以保護方言為話題的的議論文

　　推廣普通話作為一項國策,其必要性和成效已經得到認同。而方言作為文化藝術,蘊含著濃厚的民族特色,理應受到保護。下面和小編一起來看看怎麼寫吧，歡迎閱讀!

　　文化與語言是相互制約相互影響的，語言是記錄文化的符號系統，是人類社會最重要的交際和思維工具，通過語言把文明成果，知識，技能鞏固儲存下來並傳播開去，同時語言也是一種特殊的文化現象，我們通過語言研究來揭示積澱的文化，特別是沒有被言語作品記錄下來的文化，這也即是我們所說的文化中有語言，語言中也文化。

　　我國文化博大精深，有著廣泛的內容，涉及各個方面，因此語言就有著非常重要的地位。語言研究一直以來都是一個重要的話題，各民族間是通過語言系統相互聯絡在一起的。對一種語言的調查我們一般都是通過此語言在各個地方的使用來分析它的文化現象。以方言文化為例，近年來，國家正在大力推廣普通話，方言文化似乎漸漸的被人們忽視了;也隨著人們交際的日益廣泛，方言確實存在逐漸消亡的趨勢。雖然方言只是在一定地域中通行，但其本身也是一種完整的系統。它們都具有語音結構系統，詞彙結構系統，能夠滿足本地區社會交際的需要。方言作為語言文化的一部分，有著自身的特點和意義。方言文化因地域等各種因素不同，各地域方言大放光彩，猶如滿漢全席“各味俱全”。方言是文化的重要表現，併成為區域文化的密碼，它是人文沉澱的產物，是文化認同和身份確認的重要標籤。它的發展影響著整個文化的發展，所以對方言的研究可以讓我們更加了解各地的文化。

　　當然，方言在學校也是一種促進同學間相互交流的工具，在大學裡，有來自五湖四海的同學就有著不同的方言。對方言進行調查，可以瞭解方言在當前大學中的使用以及它所揭示的文化現象。此次調查主要是採用問卷調查方法，通過問卷分析發現，備受大家喜愛的東北話，具有很大的影響力，學校中四川方言學生佔有絕對優勢，此外山東話、吳方言等在學校中所佔比例也相對較大。這些現象說明了方言在我們的日常生活中使用頻率很高，已經成為了人與人間交流的一個重要工具，同時這也反映了在我們的生活中存在不同的文化現象。

　　方言不僅是區分每個地區的一種標誌，更是作為中國多元化地域文化的承載者，也是含義最深刻的語態。我們要調查或者研究一種文化現象，就要了解和語言之間的關係，語言決定文化，並且反映文化。因此，在推廣普通話的同時，我們也應該注意保護好方言文化，使之促進我國文化的多樣化發展。

　　有趣的方言

　　星期五的早上，班級裡傳出了跟以往不一樣的讀書聲，而且，這不一樣的讀書聲還有不同的調調呢。怎麼回事兒?原來等會兒老師要讓我們用方言讀課文，這會兒，同學們都在抓緊時間練習呢!

　　上課鈴聲響起，老師也走進了教室，我們馬上正襟危坐，老師在講臺前環視了一下，說：“我們從第一組的第一位同學開始，讀完一段下一位同學接著讀。段宗原，開始吧!”段宗原是用安徽話讀的，聽來有點兒怪，讀完以後，老師說：“最後幾句完全不像，前面還好。”又讓後座的高奕涵上來讀，她說的是盛澤本地話，我聽了心裡並沒有起任何的波瀾……“方俊炎上來吧。”老師說，方俊炎是我們組的第一個，再讀完一個人就到我了啊，我漸漸緊張起來。“踏一路蠢風，撒一路緩笑;想荒山野嶺錦軍……”“不錯不錯。”老師滿臉笑容地說……

　　“去吧。”老師拍拍我的桌子，笑著對我說。我連忙拿起書去講臺邊。我的心“撲通撲通”跳，我用普通話向老師和同學們說明：“我也用盛澤話朗讀。”然後便讀起了課文：打一路沉風，撒一路歡小;向杭珊啞嶺進金……，讀完之後，看同學們臉上笑得那麼歡，自己也不受控制地跟著笑起來……

　　方言真有趣!

