黃果樹聽瀑教學設計

　　《黃果樹聽瀑》是語文五年級上冊的一篇課文，這篇課文讚美了黃果樹瀑布恢巨集的氣勢、生生不息的活力，歌頌了自然的壯麗、偉大。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　《黃果樹聽瀑》教學設計

　　教學目標

　　1.運用已掌握的識字方法自主識記生字，掌握難認難寫字，能通過查字典、聯絡上下文理解詞語，自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.感受黃果樹瀑布的壯美和大自然無限生機。

　　4.領悟作者抓住特點、運用比喻描寫景物的方法。

　　教學重點

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然無限生機。

　　3.領悟作者抓住特點描寫的方法。

　　教學難點

　　體會文章優美詞句蘊涵的意境。

　　教學準備

　　黃果樹瀑布的錄影，生字卡片。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣匯入，揭示課題

　　1.學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。

　　2.廬山瀑布給你留下了怎樣的印象?

　　3.你還見過哪些瀑布，它們給你的印象是什麼?

　　4.今天，我們要去遊覽黃果樹瀑布，你們想去嗎?揭題。

　　5.簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮寧境內。形成原因：縣城西南15公里處有條白水河，這裡高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，河床突然中斷，滾滾水流順勢下跌，形成了九級飛瀑。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1.自讀課文，要求：讀準生字，讀通句子，遇到不懂的詞語聯絡上下文或查字典理解。

　　2.檢查自學情況。

　　***1***讀詞語。

　　人喧馬嘯　白絹　響遏行雲　攝人心魄

　　摩肩接踵　冠蓋　相望　撩過來

　　凝神　諦聽　如痴如迷

　　***2***指名讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.輕聲讀課文，思考。

　　***1***文章的中心句是哪一句?

　　***2***圍繞中心句，課文按什麼順序介紹了黃果樹瀑布的哪些方面?除了寫瀑布外，還寫了什麼?

　　2.交流自學情況。

　　***1***文章的中心句是：黃果樹瀑布，一部大自然的傑作。

　　***2***課文按遊覽順序主要寫了瀑布的聲音、樣子，水花落在小鎮上的情景，作者在谷底的感受。

　　四、歸納總結

　　1.小結。這節課，我們學習了生字，初讀了課文，瞭解到黃果樹瀑布是一部大自然的傑作。那麼作者是怎樣具體描寫的呢?我們下節課來學習。

　　2.再讀課文，把你喜歡的段落多讀幾遍。

　　五、作業

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、複習檢查

　　1.聽寫詞語。

　　人喧　馬嘯　白絹　迴圈　生生不息　晚霞　搗亂　塑像

　　2.匯入：

　　同學們，這節課我們繼續學習《黃果樹瀑布》這篇課文，通過前面的學習，我們知道了課文主要寫了黃果樹瀑布的聲音和形態。現在請同學們自己讀讀課文，用“”畫出描寫瀑布聲音的語句，用“”畫出描寫瀑布形態的語句。

　　二、學習寫聲音的語段

　　1.誰願意讀一讀描寫黃果樹瀑布聲音的語句呢?

　　2.指名讀第一自然段中描寫聲音的句子。

　　3.***投影出示句子***請同學們自由讀一讀這段話。

　　4.師：你們覺得讀這段話的時候要讀出什麼?***讀出聲音由小到大的變化***

　　5.誰願意讀。***指名讀***評價：你讀得不錯，讀出了聲音由小到大的變化。

　　6.再指名讀。

　　7.指導賞讀。

　　***1***同學們，讓我們帶著欣賞的語氣再來讀這段話。什麼叫欣賞地讀呢?就是在充分讀書的基礎上，欣賞作者精彩的語言文字。你們讀讀這段話，想想作者哪些字詞用得精彩，為什麼。

　　***2***交流品味“飄”“拂”“漫湧”“蓋”。

　　“飄”寫出了聲音的悠揚、輕柔，聲音連續不斷，一陣一陣地過來……

　　“拂”好像拂過遊人的面頰……

　　“漫湧”表現聲音越來越近、越來越響、越來越快、越來越猛烈……

　　8.黃果樹瀑布如此壯美，作者的語言又是那麼準確、生動，我們要用心來讀好這段話。***齊讀***

　　9.再讀讀其他描寫聲音的句子。

　　三、學習寫形態的語段

　　***一***引入：文中哪兒描寫了瀑布的寬?***引出第2自然段***

　　1.自由讀。

　　2.指名讀。

　　***1***老師特別欣賞你讀的“掛”和“傾瀉”這兩個詞，說一說你為什麼要突出這兩個詞。***學生回答***

　　***2***老師再請一個同學說說看，他又是怎樣讀好這句話的。

　　3.齊讀這句話。

　　***二***引入：還有哪兒也寫出了瀑布的形態?***引出第三自然段描寫瀑布形態的句子***

　　1.指名讀，你讀了之後有什麼感受呢?

