高考生物的高效複習方法

　　提高解題能力的關鍵因素是要科學的複習方法。下面由小編給你帶來關於，希望對你有幫助!

　　1比較複習法

　　比較複習法是研究生物學和生物教學的重要方法，是生物教學中培養學生能力、開發學生智力的重要手段，也是生物教學中最常用的複習方法[2]。即是把各個知識點或基本概念加以比較，以確定它們之間的相同點和不同點的一種思維方法。通過對比，把容易混淆的概念梳理清楚，以突破難點，掌握重點。在複習過程中，既可以進行橫向比較，又可以對前後知識點進行縱向比較。例如;植物細胞和動物細胞的亞顯微結構的比較，原核細胞和真核細胞結構的比較，DNA和RNA結構的比較等等，可進行橫向比較;有絲分裂和減數分裂的比較，光合作用和呼吸作用的比較，基因重組和基因突變的比較等等，可進行縱向比較。

　　在應用比較法進行復習時，教師只起一種引導作用，提出若干個問題，讓學生在回答問題時，掌握相關知識的區別和聯絡，使學生能舉一反三、全面、系統、準確地認識和掌握概念，並從各個概念中找出生命活動的規律，將知識融會貫通。

　　同時擴大原有知識的範圍，加深對原有知識的鞏固，使學生能準確地掌握概念的內涵和外延。因此，比較法是一種培養和提高學生邏輯思維能力的重要方法。

　　2歸納複習法

　　歸納複習法，就是把各個知識點或基本概念的若干方面，在逐一分析的基礎上加於歸納整理，使各個知識點或基本概念的點面關係，溶為一體，並加於條理化[3]。在複習生物知識的過程中，採用歸納法可將所學的知識形成一定的體系，對所學的知識點進行提綱契領的總結和概括。例如，細胞有絲分裂和減數分裂的過程中，染色體數目變化的規律;新陳代謝過程中物質變化與能量變化密切相關的規律;生物個體發育過程中，都具有的細胞分裂、組織分化、器官形成過程的規律;生物神經調節過程中反射和反射弧關係的規律;生物神經衝動傳導方向的規律;生物可遺傳變異的規律;生物物種形成過程的規律等，都可用歸納法對以上知識點進行歸納總結，這樣既有利於學生對這些規律的理解和掌握，又有利於學生靈活運用這些知識去解決實際問題。例如：糖類的種類、分子式、存在、

　　3衍射覆習法

　　衍射覆習法是指通過思維的發散過程，以各章節或單元中的某一重要知識為核心，把與之有關的其他知識，儘可能多地建立起聯絡，並以圖表的形式表達出來，使學生能靈活理解、全面掌握和運用知識的方法[4]。發散思維是衍射法的思維基礎，此法借用了物理學中的“衍射”一詞，表明的是對某一重要知識進行有目的地展開、延伸和放射。通過思維的發散過程，以某一重點知識為核心，把分散在各章節中的同類型、同性質或與之有密切聯絡的知識，從不同的側面、角度，將與之有關的其他知識儘可能多地建立起聯絡，並以圖表的形式圖示表達出來。有利於學生對知識的掌握和理解，便於學生形成知識系統，達到“牽一髮而動全身”的效果。例如：複習有關“細胞”知識時，可以以“細胞”為核心，衍射出：①細胞的概念;②細胞的發現;③細胞學說的建立;④細胞的化學成分;⑤細胞的分類;⑥真核細胞的結構和功能;⑦原核細胞的結構;⑧細胞的分裂;⑨細胞的整體性等等問題。圖示如下;