　　說方言的老師

　　在我的記憶深處，有一張非洲人的臉。那棕色略帶捲曲的頭髮覆蓋著寬闊的前額，那高高的鼻子、深邃的眼睛彷彿能洞察一切，還有那蓬鬆的鬍子，共同構成了一張堅毅而又開朗的臉盤，這就是我的--楊老師。

　　和楊老師好些年沒見了，但我們初逢時的情景卻歷歷在目。

　　在教室裡，我靜靜地等候語文老師的到來。不料，進來的卻是一位身穿牛仔服的中年男人，眼睛上還架著副金絲眼鏡，黝黑的面板讓人不能不覺得他是非洲人。見他這身不倫不類的打扮，同學們都哈哈大笑起來。他先是一愣，隨後又聳了聳肩，整了整衣服，說："我信楊。從今天起帶你們滴語文。"聽到這口"彩普",教室裡又是一陣大笑。

　　坐在教室中間的我，也笑了。

　　就這樣，我們開始了兩年的師生生活。

　　楊老師愛笑，以至於他批評我們的時候嘴角也帶著一絲笑意。一次，上語文課好幾分鐘了我還在做數學作業，他發覺了，笑著對我說："你在我滴課上，要連忙忘記阿拉白數字，要懂得中華民族的文化，還有，最好要學會駕馭它......"說著，嘴角露出了一絲微笑，他用方塊字將筆記抄寫到黑板上，並且在黑板上狠狠地揮了一下，這一揮，讓我忍俊不禁，悄悄地笑了起來。後面的幾個同學也笑了起來，結果是我把數學作業趕緊收了起來，第一次認真地聽起了語文。

　　楊老師也有不笑的時候。記得一次課上，楊老師叫我上黑板默寫詩文，我大喜，暗想："我那手字終於可以大顯身手了。"於是我快步來到黑板前，異常痛快瀟灑地用行楷字默寫完了詩文，同學們都嘖嘖連聲，向我投來羨慕的目光。不料楊老師臉一沉，大鬍子一翹，茶色眼鏡第一次有了怒意："這是麼子鬼字?!上中學不均寫行書哈，要一筆一劃地，打好了基促，那才算是好字。"說完，他慢慢地在黑板上寫出28個規範的方塊字，連那四個標點，都是中規中矩。我雖然表面上不屑，心裡卻早就打起了鼓。以前不是沒有人跟我提這個意見，只是少年的心總有那麼幾分驕傲，我可從沒有認真聽過、想過這個問題。今天楊老師在這麼多人的面前掉我的價，看來他是誠心想挫挫我的銳氣了。見我悻悻的樣子，楊老師抬抬眼鏡，意味深長地對我說："年親人，我原來也是嗆你這個樣子。後來我滴老斯恩是打了我一頓才把我貶過來。你看看，我地這個字還可以呵?"從那以後，我忍痛割愛，從頭學起，一直用楷書寫到現在。

　　不要看楊老師愛笑，他做事情還真是一絲不苟。

　　記得在一次自習課時，楊老師突然叫我的名字："唐親聰!你過來哈看!"我連忙跑過去，原來剛交的那篇作文我寫錯了許多字，楊老師一一為我圈出來了。我的臉一熱，恨不得找個地縫鑽進去，以前我是從不敢在作文裡寫錯別字的，原來的語文老師是出了名的"教頭",也許是看見楊老師愛笑，以為他必然不會這麼認真地去看，也許是我粗心大意，想也沒想就交了，誰知道呢?反正現在已經錯了，而且錯了這麼多!楊老師見我低頭不語，拿筆敲敲我的手："喂，我說你是哪門搞的喲!這們簡單還弄錯了，你看看，''祖國地花朵''這個''地''應該是''白勺''''的'',''的''字前頭是名詞嘛，還有點兒，一個句子寫完噠要打個句號，不均打個點兒，聽到沒得?還有......還有......"

　　已經很久沒有看見楊老師了，現在的語文課堂上，那揹著手在過道里來回走動的老師並沒戴眼鏡，衣服都是精心搭配的，授課時也並沒有講方言，有那麼一瞬，我的思緒飄得很遠，我彷彿又看見了那張黑瘦的臉，大鬍子一翹一翹的，抑揚頓挫的語調裡溜出些親切的方言，錚錚地響在耳邊......