兒童學習與發展指南社會領域學習心得感想

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》提出的一些教育理念值得幼兒教師學習和思考,並在實踐中不斷地去調整自身的教育教學行為。接下來就跟著小編的腳步一起去看一下關於吧。

　　篇1

　　通過學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》的社會部分，讓我瞭解了3-6歲兒童在社會領域，學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，樹立正確的教育觀念和科學養育態度。

　　幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。社會學習是一個漫長的積累過程，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。

　　《指南》的社會部分提到5~6歲的目標是想辦法吸引同伴和自己一起遊戲，活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起想辦法克服，知道別人的想法有時和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說明理由。由此我想到了，班裡的每週都有玩具分享活動正是給了孩子們一個自由寬鬆的與同伴交流的機會。孩子們從家裡帶來一樣自己喜歡的玩具和同伴分享，分享的過程就是一個很好的交流機會。看了《指南》，我覺得好多在教育教學過程中的實際情況，可以對照執行，並根據情況調整自己的教學行為，其中的目標都能細化到我們可操作的程度，對於我們教師來說不是空口說大道理，比較實在，有可操作性，對我的日常教育教學工作有很強的指導性。

　　現在的孩子獨生子女居多，每個都很有個性，要麼任性、要麼野蠻、要麼以自我為中心。或出現孤僻，難以合群，或出現個性太強，聽不進不同意見，不會尊重他人，難以與人合作完成任務。那作為一名幼兒教師，如何去培養孩子的人際交能力呢?通過學習《3-6歲學習與發展指南》中的社會領域，談談自己的體會。

　　《指南》中指出兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善並奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷髮展適應社會生活的能力。良好的社會性發展對幼兒身心健康和其它各方面的發展都具有重要影響。幼兒的社會性主要是在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。

　　首先我們應該教孩子學會分享。在我們多年的教育實踐經驗中，最受歡迎的孩子往往不是最漂亮的，也不是最能說會講的，而是有好東西能夠想到朋友，和朋友分享的孩子，也就是表現比較“大方”的孩子。有的時候我們與孩子聊天的時候孩子們常常說說自己喜歡誰誰誰，問其原因的時候可能是那個小朋友和她一起玩的積木或是一起玩了橡皮泥，或是那個小朋友給了她一張小卡片，可見，孩子們對分享很在意，如果有人對她們以分享的方式示好，那個人將會受到歡迎，反之亦然。如果孩子們從小能夠學會分享，這將是他一生受用不盡的財富。

　　其次我們應該讓孩子充滿自信。自信有時候來自孩子的天性，但往往在後天生活中，有些孩子的自信由於種種原因被削弱。在人際交往中，自信非常重要。自信從哪裡來，其實自信從實踐中來。教師應多給孩子創設鍛鍊的機會，讓孩子的生活豐富起來，不斷的積累知識，不斷的實踐和鍛鍊，孩子才會更加自信而充滿智慧。

　　最後我們還應讓孩子學會欣賞別人。每個人在交往中都希望得到對方的支援和認同，孩子們也一樣。在交往中，孩子們總會對向自己示好的一方抱有好感。我們要告訴孩子，既然我們在內心對交往的朋友有這樣的要求，對方必然也會對我們提出這樣的要求，這就要求我們在期望得到更多的讚美的同時能夠去讚美別人，讓孩子們學會欣賞別人。這一點對很多孩子非常重要，只因，我們現在很多家庭的孩子是獨生子女，孩子們往往在嬌生慣養的家庭環境中，享受著讚美，卻忽略瞭如何去欣賞別人。

　　總之，我們對於孩子的人際交往應當非常重視，作為孩子的啟蒙老師，我們應當給孩子們最正確的引導和關注，我們應當對孩子們進行引導，讓他們在實踐中充分運用我們對他們的賦予，而最終變成為他自己的交際技巧。

　　篇2

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》不僅是一份指導幼兒健康成長的重要的綱領檔案，也是一個風向標，它具體的說明了3-6歲學齡前兒童的發展水平和能力，為教師和家長們提供了很好的參考和借鑑。

　　通過學習了社會領域部分，我瞭解了在幼兒園期間，老師的責任和任務是多麼的重要。3-6歲是幼兒人格、性格、社交能力發展的重要時期，老師的正確引導和細心的觀察會促使幼兒各方面朝好的方向發展。老師不僅要幫助幼兒學會如何與同伴交往，而且還要教會幼兒基本的社會行為規範，讓幼兒習得現實社會中所必須掌握的社會技能。

　　教師要用正確的價值觀、人生觀引導幼兒往好的方向發展，培養關愛他人、誠實自信、自尊自愛等等優秀品質。孩子的發展在時時刻刻的進行著，在幼兒園學習生活的時間裡，可能前一刻變現如此，下一刻又因為某件事或者某個人而發生改變。所以作為老師要時刻注意孩子的表現，哪怕是一個小小的表情和動作，都可能預示著某種變化。在對老師的“五心”要求中，最難做到的也就是這個細心了。如果一個小朋友因為某件小事受到傷害，他可能沒有跟老師說，只是默默的自己承受，但老師沒有發現，沒有及時的開導，那麼可能會導致這名幼兒性格更加孤僻或者採取消極的方式解決問題，發洩情緒。因為孩子的是非觀還沒有完全確立，很多事情需要大人進行引導或者判斷，所以對孩子們的細心觀察是教師的最重要的工作任務。

　　其實不光是幼兒發展的社會領域部分，各個領域都需要老師們的細心觀察，正確的引導。幼兒是一本本不斷不斷變換內容的書，需要我們細細翻閱，仔細品讀。

　　篇3

　　這幾天我學習的是《3-6歲兒童學習與發展指南》中的社會領域，通過學習受益頗多、感觸也頗多。尤其是裡面的一些案例，更是讓我陷入了深深的思考。

　　記得裡面有一個案例是這樣的：一個叫小雅女孩，有一天要和媽媽玩上課的遊戲，媽媽就邊弄手中的袋子，邊扮演學生，可是讓媽媽沒想到的情景出現了，小雅凶凶的批評媽媽，批評玩媽媽之後又開始批評媽媽旁邊的布娃娃，上了兩個月幼兒園的小雅的舉動儼然是和老師學的，聽完這個案例之後，我深深的感受到教師言行的重要性，幼兒社會學習的主要方式是模仿，而老師在幼兒的心中具有獨特的地位，是幼兒經常主要的模仿物件，所以，老師一定要慎言慎行，切勿一味的批評教育，認真思考，善於反思，不斷鑽研嘗試有效的教育策略，真正做到為人師表。

　　還有一個案例是關於物質強化的案例，這讓我不禁想起了平日裡教育教學活動的場景，在孩子們讀《幫我早讀書》的時候，有些孩子不能認真讀，這時我會拿著山楂之類的小零食對孩子們說：“現在老師看看誰讀得好，讀的好的小朋友有獎勵的。”邊說邊晃動手中的小零食，這招很有用，孩子們立刻都能很認真的讀了，原本我還為我的方法奏效感到高興，可是聽完這個案例，我知道了我錯了，因為物質獎勵的作用是短暫的，只有最終喚起幼兒內在的自尊和滿足感才是最有效的。而不當的獎勵會變成一種賄賂和交換，反而產生不良的後果。

　　通過《指南》的學習讓我反思了很多，也教會了我很多東西，我懂得了對幼兒社會領域的教育要注意些什麼，如要提高師幼互動的質量、支援幼兒的同伴交往，教師對幼兒的干預要恰到好處、引導幼兒換位思考、注意培養自律等。