　　2.師：同學們，我們讀書的時候，不光要學會欣賞作者精彩的語言文字，還要一邊讀一邊想，想象文字所描繪的畫面。現在請同學們自己再讀一讀，一邊讀一邊想象。

　　3.學生彙報想象的畫面。理解“銀雨”“金街”。

　　4.老師發現同學們很會讀書，讀書就要這樣，要一邊讀一邊想，讀出語言文字背後隱藏的畫面。

　　5.齊讀這段話。

　　小結：同學們，我們找到了描寫黃果樹瀑布聲音的語句，並進行了賞讀，前面又領略了黃果樹瀑布壯觀的景象，現在我們再來看一段錄影，欣賞一下瀑布磅礴的氣勢。***放錄影***

　　師：此時此刻，你有何感受?***指名說***

　　作者又有什麼感受呢?***自讀思考***

　　四、學習寫感受的部分

　　1.文中哪兒寫出了作者的感受，引出第5、6、7自然段。

　　2.自由讀，說說哪些句子讀懂了，哪些句子還讀不懂。重點理解：

　　***1***我們彷彿置身於一個圓形樂池中……這真讓人感受到大自然的偉大、恢弘。從這句話你體會到什麼?

　　***2***我們聆聽著轟然作響的瀑聲……蕩起天地間純淨清澈的音響。引導學生理解整句話的意思。***在大自然的感染之下，人的胸襟開闊了，全身充滿了活力***

　　五、昇華感受

　　1.讀最後一段。

　　2.跟著作者去黃果樹風景區欣賞了一番，我們也真的被眼前的瀑布陶醉了，此時此刻，你想怎樣讚美黃果樹瀑布呢?

　　3.指名說。

　　4.作者又是怎樣讚美的呢?***出示文章第一句***指名讀。

　　讓我們一起在心底裡默默地讚歎——***齊讀***

　　讓我們一起由衷地讚歎——***齊讀***

　　讓我們一起大聲地讚歎——***齊讀***

　　5.總結

　　瀑布是大自然的傑作，是從天上飛瀉而來的歌，它從巖壁上飛下，直入山谷，它用動聽的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂章……我們欣賞瀑布，我們讚美瀑布，現在就讓我們帶著這種讚美之情，再次齊讀課文。

　　《黃果樹聽瀑》說課稿

　　各位評委老師下午好，我今天說課的題目是《黃果樹聽瀑》。下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《黃果樹聽瀑》是人教版五年級上冊的一篇選讀文章，這是一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區遊覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的巨集偉，充分表現出了大自然的無限生機和作者對大瀑布及大自然的熱愛。

　　本文的寫作特色十分鮮明：一是採取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪;二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

　　教學目標：

　　1.運用已掌握的識字方法自主識記生字，掌握難認難寫字，能通過查字典、聯絡上下文理解詞語，自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.感受黃果樹瀑布的壯美和大自然無限生機。

　　4.領悟作者抓住特點、運用比喻描寫景物聲音的方法

　　教學重點：

　　1.運用已掌握的識字方法自主識記生字，掌握難認難寫字。能通過積累的方法理解詞語，自主積累詞語。

　　2.正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1、2自然段。背誦自己喜歡的段落。 教學難點：

　　1.領悟作者抓住特點、運用比喻描寫景物聲音的方法，並嘗試運用。

　　2.辨析“寂寥”和“寥落”。引導學生重視學詞，加強詞語的理解、辨析、積累、運用。

　　二、說教法、學法

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力，因此教學時我採用了以下的教學方法：

　　1、學生對於黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的瞭解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理資訊的能力。”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，便於學生充分的理解和感悟課文。

　　2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練;

　　3、以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑。

　　三、說教學過程

　　1.落實年段學習目標，就是要在閱讀教學中要增強課標意識、目標意識、年段意識，使所上的課是那個年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點。課堂上落實三個維度學習目標，要既得意又得言，得法、得能。

