試論工業設計的教學知識結構體系
General 更新 2024年11月08日
論文摘要：工業設計的職責和任務是將現代技術與藝術融為一體，來研究人的行為和需要，是現代科技與美學高度統一的一門相對獨立的學科。為了適應市場經濟發展的需要，傳統的工業設計教學的知識結構體系必然向多元性轉變，形成一個科學、技術、藝術、經濟相互關聯的體系。
論文關鍵詞：工業設計 知識結構 市場經濟
目前，要使工業設計教育的知識結構適應從計劃經濟向市場經濟的轉變，必須對學生就業後的工作性質進行分析、研究，從而調整教學方式，充實相關內容。首先本專業培養的工業設計師既不是單純的藝術家，也不是單純的工程師，工業設計師是融現代科學技術與藝術為一體，為人類創造新的、美好的生活方式和工作環境。因此他既要研究人的行為、人的需求，人與物之間的關係又要掌握現代科技，還要了解產品的生產工序，探討市場的發展前景，再者工業設計的最終效果是以產品的形式展現給人們的，它必然要經過市場的檢驗，得到市場的認可，才具有生命力。在教學中除了常規的知識體系還應該加強學生的市場價值觀念，是當前調整工業設計學科知識結構的關鍵。
工業設計的產品以機械化、大批量的形式出現，但又必須體現出產品所具有的物質和文化的雙重性質，達到適用、美觀、經濟的三大要素。因此要求教學中知識結構也必須是雙重的、多元的。
1.1適用性是第一要素
設計首先是滿足人對物質的需求，它是第一性的。精神需求是建立在物質需求基礎上的更上一個層次的需求，也就是感官的需求，它是第二性的。但隨著科學技術和市場經濟的飛速發展，人們物質文化水平的迅猛提高，人們在滿足使用功能的前提下，其注意力向形式感方面傾斜。人們習慣以自己的行為、心理、生理等方面的需求去衡量一件設計作品的優劣，從而加重了藝術設計的含量。因此客觀上要求工業設計師具有良好文化素養、學科常識和豐富的生活體驗，並能把握一定的民族特點、經濟、地域文化和社會意識，去更好的統一使用功能與審美功能，從中獲取創作靈感。
1.2文化性是第二要素
任何設計在滿足了物質功能基礎上，還必須滿足人們的審美情趣才具有生命力。單純追求物質功能的產品，只能是工作原理的物化而談不上美，在市場經濟的變革中是沒有競爭力的，因而在教學中注重提高學生的審美意識、正確掌握和靈活運用藝術造型法則。另一方面，由於工業設計受到當地文化和環境的制約，所服務的物件不同，各民族各地區的宗教文化信仰不同，還需要讓學生具備一定的歷史知識、瞭解各民族的傳統和人文常識，從中找出其結合點，才能設計出符合特定環境要求的優秀作品。因此教學中相關的美學知識體系教育是非常必要的，相關學科有以下幾個方面，繪畫造型基礎、素描、速寫、默寫能力，色彩的設計、色彩的構成和色彩的運用能力，藝術設計基礎、形態設計、平面構成和立體構成的能力等。
隨著人類社會的進步和發展，人們的審美心理能力也在不斷的變化提高。必須培養學生主動把握時代的脈搏，提高自身的文化藝術修養，緊跟時代發展的步伐，接受新生事物，站在時代發展的前沿。
1.3經濟性是第三要素
工業設計最終以工業產品的形式出現，它的價值通過市場和經濟規律來反映。因而要獲得最佳的經濟效益和社會效益，在設計前期針對社會需求、產品現狀、風格特點、材質工藝等方面進行的市場調研，並利用價值工程學知識和科學管理的方法以及工藝流程的基本常識，來研究產品價值和成本的關係，選擇最合適的材料、結構和施工形式等是十分關鍵和必要的。因此教學中還必須讓學生具備市場營銷學、價值工程學和包裝、廣告設計等方面的知識和能力。
另外，我國逐漸走入法制的軌道，依法制定合同、依法設計、依法銷售等是保障社會經濟利益的關鍵，因而要求學生必須懂一些合同法、銷售法以及智慧財產權等相關法律知識。
2發展方向
