班主任經驗交流案例材料
作為一名班主任,要善於抓住學生的思想狀況,利用積極的識己暗示,以促成良好班風的形成。下面是小編整理的範文,歡迎閱讀!
篇一
良好的班集體是培養學生個性的沃土,有了這塊沃土,學生的個性才能百花爭豔。這學期我把做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任作為我不斷努力的目標,而培養學生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學、勇於探索作為我工作的宗旨。
一、以身作則給學生做榜樣
班主任要用個人的魅力征服學生,要用自己的熱情和朝氣去感染學生,無論是授課還是平時言談,都會對學生產生很大的影響。為此,我平時不僅要保證上好每一節課,批改好每一次作業,而且注意自己的言行舉止是否得體,特別是每天一大早,我總是比學生早到校,一到學校就協助學生搞好衛生、紀律、進入朗讀學習,下雪天更是提前到校清掃衛生區,這樣,學生不僅逐步養成熱愛勞動的好習慣,而且時刻想為自己的班集體爭光。
二、培養學生的良好習慣
三年級學生由於年齡小,自控力較欠。我從培養學生良好習慣入手,紮實有效地加強一個小學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規範》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、以及路隊常規等等諸多方面。另注意培養學生勤儉節約的好習慣。我班學生獨生子女多,再加之大多數學生的家境較好,學生中存在浪費的現象,吃零食、浪費沒用完的橡皮、本子等現象比比皆是。面對這種情況,我以極大的耐心和熱情來對待我班的學生。我專門利用班隊課進行教育,給他們講革命故事,想想戰爭年代人們的生活。叫他們各抒己見,談談麵包是怎樣來的,災區的孩子需要什麼?漸漸地,班級中浪費的現象少了許多,大家爭著把節約下來的錢捐給需要幫助的孩子。
三、狠抓班級幹部隊伍的組建和培養
一個班的集體面貌如何,很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體有著“以點帶面“和“以面帶面“的作用,我稱他們是“班主任的左右手。“所以,我很慎重地在班內進行民主選舉,選拔出大家信服的具有較強的號召力和自我管理能力的班幹部隊伍。為了培養學生班幹部的威信,我經常作以下工作:***1***在班內大力表揚幹部優點,宣傳他們的先進事蹟,幫助小幹部樹立威信;***2***鼓勵幹部大膽工作,指點他們工作方法的同時,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班起到模範帶頭作用,即“以點帶面“;***3***培養幹部團結協作的精神,能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班集體,即“以面帶面“。事實證明,本學期我班在學風,班風方面,都有了很大的轉變。
四、注重家校聯絡
該學期,為了更好的與家長配合,我召開兩次家長會,其中一次是專門針對家長在孩子三年級這個轉段期間,如何協助學生學習和支援學校工作的,並給家長提供了關於如何指導學生作文的機會——“家長經驗交流”,交流中,很多有心得的家長講述了自己的一些好方法,給其他家長提供了好的借鑑和啟發。
五、積極參加學校的各項活動
集體活動,最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。我帶領學生積極參加學校的各項活動,如廣播操比賽、繪畫比賽、做賀卡比賽、獻愛心等活動。開展一些跟教學有關的活動,如:寫字、朗讀、口算比賽等,展示學生各方面的才能,發展個性,逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。
六、關心愛護每個學生用愛心轉化後進生
