巴金給家鄉孩子的信教學反思

　　關於巴金寫的一封信教學反思： 《給家鄉孩子的信》是一封書信,是作家巴金寫給家鄉孩子們的 信.這封信感情真摯,表達了作家巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想 感情。下面小編整理了，供你參考。

　　篇一

　　給家鄉孩子的信

　　一、教材分析

　　本文是一封書信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷、親切的勉勵，抒發了自己要讓生命開花結果的美好情感，給人以人生的啟迪。

　　二、學情分析

　　課文內容真實具體，語言從容而又舒緩，娓娓道來，字裡行間洋溢著一個仁者風範，恬淡而溫情，讀來真切感人。

　　三、教學要求：正確、較流利地朗讀課文，初步達到有感情地朗讀課文。理解本課的詞語“光陰、爭先恐後、羨慕、奉獻”等。會用“多麼……多麼……”造句。初步瞭解課文內容，學習課文第一、二自然段。體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。1、流利、有感情地朗讀課文。會用“多麼……多麼……”、“不是……而是……”造句.理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的願望。

　　四、教學重難點：

　　通過文中的一、二自然段學習，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　五、課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確、較流利地朗讀課文，初步達到有感情地朗讀課文。

　　2.理解本課的詞語“光陰、爭先恐後、羨慕、奉獻”等。會用“多麼……多麼……”造句。

　　3.初步瞭解課文內容，學習課文第一、二自然段。體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。

　　教學重點：通過文中的一、二自然段學習，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。

　　教學難點：引導學生體會一二自然段中重點句子的蘊涵。

　　教學準備：多媒體課件。***圖片、幻燈片、音樂等***預習課文。 教學過程：

　　一、談話匯入：

　　1.讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，通過預習你們對巴金瞭解多少呢

　　2.過渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇、著作很多的著名作家。在2005字是“真”，表裡如一;一個字是“愛”，愛祖國、愛人民、愛人生。就是這樣一位文壇巨匠，你知道他寫作的動力是什麼嗎?***請同學們帶著這個問題自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。

　　二、感受巴金爺爺對家鄉孩子的濃濃的愛。

　　1.結合學生回答出示：

　　我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　1***指名讀;齊讀;默讀，用一個字來概括巴金爺爺寫作的真正動力是什麼?

　　2***結合學生回答板書：“愛”

　　2.過渡：巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字裡行間。讓我們來讀一、二兩段。

　　3.指名讀第1、2自然段，做到正確、流利。

　　4.再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細細地品，畫出能體會到巴金爺爺對孩子的愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。

　　1***學生默讀、思考。

　　……有時候一支筆在我的手裡有千斤重。

　　①伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什麼?

　　②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺的手中有千斤重，他要用千斤重的筆給家鄉的孩子回信，這種困難可想而知，所以他不能給***每個同學寫一封回信***，也不能***給每個同學回一小段話***，就連***給你們大家回一封信也十分吃力***

　　怎麼辦呢?無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終於拿起了筆。

　　①哪幾個詞語最讓你感動?說出你的感受，讀出你的感受。

　　②從怎麼辦呢?你感受到什麼呢?

　　請原諒，我今年不能回家鄉，……我多麼想看見你們天真的笑臉，多麼想聽見你們歌唱般的話語……

　　①從今年你讀懂了什麼?所以巴金爺爺多麼我多麼想看見你們天真的笑臉，多麼想聽見你們歌唱般的話語

　　②投影出示：……我多麼想看見你們天真的笑臉，多麼想聽見你們歌唱般的話語……

　　家鄉的孩子們讀到巴金爺爺的這封信，多麼***想***，多麼***想***。 我讀了巴金爺爺的這封信，多麼，多麼。

　　③選擇一句話進行說話練習。④相信我們此時再來讀這一句話一定能讀得更好。

　　5.指導看圖，加深感受，感情朗讀。

　　請同學仔細觀察P152、155兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什麼不同?***特別是面部表情***為什麼會有這種不同?

　　讓我們再次回到課文1、2自然段，去感受巴金爺爺對家鄉孩子這份無限有愛。***齊讀***

　　三、對比朗讀，啟示思考：

　　1.巴金爺爺以他的愛感動了家鄉的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為20xx年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。範讀，齊讀。

　　穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史鉅變，一個生命竟如此厚重。他在字裡行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生

　　中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿於文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

　　2.就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他又是如何評價自己的?己的一生的呢?***請自由讀3、4自然段***

　　3.一位在別人眼中享譽世界，感動全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是一個普通人，只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生……這又將帶給我們怎樣的啟示呢?請大家回去思考這個問題，我們下節課繼續交流。2***邊交流邊有感情朗讀：

　　家鄉的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。

　　①如何理解“溫暖”?為何“溫暖”?***結合學生回答感受巴金爺爺對家鄉孩子的愛，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，並將這種感受讀出來。***

　　②可自然過渡到前一句話：我數了數，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐後，講個不停，好不熱鬧!***一個身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎?巴金爺爺喜歡嗎?***

