點。

　　9、 在評點的基礎上，結合實際，闡明自己的主張。

　　做閱讀題要先辨識文體，然後對文章的整體內容做一個把握，不可能在沒有閱讀的情況下就答題，那是很荒唐的一件事情。對內容整體把握的情況下，看題幹，把題帶到原文當中去，也就是給自己答這道題找一個閱讀區間，這個閱讀區間找得準確與否非常關鍵。如果找得準確，那麼回答問題正確率就高，如果找得不準確就背道而馳。有的同學覺得回答得很好，但是為什麼不得分，就是閱讀區間找得不對。這是一個很關鍵的地方。有的題，可以把閱讀掃描區間放大一些，比如說，有的題說，通篇考慮或者結合全篇回答什麼什麼問題，這種題的閱讀區間絕不能侷限在一個地方。如果說第二段當中有一個什麼句子，要說明內容，這樣閱讀區間可以鎖定在第二段當中，這要很好的審題。

　　第四部分：寫作

　　關於寫作，古人論述頗多。《紅樓夢》上說：“事事洞明皆學問，人情練達即文章。”《論語》上說“勞於讀書”、“逸於作文”，可見，寫作與生活密不可分，寫作與閱讀密切相關。在這裡我重點和同學們談一談閱讀和寫作的關係。閱讀是寫作的基礎，是自外而內的吸收，是學習語言;寫作是閱讀的目的，是自外而內的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學習語言為基礎，必須通過閱讀的內化吸收來完成。換言之，如果我們讀了相當多的文章，在我們的大腦當中儲備了許多的資訊，等到我們寫作的時候，可以在我們的記憶當中把這些資訊提取出來，如果我們的閱讀量非常少，頭腦當中儲備的東西很有限，光憑自己非常簡單地十幾年的生活閱歷來進行寫作的話，我覺得恐怕就會出現問題，就是說沒有那麼多可寫的東西。因為你對生活上許多的問題理解得是很有限的，認識也很有限，這不是同學們的能力問題，而是生活經歷比較短，侷限於你的年齡，對很多問題理解不了那麼深。因此要藉助閱讀，通過閱讀增長自己的知識，加深自己對問題的理解。魯迅有一句話，凡有定評的大作家，他的作品全部都在說明著怎樣寫。我想這一句話應該能夠告訴你一個道理，那就是說多閱讀，尤其是多讀名家的名篇，作文像孩子學走路一樣，開始於模仿，當我們很不成熟的時候，我們可以在大家的文章中學習一些寫作的經驗，再結合自己生活的一些實踐，這是提高自己寫作能力的一個途徑，一句話，同學們要想提高自己的寫作水平首先要抓好自己的閱讀。下面，我具體談一下初中生寫作需要注意的問題。

　　1、作文評分標準。中考作文評分標準一般從以下三個方面進行給分，第一是書寫，要求書寫時字跡工整、美觀，標點正確，書寫格式規範，符合以上要求，直接賦分為5分***如果加上卷面印象，此項一般能佔到十分左右***。第二是內容。要求作文符合題意，中心明確，內容具體。這部分約佔作文總分的三分之一強一點，即20分。第三，是表達，要求作文的結構合理，詳略得當，語言順暢，敘述具體、描寫議論得當。這部分約佔作文總分的二分之一，即30分。從評分標準可以看出，中考作文對書寫、中心、語言表達三個方面要求比較高。

　　2、學會確立中心

　　確立中心最好的辦法是學會列提綱。根據題目的要求，思考作文想說明一個什麼道理***即文章的中心***，然後再考慮選那些材料來寫，確定詳略，再安排結構，將這個提綱寫好後，再二次審題，看自己的提綱是否符合題目要求，如有差誤，及時修改***避免成文後才再改，已經來不及了***確保文章能扣題，符合題意。

　　3、學會恰當地運用描寫、議論等表達方式。

　　作文中凡是能突出中心事件、人物都要有詳細地描寫，如《合作》一文，詳寫的部分應是你如何與別人共同完成一件事，那麼，你們之間如何合作的過程就非要具體描寫不可，而與中心無關的內容，就可以簡單幾句話略寫，甚至不寫。

　　在記敘文中恰當地議論也是非常必要的，一般出現在開頭、結尾。在結尾時適當地進行議論可以起到畫龍點睛、突出中心的作用。要注意的問題是：議論的語句一定要緣事而發，針對記敘的內容，或談它的意義，或揭示其規律，或表明自己的態度。

