春曉課堂反思

　　《春曉》這首古詩給我們展現的是一幅雨後清晨的春景圖。小編收集了，大家一起來看看吧!

　　篇1

　　“美麗的春天來了，天氣暖洋洋的，睡著可舒服了!孟浩然一覺醒來，發現天早就亮了。他躺在床上，聽見屋外到處都是悅耳動聽的鳥叫聲，唧唧喳喳的，真熱鬧!他連忙起床，走到視窗一看。呀!院子裡的花兒怎麼落了那麼多?地上到處是鮮豔的花瓣。哦!大概是昨天晚上颳了很大的風，下了很大的雨吧!春天真美啊!”

　　聽著孩子們的故事，我心裡不禁樂開了花!古詩的意思在孩子們編故事的過程中，不知不覺地全部掌握了。我還用得著逼著他們去枯燥地記古詩意思嗎?

　　最後，我們評選出了三名“編故事大王”給予了獎勵。並且我和孩子們約好了，下次學古詩，我們再來比一比誰編的故事好。

　　學完了古詩以後，我讓學生回想一下以前學習的或是自己知道的描寫春天的詩句，學生們興致勃勃的背誦著自己知道的有關春天的詩句，也能很快把以前學過的關於春天的詩句從古詩裡提取出來。這種聯想比較，我想也是學習古詩的一種必要方法吧!

　　總之，我認為這是一節成功的課，感謝我的幼兒們，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動權一旦充分給予，他們學習的興趣自然十分濃厚。

　　當然，我在教學時還有很多環節把握得不夠好，不過通過備課、講課、評課，也使我學到了很多。我將在今後的工作中不斷學習、充實自己，爭取更大的進步。

　　篇2

　　《春曉》這首古詩，對於大部分幼兒來說，並不陌生。“春眠不覺曉，處處聞啼鳥……”很多幼兒都能一字不差地背下來。所以學習這一課時，我把學習重點確定為有感情地朗誦古詩，瞭解故事的大意。

　　上課開始，我先帶領幼兒一起朗誦了詩歌《春天》，說說春天是什麼樣子的，引出古詩《春曉》。請幼兒聽磁帶朗誦以後，我馬上讓幼兒分別背誦，給早已按捺不住、躍躍欲試的幼兒表現的機會。幼兒背誦完以後，大家的心才平靜下來。幼兒的背誦雖然很流暢，但是缺少詩的朗誦節奏與感情。我示範朗誦了兩遍，讓幼兒試著學了幾遍。我沒有急於讓幼兒學會朗誦，而是覺得應該在瞭解詩的大意以後，幼兒才能更有感情的朗讀古詩。我先講解“春眠不覺曉”的意思，要知道“覺”是知道的意思，“曉”是天剛亮的時候。然後逐句解釋每句詩的意思。為了讓幼兒更好地理解詩句，書上還設計了詩句和圖畫的連線。通過連線練習，幼兒結合老師的講解，找出對應的圖畫，形象地理解詩中的意境，加深了幼兒的記憶。

　　幼兒對詩中描寫的意境有了理解，就可以更好地朗讀古詩了。再次範讀古詩，讓幼兒注意老師的語速和語調。在老師教讀幾遍以後，幼兒就能帶著感情朗誦古詩了。再通過朗誦比賽對幼兒進行激勵，幼兒的朗誦水平就有了更快地提高。這次教學活動，很好地完成了教學目標。

　　篇3

　　《春曉》這首古詩給我們展現的是一幅雨後清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

　　有了《春曉》這首古詩的教學，我想不借助媒體展開教學，然而怎麼激發孩子的學習興趣，讓孩子理解詩意呢?首先，應讓幼兒在“問”中發現古詩奧妙無窮。我就先提出了一個問題：“小朋友，春天來了，你這幾天睡覺有什麼感覺嗎?”最愛睡懶覺的陳菲菲小朋友說：“我覺得特別想睡，爬也爬不起來。”接著孩子的話題我就說：“是呀，這就是說春眠不覺曉呀!等你醒來的時候已經到處是鳥的叫聲了。說明天已經大亮了。”　古詩教學的另一個難點便是如何指導學生讀出古詩的韻味。古詩是中國文化寶庫中的奇葩瑰寶，作為華夏文明的繼承和發展者，我們有責任也有義務去學好這些優秀的詩篇，所以在朗讀的時候應該儘量地引導學生去體會作者的感情，並帶著這種感情去領悟古詩的精華，但是就理解和感悟能力來說，學前班若沒有得到很好的引導是很難進入這個情境的，所以在講述的時候，我儘量去營造一種這樣的氛圍，比如在說“春眠不覺曉”時，我就會讓學生去想一想現在的實際，某些同學有了一定的同感，朦朧中便會產生詩人那時的心境，“處處聞啼鳥”、“夜來風雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫，配以課文中原有的插圖，學生能進一步瞭解和領悟到詩人的內心感受，再加以範讀指導，學生的朗讀水平有了明顯的提高。上到一半時，我先進行了一個引言：“今天，我們進行男女生學習古詩對抗賽。”一語落地，幼兒群情激越，紛紛舉手要上臺講解頭一天佈置的任務。每一幼兒完畢，我會進行一個小結，點出哪些知識是需要我們瞭解的，哪些是要我們識記的。幼兒們沒有了平時上課時的平淡，代之而起的是一種欣欣向榮的學習熱情。最後，比賽結果是女生贏了。但男生也並不氣餒，紛紛表示下次再努力，一定會贏的。