　　細胞

　　細胞的概念

　　細胞的種類

　　細胞的結構

　　細胞的功能

　　細胞的成分

　　細胞的學說

　　細胞的發展

　　細胞的分裂

　　減數分裂

　　無絲分裂

　　無機物

　　原核細胞

　　有機物

　　細胞膜

　　細胞質

　　細胞核

　　真核細胞

　　有絲分裂

　　4實驗複習法

　　生物學是一門以實驗為基礎的科學，離開了實驗就成了“無源之水，無本之木”。高中實驗複習要培養學生三方面的能力：即實驗操作能力、實驗分析能力、實驗設計能力[5]。對實驗的複習，應儘可能創造條件，讓學生獲得感性的認識，如讓學生自由觀看生物實驗的錄影或課件;把書本經典實驗和學生實驗進行分類，並按類收集相應的習題給學生進行訓練;引導學生自主設計實驗習題的同時給予正確的點評等。在實驗設計能力的培養和複習中，首先，應重點培養和複習實驗設計的原則、方法，實驗對照的設立、如何減少試驗的誤差等;其次是精練，多渠道收集有關實驗設計的題目，精選部分開放性較強的好習題給學生訓練，在訓練中鼓勵學生大膽創新，允許學生修改題目，對於豐富多彩的答案，只要是符合生物學原理的，都給予肯定。特別鼓勵一題多解、舉一反三和同中求異。至於在實驗中涉及到的文字表達問題，一定要讓學生掌握表達的規範性和科學性。

　　5綜合複習法

　　綜合複習法要求學生掌握完整的知識結構，其方法很多，可以由點到面地複習，即擴散複習;也可以將相關知識串聯起來，即串聯複習。這種複習方法涉及的知識面較廣，往往需要通過一個綜合性較強的例題為載體，把相關知識綜合起來複習。下面以擴散複習和串聯複習的方面淡淡綜合複習法。

　　5.1 擴散式複習法

　　擴散複習法是指從一個知識出發，發散性地引出與之相關的一系列知識，使書本知識重新整理，成為一個完整的知識體系。該複習方法在生物複習中具有獨特的作用，因為整個生物界是互相聯絡的，生物體的各種細胞、組織、器官之間是相互聯絡的，這些聯絡的知識由於內容的需要分散在書本的各個章節中，因此應把這些知識有機地結合起來複習，才能起到事半功倍的作用。例如;在複習基因自由組合規律時，可以把減數分裂、基因的分離規律及生物的變異等方面的知識聯絡起來，使學生不但能理解基因自由組合規律的概念，而且還能使學生利用已學過的基因分離規律來分析每對等位基因的傳遞情況。另外，由於不同性狀的基因重新組合，即基因重組，是生物產生變異的重要來源。

　　5.2 串聯式複習法

　　所謂串聯式複習法，就是把幾個相關知識點按照一定的邏輯順序先後呈現出來。將多個知識點像電路中被串聯的電阻一樣被“串聯”在一起。由於受學生知識水平的限制和知識體系的分類要求，書本中對某一知識的敘述，往往不集中在一起，而是分散在各個章節中，因此在複習時，就有必要把這些知識串聯起來，使學生對知識有全面的理解。例如，在複習基因的知識時，可將以基因為中心的各個知識點串聯在一起進行復習。圖示如下：

　　細胞核 → 染色體***DNA***或染色質 → 基因 → 遺傳資訊 → 遺傳密碼 → 氨基酸 → 蛋白質 → 性狀 → 中心法則

　　再如，在複習生物的結構層次知識時，可把各個相當關的知識點串聯為：

　　化學元素→小分子化合物→高分子化合物→細胞器→細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態系統→生物圈

　　串聯式複習法的特點是：使各個知識點之間的聯絡更加緊密，學生容易把握住各知識點之間的結合點，對整個知識體系的內化比較快，容易在一節課中不知不覺地發生知識的遷移。此方法適用於一些聯絡較為緊密的知識點，在構建如上知識體系時，應先理清各知識點之間的聯絡，按照各知識的相互聯絡來安排知識的串聯順序，在兩個知識點間建立一個“關節”。

　　以上兩種綜合複習方法都有一個共同點，就是把本來分散、零碎的知識有機地結合起來，幫助學生理清知識之間的內在聯絡，從而使學生的知識得到昇華。