西師大版六年級下冊語文第六課唯一的聽眾教學設計

　　西師大版六年級下冊語文第六課《唯一的聽眾》告訴人們，默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。小編在此整理了西師大版六年級下冊語文第六課《唯一的聽眾》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　西師大版六年級下冊語文第六課《唯一的聽眾》教學設計1

　　教學目標：

　　1.通過初讀，感知文字大意，回顧人物描寫方法。

　　2.通過讀劃，梳理人物的心理變化。

　　3.通過整體反覆讀，補充人物心理活動。

　　重點：學寫人物心理活動。

　　難點：在整體把握文字的基礎上，寫出符合文意的人物心理。

　　一、遊戲匯入

　　先來考考大家，你能根據我的提示猜猜這是哪位人物嗎?聽仔細哦。

　　1.懸崖峭壁 攀山越嶺 京張鐵路 全線竣工 ***詹天佑***

　　2.醉打蔣門神 大鬧飛雲浦 血濺鴛鴦樓 ***武松***

　　3.溫酒斬華雄 千里走單騎 大意失荊州 ***關羽***

　　4.粉面含春威不露，丹脣未啟笑先聞 ***王熙鳳***

　　你很會聽，是位不錯的聽眾。你的思維非常敏捷，一下子就答對了，真是位優秀的聽眾。

　　今天就讓我們走進一位特殊的聽眾，板書：唯一的聽眾，讀課題。

　　二、初讀感知

　　1.根據拼音寫字：

　　聾子 沮喪 溜走 抱歉

　　興奮 慈祥 荒唐 割捨

　　最後一起讀一遍這些詞語，你們讀一個老師擦一個，所以要認真讀用心記哦!

　　剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎?她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，就是唯一的聽眾。

　　她是課文中的一個主要人物，還有一位主要人物是“我”。

　　2.你能說說我與這位唯一的聽眾之間的故事嗎?

　　3.課文重點描寫了這兩位人物，在描寫人物上我們常用的方法是?

　　4.請你瀏覽一遍課文，課文描寫了這兩位人物主要採用了哪些方法?

　　“我”——心理、動作，唯一的聽眾——語言、神態、動作

　　三、畫心理變化

　　1.首先讓我們走進“我”的內心世界，請再次默讀課文，仔細劃出有關“我”心理活動的詞句。

　　2.“我”的心理是怎樣一步一步發生變化的呢?你能畫一畫變化的過程嗎?請邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。

　　沮喪——充滿神聖感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信

　　3.結合文字，進行交流，完成變化圖。

　　四、寫心理活動

　　1.課文用了許多筆墨描寫了“我”的心理變化，就像一條美麗的項鍊把文章串了起來。是什麼深深地打動了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢?

　　2.請你默讀課文，勾畫出老人鼓勵“我”的語句。

　　3.讀中反饋，明確共有三大塊。

　　4.老人是通過一言一行鼓勵著“我”的。這一言一行，其實也蘊含著老人和“我”一樣豐富的內心世界，讓我們試著去走進。

　　a.生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什麼，聽到什麼?聯絡上文。

　　生答。

　　b.於是老人叫住了我，說，誰來讀?

　　c.“我”的小提琴真的拉得非常好嗎?她的耳朵真的聾了嗎?

　　d.那她為什麼要說謊呢，她的心裡究竟在想些什麼呢?請你反覆地默讀這段話，想一想，再說一說，把當時老人的內心想法補充上去。出示：

　　我抱歉地衝老人笑了笑，準備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎，小夥子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

　　e.交流。

　　f.老人是這樣想的，於是她叫住了我，說，一起讀。

　　5.後來老人又看到了什麼，聽到了什麼，她的心裡又是怎樣想的，又是如何鼓勵“我”的呢?請你選擇其中的一處，聯絡上下文寫一寫。

　　①我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。

　　老人想：____________________________“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”

　　我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。嘿，畢竟有人誇我了，儘管她是一個聾子。我拉了起來。

　　②以後，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，老人想：_________________她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。”我心裡洋溢著一種從未有過的感覺。

　　6.寫的過程中連起來讀一讀，思考一下是否填得既恰當又連貫。

　　7.交流評價，整體連起來讀一讀。

　　8.我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內心世界，這唯一的聽眾，她是用心靈在傾聽，他們的心靈是相通的。

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