初三語文口語交際知識總結

　　口語交際是人類最基本的語言活動,也是社會最直接的交際手段,口語交際在人們的生活中發揮著日益重要的作用,口語交際能力也成為現代公民的必備能力。 以下是小編為大家精心準備的：初三語文口語交際知識總結。歡迎閱讀與參考!

　　如下：

　　1.結合朗讀進行口語交際。

　　朗讀是學生口頭表達的基礎，它既能讓學生積累規範的語言，又能讓學生體驗到規範語言的價值。重視朗讀訓練，要讓學生多聽錄音和教師範讀，通過直接感受語調、語氣的變化和體態語言去深刻感受語言的情感;要讓學生在理解課文的基礎上，學會將作者的思想感情轉化成自己的“口頭語”去充分表達發揮。如，分角色朗讀、換角色演講、課本劇表演都是口語練習的好形式;還要通過生生、師生對朗讀的評價，來提高朗讀能力，展開你來我往的口語交際過程。長期訓練，學生不僅可以積累豐富而規範的語彙，而且能不斷增強語感，使他們水到渠成地準確用語、表情達意。

　　2.結合提問進行口語交際。

　　課堂提問是最常用的教學手段，也是提高學生口語表達能力的有效方式。問題的類別很多，教師在進行語文教學時，更好地根據不同的課堂提問，設計合理的口語交際訓練目標。比如，回答低層次問題時，教師應當要求學生更多地注重內容的理解，並按照一定的順序有條理地表達出來;回答高層次問題時，教師應當更多地關注學生分析問題的深刻性，以及口語表達的說服力。回答收斂型問題時，教師應嚴格要求學生用詞準確規範、語言簡明扼要，儘可能不出現偏差;回答發散型問題時，則要求答案的多樣化，並要求其他學生從不同角度加以補充，甚至展開爭辯。總之，根據不同型別的問題，有的放矢地進行訓練，對學生口語交際能力的提高大有裨益。

　　3.結合複述進行口語交際。

　　複述課文是指讓學生用自己的語言和課文中的重點語句，把課文的內容有條理、有重點地表述出來。複述，不僅要求學生熟悉、理解課文內容，積累課文語言，達到閱讀的認知層次;而且還需要用得體的語言、恰當的方式表達出來，達到創造性的語言運用層次，因此不失為口語交際訓練的重要方法。教學時，要根據課文內容、體裁特點、學生的實際和口語交際要求，確定複述的內容和形式：既可以複述段落，也可以複述全文;既可以詳細複述，也可以簡要複述;既可以按照原文複述，也可以創造性複述。複述課文要在理解和記憶的基礎上進行，複述時要按照一定的順序，突出重點內容，詳略得當，還要有條理、有感情，儘量使用課文中的重點詞語和典型句式。複述時，教師和學生還可以運用口語交際的方式進行必要的提示，啟發學生的思維，幫助他們回憶故事內容和情節，從而降低複述的難度，促使學生形成複述的能力。

　　4.結合提問進行口語交際。

　　課堂提問是最常用的教學手段，也是提高學生口語表達能力的有效方式。問題的類別很多，教師在進行語文教學時，更好地根據不同的課堂提問，設計合理的口語交際訓練目標。比如，回答低層次問題時，教師應當要求學生更多地注重內容的理解，並按照一定的順序有條理地表達出來;回答高層次問題時，教師應當更多地關注學生分析問題的深刻性，以及口語表達的說服力。回答收斂型問題時，教師應嚴格要求學生用詞準確規範、語言簡明扼要，儘可能不出現偏差;回答發散型問題時，則要求答案的多樣化，並要求其他學生從不同角度加以補充，甚至展開爭辯。總之，根據不同型別的問題，有的放矢地進行訓練，對學生口語交際能力的提高大有裨益。

　　5.結合評議進行口語交際。

　　閱讀教學中教師應當重視學生的自我評價和對他人的評價。在此過程中，學生不僅要積極思考判斷，提出自己的觀點，還要特別留心傾聽別人的朗讀、發言，提出不同的看法，作必要的補充。這不僅能提高學生的品評能力，促進對文字創造性的理解，而且為口語交際提供了良好的機會。在評議過程中，學生對老師、同學讀書，回答問題等情況發表自己的見解，說出自己的看法，被評議的同學可能虛心接受，也可能針鋒相對堅持自己的意見，這樣自然形成你來我往的互動過程。

　　這一過程中，學生不僅能逐漸形成相互交流、大膽爭辯的口語交際能力，而且能提高口語交際的信心。因此，教師應當重視將“評議”貫穿於整個課堂教學過程。在“評議”時，首先要求學生用心傾聽別人的朗讀、發言、答問，不要隨便打斷別人的話題，注意交際禮貌;然後積極思考、判斷，對話題進行補充，還要敢於提出不同意見。評議時，對別人提出的意見既要採取“悅納”的態度，又要進行必要的爭論，保持自己獨立的思想。

　　以上就是初三語文口語交際知識的全部內容，希望能對大家的學習有所幫助，謝謝!