　　2.夯實識字寫字教學，就是在低年級教學中落實課標提出的以識字寫字為重點，中高年級也要把識字、寫字作為重要的教學內容。還要重視學詞，加強詞語的理解、辨析、積累、運用。識字教學要教給方法，培養識字能力，以及在生活中主動識字的習慣。要大力加強寫字的指導與練習，中國人一定要寫好中國字。各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養，直到習慣成自然。識字、寫字、學詞是貫徹整個小學階段最基本重要的任務，一定要夯實這一語文學習的基礎。

　　3.加強語言文字運用。義務教育課程標準2011修訂版指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。在閱讀教學中，要從語言文字入手，把握文字內容，體會情感而得意。更要關注語言形式、表達方法而得言。要增強語言文字運用的意識，豐富語言文字運用的內容和形式，中高年級結合文字的內容、語言、段式、文章的寫法，設計靈活多樣的小練筆。

　　4.呈現學生學習過程，就是說培養學生的語文能力，非要靠學生親歷親為的語言實踐不可。在教學中，老師一定不要過於強勢，一定要讓學生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問題。要讓學生真讀、真思、真議、真練，

　　讓學生經歷真實的學習過程。在學生的學習過程中，老師要進行學習方法、學習策略的指導，用有效的導和引促成閱讀教學的高質量，提升每個學生的學習力。 基於以上的幾點認識，有了我今天這樣的教學設計：

　　***一***談話匯入。

　　本文是一篇遊記，遊記首先要抓住所遊覽地方的特點或這個地方給人留下的印象。然後圍繞這一點詳細去寫。所以，課首我這樣和學生進行了交流：你遊覽過那些風景名勝?那裡給你留下了怎樣的印象?後來初讀課文時又讓孩子說說黃果樹瀑布給作者留下了什麼樣的印象。目的是就是想引導孩子體會遊記的寫法。

　　***二***檢查預習，識字寫字。

　　我覺得，學習應建立在預習的基礎上，應關注到學情，不能視學生為零起點。所以生字詞的學習只是難點的點撥與方法的引導。

　　1.當然，詞語的教學也要重視，加強詞語的理解、辨析、積累、運用。所以我選了教材中“寂寥” 和“寥落”兩個詞讓學生進行辨析。雖備課時覺得略微有點難度，但學生藉助字典的解釋和語境中對比，區分的比較好，我想，這裡收穫更多的是學生學詞、辯詞的意識。

　　2.一個詞語就是一幅畫面，一個詞語有著它深刻的含義。所以在讀詞時，我引導孩子帶著理解、感受讀詞，這樣也使語言文字豐滿了起來。

　　3.中高年級也要把識字、寫字作為重要的教學內容。但對於這樣一篇選讀內容，到底寫哪個字就需要仔細篩選，哪個更有針對性、更高效?我今天指導學生寫的是“訇”，起初也認為這個字比較難，小學階段不常用，但是這個字是形容聲音很大的意思，既然激勵孩子去積累形容聲音大的四字詞，為何又要避難就易呢?而且，這個字是半包圍結構，以我平時的觀察，發現學生半包圍結構的字往往要把被包住的那部分縮在裡面，而從五年級上冊的生字中來看，極少有指導半包圍結構的時機。所以我就索性大膽地利用一下教材，將這個字重點指導。

　　***三***初讀課文

　　本文之所以放在本冊作為選讀課文是因為本冊幾乎沒有寫景的文章。而本文又是一片遊記，所以，我覺得就應牢牢把握文章的題材，再次複習鞏固遊記得寫法。因而讓學生從文中找出表示地點的詞句，把握這些關鍵的詞句來體會文章的寫作順序。並再次提出了“移步換景”的寫法。

　　同時，開課時我沒有急於破題，而是讓孩子通過和以前學過的《記金華的雙龍洞》和《頤和園》對比，自己去發現本文的側重點在於“聽”，作者通過寫瀑布的聲音來體現瀑布的壯觀、恢弘。

　　***四***以讀代講體會作者寫聲音之妙。

　　1.在引導學生充分讀後以此為切入點設計了讀寫結合。

　　2.我還覺得積累是提高語文素養的最佳途徑之一，像第1、2自然段語言生動優美，就應及時讓學生把它背會，以真正將語言積累做到實處。

　　四、說教學效果

　　五、說板書設計

　　“大自然的傑作”就是這篇文章的中心。——板書提綱挈領，是文章的縮影，是課文的精華，為此我這樣設計了板書。

　　以上是我對《黃果樹聽瀑》這節教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以能力為方向的教學理念，引導學生進行積極的思考探索，並和同伴之間相互交流，相互合作，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。其中也有些許不足，還望評委老師們多多指點。

　　我的說課完畢，謝謝各位評委老師!