高等學校面臨新的形勢，要承擔起全面推進素質教育、培養高素質創新人才的歷史使命，必須更新教育觀念，建立高校創新型人才培養模式。因而工業設計教學知識結構體系的發展方向應該是對學生綜合素質的培養，它主要由以下幾方面組成。
2.1表達能力的培養
設計表達能力，構思草圖、色彩效果圖、模型等，它們都是表達設計構思的工具和手段。設計者掌握的表達技巧越多、技術越精，就越能展示自己的設計思想。另外條理清晰的文字和邏輯性強的語言表達能力也十分重要，它可以詳細地、全面地、深入地說明和表達設計構思，以及具體的細節部分，促進設計構思成為現實。
2.2創新能力的培養
設計是一種創造行為，創造性是設計的生命。設計師的創造性是建立在紮實的系統理論和廣泛的知識積累的基礎之上。也可以說創造力是一種超凡的理解力、洞察力和想象力，它是人類先天所賦予，通過後天的培養而發展的。因而，創造性思維能力的培養是非常重要的，它是工業設計教學知識結構體系的發展重點。
2.3綜合能力的培養
現代企業的管理文化更注重團隊協作精神，在未來的工作中所面臨的不僅是侷限於專業知識的應用，因而在教學的知識體系中還應該注重培養學生具有適應環境需求的綜合能力。另外理想與價值的觀念培養應該始終貫穿於教學知識結構體系中，理想與價值是個體存在的意義和目的，正確的引導能夠樹立良好的設計品格，這對於一個未來的設計者而言是至關重要的。
自70年代以來，工業設計發展與大眾文化方面的聯絡從來沒有停止過，並在理論和實踐上逐漸形成一定的學說和方法。隨著中國加入世界貿易組織，面對世界多元化的文化格局和西方先進的設計原則與理念，中國現有的設計文化及設計教育將受到極大的衝擊。作為培養本土工業設計師的搖籃——高等院校，所面臨的是如何快速調整和引進適應本土文化發展的教學機制與方法，完善高等院校工業設計教學的知識結構體系，將科學、技術、藝術三者進行橫向聯合融入到教育中去，以適應21世紀市場經濟對工業設計行業提出的要求。
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試論工業設計的教學知識結構體系
論文關鍵詞：工業設計 知識結構 市場經濟
目前，要使工業設計教育的知識結構適應從計劃經濟向市場經濟的轉變，必須對學生就業後的工作性質進行分析、研究，從而調整教學方式，充實相關內容。首先本專業培養的工業設計師既不是單純的藝術家，也不是單純的工程師，工業設計師是融現代科學技術與藝術為一體，為人類創造新的、美好的生活方式和工作環境。因此他既要研究人的行為、人的需求，人與物之間的關係又要掌握現代科技，還要了解產品的生產工序，探討市場的發展前景，再者工業設計的最終效果是以產品的形式展現給人們的，它必然要經過市場的檢驗，得到市場的認可，才具有生命力。在教學中除了常規的知識體系還應該加強學生的市場價值觀念，是當前調整工業設計學科知識結構的關鍵。
工業設計的產品以機械化、大批量的形式出現，但又必須體現出產品所具有的物質和文化的雙重性質，達到適用、美觀、經濟的三大要素。因此要求教學中知識結構也必須是雙重的、多元的。
1.1適用性是第一要素
設計首先是滿足人對物質的需求，它是第一性的。精神需求是建立在物質需求基礎上的更上一個層次的需求，也就是感官的需求，它是第二性的。但隨著科學技術和市場經濟的飛速發展，人們物質文化水平的迅猛提高，人們在滿足使用功能的前提下，其注意力向形式感方面傾斜。人們習慣以自己的行為、心理、生理等方面的需求去衡量一件設計作品的優劣，從而加重了藝術設計的含量。因此客觀上要求工業設計師具有良好文化素養、學科常識和豐富的生活體驗，並能把握一定的民族特點、經濟、地域文化和社會意識，去更好的統一使用功能與審美功能，從中獲取創作靈感。