　　教學後記：

　　課文內容說得親切，明白如話，學生讀了幾遍之後，能體會到巴金對家鄉孩子的關愛之情。

　　第二課時：

　　教學目標：

　　1.流利、有感情地朗讀課文。會用“多麼……多麼……”、“不是……而是……”造句

　　2.理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

　　3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的願望。

　　教學重難點：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、複習匯入

　　1、螢幕滾動播放巴金的圖片

　　師：同學們，從螢幕不停滾動播放的圖片中，我們已經知道這位就是巴金老爺爺，通過上堂課的學習，誰來說說你知道了什麼? 生交流：

　　我知道這是巴金寫給家鄉孩子的信;

　　我知道當時巴金老爺爺已經87歲，而且身體有病;

　　……

　　2.師：通過上堂課的學習，我發現同學們對巴金老爺爺特別感興趣，想了解有關他的更多內容，我特地到網上收集了一些有關於他的資料，如巴金的作品、人們對巴金的評價等等，你對什麼感興趣呢? 指名交流，上機操作，朗讀。

　　3.我們的時間非常有限，如果同學們想了解更多有關巴金的內

　　容，我們可以利用課餘時間上網查閱。現在，我想問問同學們，通過對巴金深入的瞭解，你想對巴金說什麼?

　　生：巴金的作品真多;

　　生：巴金真是一位了不起的人物;

　　……

　　4.師：看來，同學們對巴金的評價也相當高，那麼，讓我們來看看巴金老爺爺對自己的評價又怎樣呢?

　　二、精讀課文

　　1.學生自由讀課文第三自然段，思考上問題。

　　生交流：巴金老爺爺覺得自己只是一個普通人。

　　出示相關句子品讀

　　師：針對社會各界和同學們對巴金的評價，以及他自己對自己的評價，你有什麼疑問嗎?

　　生：大家都認為巴金很了不起，可他為何在自己信中說自己只是普通的一個人?

　　生交流，出示相關句子讀，感悟

　　板書：平平凡凡

　　師：巴金是這樣教育家鄉的孩子就算有了成績也要把自己看成普通人，也教育了我們在坐的每一位同學。那麼，這節巴金除了教育我們要做普通人，還對我們進行了哪些教育呢?

　　學生再讀課文，找出相關語句，交流感受。根據學生交流，出示

　　相應句子。

　　板書：樂於奉獻 開花結果 生感情齊讀第三自然段。

　　2、學習第四自然段

　　師：巴金老爺爺除了教育我們要做普通人、要樂於奉獻、要讓生命開花結果外，是否還對我們進行了其它方面的教育呢?

　　生;有，珍惜時間 學生齊讀第四自然段，交流巴金是如何教育我們珍惜時間的。

　　3.學習第五、六自然段

　　師：巴金老爺爺除了通過對自己的評價來教育我們外，還對我提出了……，並且寄予了…… 生：希望;真誠地祝福 生齊讀五、六自然段

　　4.小結：

　　信我們已經學完了，通過學習我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品來教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說什麼呢? 生交流。

　　5.配樂朗讀3～6自然段。

　　三、課外延伸： 給巴金老爺爺的一封信

　　1.學生根據自己對課文的理解，口述回信內容;

　　2.以正規書寫格式，給巴金老爺爺回一封信。

　　板書： 巴金

　　↓

　　教育

　　↓

　　23、給家鄉孩子的信

　　平 樂 開 珍

　　平 於 花 惜

　　凡 奉 結 時

　　凡 獻 果 間

　　教學後記：

　　巴金寫給家鄉孩子的信，不是居高臨下，以長者的口吻來訓誨，而是循循善誘，將自己思索、追求而悟出的生命的意義在信中告訴孩子們，注入了老人的深情，對孩子們當然是富有啟迪意義的。

　　篇二

　　《給家鄉孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情。抒發了要讓自己的生命開花的美好情感，同時告訴我們生命的意義在於奉獻而不在於享受的深刻道理。

　　這篇文章的文字看似貧乏普通，其實不然，我覺得巴金將他所有的愛傾注其間，因此文字質樸感人，散發著濃濃的愛意和樸素的情懷，這倒是那些唯美文字所不具備。由此，巴老的愛的凝結，歸結為對生活的感恩，對家鄉的思念和對孩子的無限期待。

　　從課文內容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深的做人道理，對這群小學生而言確是不太容易。

　　教學前，我做了充分的準備工作。要想讓學生與作品、與作者進行交流，以心換心，教師首先要“讀懂”巴金老人，只有老師對文中人物有了瞭解，有了感悟，有了情感，才能在課堂上用自己的情感去感染和薰陶學生。為此，我上網查閱了大量的巴金“資訊”：《巴金百歲年譜》、《巴金二十一世紀中國的良心》、《巴金的人格精神與文學品位》、《巴金箴言》《巴金語錄》等，從這些大量資訊中我瞭解了巴金老人從出生到百歲一個世紀來所經歷的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學品位。雖說以前也讀過巴金的作品，也瞭解巴金老人一些情況，但沒有這麼具體，也沒有這麼深入。這些資訊敲動了我，震撼了我，使我心中湧動著這樣一股激情――巴金老人真了不起!他站得是那麼高，看得是那麼遠，真不愧為一代文學大師。在教學中，為使學生對巴金這樣一個著名的大文豪有比較深入的瞭解，我也讓學生和我一樣，在課外收集資料，瞭解巴金爺爺。然後在課堂上結合自己通過第一課時的學習和課外蒐集的資料，介紹自己眼中的巴金，再讓學生用自己知道的詞語來概括巴金取得的成就，並讓學生把自己的好詞語板書在黑板上，這樣不僅調動了學生的積極思維，而且使他們很好地參與到了教學活動中。