　　4、注意的幾個問題

　　1、 工夫在平時

　　①要有語言的儲備庫

　　作文平時要多讀書，好的文章要背下來，精彩的詞句段應抄下來。

　　平時應加強寫作的片段練習，比如仿寫續寫改寫縮寫擴寫

　　②要有語言的實踐訓練，大作文、小作文、讀書筆記、一定量的日記，一個也不能少。

　　③要精寫和多寫相結合。

　　好文章不是寫出來的是改出來的，要學會修改自己的文章;勤動筆，以我手寫我心。

　　2、怎樣寫應試作文

　　①、按題目要求作文

　　我們平時作文，是為了練習寫作，提高文字表達水平。應試作文是為了展開寫作水平，接受選拔。應試作文為了防止“虛構”，，它的題目和平時作文必須有所區別;為了叫絕大多數考生都有話可說，它的題目不能太偏，為了公平評判考生的成績，它還有一套詳細的評分標準。因此，必須在審題上下一番功夫，搞清楚題目的要求，嚴格的按題目的要求作文。不按題目要求作文，即使文字水平再高，也不能得到較高的分數，有時應試作文的題目和平時作文的題目極其相似，也不能照搬平時的作文，也要一絲不苟不折不扣的照題目要求進行構思，嚴格按題目要求來寫。

　　②把開頭結尾寫好

　　我們平時在課堂上學的各種開頭結尾的方法，應試作文當然都可以使用。但是評卷老師最青睞的是起筆入題的開頭，因為評分標準中非常重要的一項就是切題。評卷老師最青睞的結尾就是收束全文點明主旨，因為結構完整也是比較重要的一條評分標準。

　　③注意分段

　　一篇文章應該由五六個自然段落構成，切忌三大段，

　　因為所有的內容都擠在第二段裡了，會導致思路不清，也不利於教師閱卷。可以把中間的那一大段再分成若干小段，這樣，就顯得層次清楚了。

　　⑸把每段的第一句寫好

　　每段的首句，彷彿人的眉目，把這句寫好了，每清目秀，整個段落都顯得精神。每段的第一句寫成什麼樣最好呢?按應試作文來說寫成能概括全段大意的中心句最好。因為評卷老師看我們的作文不象平時看書那樣從容，他能在每段之首找到中心句，閱讀我們的文章就非常便利了。

　　⑹卷面整潔

　　首先要做到寫一手好字;文章某處改動一下是難免的，但改得多了，會影響卷面整潔。實在非改不可，也要使用標準的修改符號，切記“塗鴉”;另外在卷面上作段落順序的調整也會影響卷面的整潔。

　　寫到此，所謂方法，林林總總說了不少，不知對同學們是否有用，但有一點對你的學習乃至終身都會受益，這就是閱讀一定量的時文和名著。時文同學們可優先選擇《讀者》、《散文》等。名著是人類社會極為寶貴的文化財富，有人甚至說，一個人一生中如果不曾閱讀名著，他的人生將是殘缺的。初中階段，相對於小學階段而言，無論是語言積累，理解能力，還是思維水平都有了很大提高;而相對於高中階段而言，課餘時間則充足的多，所以，我個人認為，初中階段是閱讀名著的黃金時期。《語文課程標準》上說：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”其中“讀整本的書”，我理解為以讀名著為主。當然名著不能泛泛而讀，要走進文字的語言深度，要強化閱讀名著的深度。在這裡，既是對學生也是對老師提供幾點閱讀名著的要求：1、給名著提問題。2、給名著作點評。3精彩片段詩歌朗誦會。4名著讀書筆記展覽。5、讀書報告會。6、講故事比賽。7、名著知識搶答比賽。8、蒐集整理有關名著的評論文章。9、與寫作結合。10、編劇、表演。

　　最後，我還是想重複我在文章前面所說的話，其實，語文學習並沒有太好的辦法，甚至可以說，每一個母語學習者，都能把我們優美的語言學好，當然，前提是字要規規矩距的寫，詞語要一個一個的積累，句子要一句一句的理解，課文要正確流暢的讀，話要清楚連貫的說，作文要通通順順的寫，該背誦的詩文要老老實實的背誦、、、、、、做到這一些真的並不難，而當你真正做到的時候，你的家人，你的老師，你的很可能幾年都未曾謀面的小學的同學，定會對你初中階段形成的良好的學習習慣和已有的較高的語文水平刮目相看，而你也會以深厚的語文功底較為輕鬆的迎接接下來的高中段的學習和未來生活的挑戰。