1.2文化性是第二要素
任何設計在滿足了物質功能基礎上，還必須滿足人們的審美情趣才具有生命力。單純追求物質功能的產品，只能是工作原理的物化而談不上美，在市場經濟的變革中是沒有競爭力的，因而在教學中注重提高學生的審美意識、正確掌握和靈活運用藝術造型法則。另一方面，由於工業設計受到當地文化和環境的制約，所服務的物件不同，各民族各地區的宗教文化信仰不同，還需要讓學生具備一定的歷史知識、瞭解各民族的傳統和人文常識，從中找出其結合點，才能設計出符合特定環境要求的優秀作品。因此教學中相關的美學知識體系教育是非常必要的，相關學科有以下幾個方面，繪畫造型基礎、素描、速寫、默寫能力，色彩的設計、色彩的構成和色彩的運用能力，藝術設計基礎、形態設計、平面構成和立體構成的能力等。
隨著人類社會的進步和發展，人們的審美心理能力也在不斷的變化提高。必須培養學生主動把握時代的脈搏，提高自身的文化藝術修養，緊跟時代發展的步伐，接受新生事物，站在時代發展的前沿。
1.3經濟性是第三要素
工業設計最終以工業產品的形式出現，它的價值通過市場和經濟規律來反映。因而要獲得最佳的經濟效益和社會效益，在設計前期針對社會需求、產品現狀、風格特點、材質工藝等方面進行的市場調研，並利用價值工程學知識和科學管理的方法以及工藝流程的基本常識，來研究產品價值和成本的關係，選擇最合適的材料、結構和施工形式等是十分關鍵和必要的。因此教學中還必須讓學生具備市場營銷學、價值工程學和包裝、廣告設計等方面的知識和能力。
另外，我國逐漸走入法制的軌道，依法制定合同、依法設計、依法銷售等是保障社會經濟利益的關鍵，因而要求學生必須懂一些合同法、銷售法以及智慧財產權等相關法律知識。
2發展方向
高等學校面臨新的形勢，要承擔起全面推進素質教育、培養高素質創新人才的歷史使命，必須更新教育觀念，建立高校創新型人才培養模式。因而工業設計教學知識結構體系的發展方向應該是對學生綜合素質的培養，它主要由以下幾方面組成。
2.1表達能力的培養
設計表達能力，構思草圖、色彩效果圖、模型等，它們都是表達設計構思的工具和手段。設計者掌握的表達技巧越多、技術越精，就越能展示自己的設計思想。另外條理清晰的文字和邏輯性強的語言表達能力也十分重要，它可以詳細地、全面地、深入地說明和表達設計構思，以及具體的細節部分，促進設計構思成為現實。
2.2創新能力的培養
設計是一種創造行為，創造性是設計的生命。設計師的創造性是建立在紮實的系統理論和廣泛的知識積累的基礎之上。也可以說創造力是一種超凡的理解力、洞察力和想象力，它是人類先天所賦予，通過後天的培養而發展的。因而，創造性思維能力的培養是非常重要的，它是工業設計教學知識結構體系的發展重點。
2.3綜合能力的培養
現代企業的管理文化更注重團隊協作精神，在未來的工作中所面臨的不僅是侷限於專業知識的應用，因而在教學的知識體系中還應該注重培養學生具有適應環境需求的綜合能力。另外理想與價值的觀念培養應該始終貫穿於教學知識結構體系中，理想與價值是個體存在的意義和目的，正確的引導能夠樹立良好的設計品格，這對於一個未來的設計者而言是至關重要的。
自70年代以來，工業設計發展與大眾文化方面的聯絡從來沒有停止過，並在理論和實踐上逐漸形成一定的學說和方法。隨著中國加入世界貿易組織，面對世界多元化的文化格局和西方先進的設計原則與理念，中國現有的設計文化及設計教育將受到極大的衝擊。作為培養本土工業設計師的搖籃——高等院校，所面臨的是如何快速調整和引進適應本土文化發展的教學機制與方法，完善高等院校工業設計教學的知識結構體系，將科學、技術、藝術三者進行橫向聯合融入到教育中去，以適應21世紀市場經濟對工業設計行業提出的要求。
試論工業設計的教學知識結構體系