女媧補天課文反思

　　《女媧補天》本文是一篇神話故事，詳細敘述了女媧造人的具體過程，小編給大家推薦一下，希望大家會喜歡!

　　篇1

　　本文是一篇神話故事，詳細敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，文字通俗易懂，洋溢著人類誕生後的歡欣與喜悅。

　　學習本文時，我首先用“人”的謎語引出“人是從哪裡來的問題”，既能激發學生學習本文的興趣，又利於培養學生的發散思維。由課題引入，讓學生自己提出問題並解答，由此瞭解加深對課文內容的瞭解，以“女媧是人是神”為導線，引導學生辯論女媧的神性及人性，得出女媧亦人亦神的人物形象。拓展將課文與《風俗通》裡的兩則短文對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容。學生閱讀後得出結論：課文豐富了女媧為什麼造人、怎樣造人、造人以後的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是藉助想象來豐富情節，藉助描寫來豐富細節的。而最能體現作者想象力的就是其中對人類誕生後喜悅心情的描寫，讓學生找到句子，對出感情。在擴充套件其他神話故事，引出神話的概念。最後的作業練習：對女媧造人的動機、經過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》。這一訓練環節的設計，大大豐富了學生的想象力和創造力，同時也激發了學生探究關於人類起源、進化的科學知識的興趣。

　　篇2

　　一、教材把握

　　這篇課文是七年級***上***六單元的一篇課，這一單元可以稱為想象世界，體裁上是由童話、神話以及寓言構成，目的在於通過這些富於想象力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想象能力。我在上課時，把《女媧造人》的教學重點定位於培養學生的大膽而新奇的想象力，

　　二、教學過程

　　在教學過程中，我給了學生充分的思維空間，放開了學生的手腳，比較好地實現了學生的自主——合作——探究的學習方式。首先從“人是怎麼來的?”匯入，激發了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，出示教學目標，讓學生心中有目標，根據釐定的目標逐一完成。先讓學生講述自己熟悉的中國神話，然後老師告訴學生還有希臘神話、佛教神話、印第安神話、北歐神話，你們想聽嗎?那看你們的課堂表現啦!一下子把學習的積極性調動了起來，接下來學生回答問題很主動。特別小組探究環節——講故事環節和分組朗讀兩個環節，學生積極性表現得尤為突出，因為小組表現得好壞要用分數來衡量，在評價各小組時，我把主動權也交給學生，有的組唯恐自己落後，總想給別的組打低分，這時我就要全班來評，對不公平的打分，我才出面主持公道。

　　篇3

　　學習本文時，我首先讓學生觀看動畫片《女媧補天》，然後叫學生講述影片中女媧造人部分的故事情節，並與課文有關內容進行對比，這一環節既能激發學生學習本文的興趣，又利於培養學生的口頭表達能力。

　　這篇神話真實感人的地方，在於女媧造人過程中的心理和神態描寫。我讓學生將課文與《風俗通》裡的兩則短文對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容。學生閱讀後得出結論：課文豐富了女媧為什麼造人、怎樣造人、造人以後的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是藉助想象來豐富情節，藉助描寫來豐富細節的。同時學生還感知到女媧不僅是一個神，她無所不能;女媧還是一個人，有人的七情六慾;女媧更是一個母親，有母愛的情懷，有勤勞的品格。

　　最後的拓展延伸：對女媧造人的動機、經過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》。這一訓練環節的設計，大大豐富了學生的想象力和創造力，同時也激發了學生探究關於人類起源、進化的科學知識的興趣。

　　不足之處：1、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，在課堂上沒有發動學生作點評。2、教學環節之間過渡處理不太好。