在高中生物教學中如何巧用插圖

　　根據教學實際情況，利用插圖創設情景，或分析，或設問，或以組織討論等各種教學形式，使課堂教學富有吸引力，活躍學生思維，培養學生的學習能力。因此要重視插圖在教學中的重要作用，要巧妙地運用插圖，插圖巧釋妙用，這對於學生學習效果和學習能力的提高，以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　一、使用插圖要緊扣課文

　　吃透教材，是發揮好插圖作用的關鍵，插圖是形象化的教材，插圖是教材中文字部分的延伸，是為說明、理解、深化文字內容服務的。只有在充分把握知識內容的基礎上，才能準確把握插圖設定的目的，找準插圖運用的切入點和落腳點。備課時對插圖要仔細觀察，認真分析，弄清插圖的畫面內容，把握住其含義，釋清圖意。還需從學生的認知、觀察、理解水平和能力的角度出發，依據一定的教學目標、要求，採取合理的教學方法、手段，使學生很好地完成對插圖的觀察和分析。課文中的每一幅插圖都是為說明課文中某一內容而安排的。因此，使用插圖應該緊扣課文，才能透徹地說明問題。例如在講課文P21《細胞的結構和功能》一節時，我緊扣教材P22中動、植物細胞亞顯微結構模式圖，給學生講解、比較，使學生很快就有區別性的掌握了相關的知識點。

　　使用插圖要講明插圖的內容和重點

　　課本中不同的插圖有不同的作用和不同的表現方式，一幅插圖中也有主要部分和次要部分。所以要準確選擇使用插圖的時機，使用插圖要正確無誤地講明其內容和重點。例如講P50《新陳代謝與ATP》一節時，結合圖3—5.，首先給學生講清釋放能量的主要能源物質是糖類，而不是脂類和蛋白質。糖類物質氧化釋放的能量並不是全部轉移到高能化合物—— ATP中，而只有一部分真正轉移到了ATP中.同時要講明與動物和人體的能量轉移、利用關係最密切的是ATP，而不是ADP和Pi。至於說糖類物質是怎樣把能量釋放出來的，能量又是怎樣轉移的、利用的就可一帶而過，以免分散學生的注意力。

　　二、剪拼插圖

　　教師在上課之前先影印好課本里的插圖，在課堂上結合知識講完插圖後，把影印好的插圖發給學生，讓學生動手剪輯插圖，要求學生記住插圖中各結構的位置，然後讓學生將剪輯下來的各結構標上名稱，再讓學生拼接成原圖。這一方法能使他們在遊戲中學到知識。運用這種遊戲式的教學法，可將死板的插圖教學變得既輕鬆又活潑。

　　運用的過程要分“兩步”走

　　第一步：識圖——析圖——用圖。

　　①觀察插圖，由於學生年齡、資歷的限制,在接觸插圖時,注意力往往容易被插圖無關部分所吸引甚至“眉毛鬍子一把抓”,分不出主次、輕重。因此,在組織學生觀察插圖前,教師一定要提出明確的觀察目的,自始至終把注意力集中到觀察物件的主要方面。教師應先把插圖的名稱、作用、性質和型別等基本情況向學生交待清楚,然後指導學生按正確的觀察順序,按次序有系統地進行觀察。例如DNA雙螺旋結構模型圖, 按照從點***四種脫氧核苷酸***到線***兩條多脫氧核苷酸長鏈***到面***鹼基互補配對A-T,G-C***,最後到體***規則的雙螺旋結構***的順序觀察,即從簡單到複雜的順序;也可以反過來觀察,即由複雜到簡單的順序。

　　②分析插圖，插圖的種類不同,需要分析和解決的問題也不相同。例如遺傳圖解或系譜圖，此類插圖主要與孟德爾的分離規律及自由組合規律的推導及應用有關,而這兩個規律的細胞學基礎是減數分裂第一次分裂後期同源染色體的分離,以及非同源染色體的自由組合,因此在分析此類插圖時,應注意引導、提示學生前面所學知識,幫助他們分析出圖中所反映的內容。

　　③有了前兩方面做基礎就可以使用插圖輕鬆掌握所要求的知識點了。

　　第二步：說圖——畫圖——練圖。近年高考《考試大綱》中也明確要求：“正確理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，並能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現象和實驗結果”。縱觀近幾年的高考試題，圖表題每年都有涉及，一直備受命題專家們的青睞，也就成為了高考的熱點，因此要學會說圖、畫圖、練圖。我一般採用以下的方法效果較好。

　　①對於一些簡單的、學生容易理解的插圖,要求學生對觀察分析的結果直接用口頭語言表達出來。如體內細胞與內環境之間物質交換示意圖,可引導學生在觀察、分析插圖的基礎上,用語言回答出內環境三個組成部分之間的關係。

　　②對於一些重要的、基本的圖形可要求學生在觀察的基礎上,自己繪圖。如有絲分裂和減數分裂中某個時期的圖。

　　③對於一些看似簡單但其中卻隱含許多重要知識的插圖,可通過練習的方式表達教學反思。如《生態系統》一節中的生產者、消費者和分解者圖解,圖中直接反映出的是通過吃與被吃體現三者之間的關係,而其中隱含的知識可在學習完這一節之後,通過練習讓學生掌握。

　　三、使用插圖應注意的問題

　　1、使用插圖時不能孤立的進行

　　常言道“教學有法，但無定法”，一種模式，一種教法不可能適用於任何內容，每一種教學手段也不可能是全能的

　　插圖畢竟不是美術圖畫,不能孤立進行，還要有較好的教學方法與之相輔助，經常要與其它教學手段結合起來，如與掛圖、實物、標本、模型、多媒體等，這樣教學效果會更加顯著。

　　2、不能喧賓奪主，不能超越教材