　　其次，我仔細、反覆鑽研了教材***也要感謝暑期培訓時的說課比賽***，寫出了帶有自己思想和性格的教案。文中第四小節中幾個重點句如何處理，一直是我心中存在的一大難點。反覆思考後，在課堂上我著重指導學生在讀課文的過程中

　　畫出重點的句子，促使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。如讓學生在文中畫出巴金爺爺自己評價自己的句子，畫出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎上引導學生感情朗讀，體會其中的含義。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中我還重視學生語言的積累感悟和運用，如結合巴金爺爺闡述自己用感情來寫文章的句子，擴充套件巴金在介紹自己寫作時的心理感受，使學生懂得文學作品只有飽含深情，才能打動讀者的心。在組織學生探討巴金爺爺對生命的意義的論述時，我通過讓學生聯絡生活實際談感受、進行語言拓展訓練等方法，使學生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在於奉獻而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。

　　第三，以情激情，深化“愛”。由於課前有了充分的準備，心中充滿了激情，因此，課堂上不由自主的將這種激情附之在自己的語言中，神態中，由此也感染了學生，學生的激情被調動了起來。

　　在本課教學中，也有許多不足之處，如學生蒐集資料的範圍有限，課堂上還不能大膽地回答老師提出的問題，教學課件設計缺少豐富的變化等，還需要在今後的教學中不斷地提高自己，引導學生展開讀書活動，開闊學生眼界。

　　篇三

　　《給家鄉孩子的信》是蘇教版六年級上冊第十八課，是巴金寫給家鄉孩子的一封書信，巴金，一個遠離了故土很久的遊子，一個在中國乃至世界也很有影響的作家，一個把一生的愛和熱情奉獻給文學的老人，在87歲的時候，在收到家鄉孩子的來信後，克服著年老體衰，給孩子們的回信。他的言語從容而舒緩，娓娓道來，一個仁者的風範從他的文字間瀰漫開來，一種恬淡和溫情洋溢位來，一份美好的祝願和希冀流淌出來。“讓生命開花結果”，是巴金老人一生的美好心願，也是對孩子們最殷切的希望。文字質樸感人，散發著濃濃的愛意和樸素的情懷。

　　成功之處：

　　課前我就讓學生廣泛蒐集巴金的資料，去感受巴金奉獻的一生、勤勉的一生、博愛的一生，為學生更好地理解課文作了知識和情感的鋪墊。

　　本文的文體是一封書信，在第一課時的講解中主要要求孩子們重點抓住生字新詞，理清文章脈絡，掌握文章大意。讀一封信要明白寫信人為什麼寫這封信，寫這封信想表達怎樣的意思?信中的語言是帶有情感的，是帶有溫度的。

　　以“信中講了哪些內容?請你用小標題總結每段內容”引導學生默讀課文，和巴金爺爺對話，在有感悟的地方留下思考的足跡。信中的語言並不難懂，高年級的學生通過靜靜地與文字對話，聯絡課前蒐集的資訊，應該都能從信中讀懂些什麼，或是巴金對祖國人民的愛，

　　或是如何寫作，或是關於奉獻的道理，或是如何對待活著的每一天，希望通過這樣的一次心靈的交流，去讀懂巴金的心，去感受樸素話語中的真情和真理。

　　在設計這節課時，我主要圍繞著“這封信哪些地方最打動你?”這根主線，組織學生或彙報讀書、討論的所得，或提出沒讀懂的問題，教師從一旁適時加以點撥。採取了“從整體到部分再到整體”教學步驟，先整體默讀，找到信中最打動自己的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細讀文字，體會情感。在引導學生細讀文字，體會情感時指導學生在反覆誦讀中體會文字的情感。最後再將文中重點語句，連起來朗讀，整體感受。

　　不足之處:

　　1.由於自身高效課堂業務水平較低，對高效課堂的理解不夠透徹，所以在課堂上給孩子們真正展示的時間太少，對課堂教學時間把握不足，前面作者的介紹，生字新詞的認知佔用時間較長以至於後來理解課文梳理課文脈絡的時間有點緊迫，顯得頭重腳輕

　　2.沒有在真正意義上將課堂教給學生，互動還不夠，老師在課堂上的引導過多，教學思維還侷限在傳統課堂中。

　　改進辦法：

　　1.加強對高效課堂教學理念的研修，多多學習，觀摩高年級老師高效課堂的教學優質課。

　　2.在低年級的教學中適當融入高效課堂的教學理念，在實踐中不斷反思，不斷總結，不斷再實踐，從而做到師退生進，高效有序。