冬日看海人課堂反思

　　《冬日看海人》本文敘述了一位小學教師為了教學上的需要在冬日自費到北戴河看海的故事。小編給大家精心整理了，希望大家會喜歡!

　　篇1

　　雖然完成了教學目標，但也可以看出在進步的同時還存在一些不足，比如說對課堂上可能發生的突發情況預計不足;對多媒體教學裝置的應用不是很熟練;在提問的過程中對坐在後面的同學關注較少;最重要的一點，也是我個人最不滿意的一點，就是我自己在課堂上的語調不夠抑揚頓挫，不能夠起到感染學生的作用。

　　在以後的教學中，我在繼續保持自己可取之處的同時，也要積極改掉自己的不足，多聽其他老師的課，聽取他們的建議，爭取儘快完善自己，使自己成為一名優秀的人民教師，不辜負所有給予我關心和幫助的領導以及同事的厚望。

　　篇2

　　通過小組合作學習，我發現學生積極活躍，生生之間相互交流，為學生自主發展拓展了空間，使每一位學生都有均等的參與交流展示的機會。小組合作學習，有利於學生的自主性和創造性的發揮，使教學過程不僅成為認識過程，而且成為交往過程和發展過程。

　　不足之處

　　由於受學習習慣的侷限，以及組織實施策略還不盡到位，導致小組合作學習還存在著一些問題 :

　　1、首先，從學生的參與來看，部分小組成員沒有積極參與到交往過程中，把自己作為個體。

　　2、其次，從交流的結果看，小組交流後進行班級交流，學生反饋的還不是小組學習的結果，往往展示的是個人的想法。

　　篇3

　　回顧自己講授的新課《冬日看海人》，有收穫，但也存在著一些問題。針對教學中出現的問題進行了反思:

　　1、本篇文章內容通俗易懂，語言樸實無華，因而在把握文章主要內容這一教學環節上不需花費太多的經歷，重點在於引導學生感受主人公的敬業精神，並學習體會，聯絡實際進行思索:我們應該以怎樣的精神對待自己的學習、生活，因而對這一方面的內容安排了幾個教學環節反覆加以鞏固。從課堂目標達成度來看，還算是較為成功。

　　2、新課程強調轉變學生的學習方式，改變以往單一的、被動的接受式的學習，倡導構建具有“自主、合作、探究”特徵的學習方式，因此，我在課堂教學中，積極嘗試小組合作學習。培養學生在自主學習中發現問題、提出問題的能力，啟發學生養成與同學合作學習、在合作學習中陳述自己意見的習慣。這樣，不僅激發了學生學習的興趣，調動起學生學習積極性，而且增強了學生的集體榮譽感。