做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任是我不斷努力的目標,我覺得做班主任首先要有一顆愛學生之心,沒有愛就沒有教育。特別是要善待班級中的後進生,恢復他們的自信、激發他們的熱情。班級後進生無非包括三類:1、學習困難的學生;2、行為習慣自制力較差的學生;3、既學習困難又行為習慣自制力較差的學生。然而,她們表現出來的基本上都是自卑、孤獨、缺乏做人的自信、不合群,或刻意的搗亂。通常我會多跟他們接觸、交談,有空的時候常跟他們談心,如談談他們的興趣愛好;談談他們假期怎麼過;談談他們父母、家庭的情況,當然也談一些學習方法,這些有意無意的談心,往往會增進師生的感情,使學生覺得老師很在乎他們、很看重他們,從而有一種心靈的歸屬感,特別是他們點滴進步,我都要在班內大肆宣傳,使他們成為班級核心,讓他們有自豪感,從而鼓起他們與人交往的勇氣,樹立起他們的自信心。在班內,我還常開展“火眼金睛”活動看誰發現別人優點最多,並互相說一說,使我班學生始終能處於發現別人的一種狀態。我始終堅信,以情動人、以理服人是最有效地班級管理辦法。本學期,我始終愛字當頭、以情動人。事實證明,我班學生,愛意十濃,無歧視他人現象,班風良好。
在這學期中,我與學生在一起,覺得日子過得真快,雖然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高興,忙得開心,我將更加努力工作,不斷完善自己,提高自己。
篇二
我擔任機械系成型011班主任同時也教本班大學英語,相對與學生接觸機會較多。我認為做好班主任首先在學生中要有一定的威信,才能管理好班級。因此我本人在工作及做人方面儘可能以身作則,讓學生信賴、信服。以崇高的師德激勵自己,工作勤懇,責任感強,努力把教書和育人在課堂內外有機地結合起來。
從開始接這個班起,我就一直努力與學生建立起良好的師生情,不僅僅在學習方面嚴格要求學生,並在思想、生活方面主動關心學生,對一些家境貧困的學生,積極為他們在校內外尋找勤工助學的機會,以減輕他們的負擔。本人也給予他們一點資助。我經常抽課間或課前的時間與同學談心,隨時瞭解學生的思想動態。對於特殊的學生則採取個別交流的方式,及時解開他們思想上的疙瘩,做好心理輔導。我愛我的學生,我與學生相互信任,相互欣賞。給我印象最深的是:本班英語課堂氣氛總那麼積極活躍。我做班主任工作的經驗是:除了學習方面嚴格要求,思想生活方面主動關心,著重培養學生的自信、能力。狠抓學風,著力於培養學生學習的興趣,傳授學習方法。平時注重與學生溝通,從多方面關心他們,在課堂上對學生們的表現給予肯定和鼓勵,平時經常提前進入課堂,給學生答疑,提供輔導,為正式上課進行預熱。在教學上我花費了很大的精力,因此我班在各次英語考試中,成績居上且進步明顯。目前四級考試通過率為65.5%位於全院年級前列。我的工作能力與態度也得到了學生的認可,被評為本年度“最受學生歡迎的教師”。
在班級管理上,我做了以下幾個方面的工作
1、民主選拔品學兼優的班幹,成為師生間的橋樑;同時建立競爭機制,班幹輪流上崗,全班有實力的學生都有機會參與。經常保持與班幹聯絡。
2、抓學風,抓學習質量。向學生灌輸知識的價值,就業的壓力,珍惜大學四年的重要性。通過與學生們的共同努力與積極配合,我班學風一直比較向上,每學期補考人次較少。同時,我班有一批成績優秀的學生,他們現已作考研準備,他們進一步帶動了全班的學習風氣。
3、心裡始終裝著學生。我注重與學生溝通,和他們進行平等的交流,從學習上關心他們,在課堂上對學生們的表現給予肯定和鼓勵,增強他們的自信。在授課的同時,不僅僅傳授書本知識,並且經常結合自己的體會與學生交流做人的道理及對生活的感悟,教書的同時做好育人工作。我很少批評或抱怨學生,在我眼裡每個學生都有閃光點,我從心裡愛護並關心他們,讓我欣慰的是我的學生絕大部分能與我配合好、理解老師的用心。
4、盡力幫助學生解決一些難題,做他們的知心朋友。面對學習、生活的壓力,我班少數學生真的不容易,這些學生容易產生心理問題。他們非常需要老師的指點。我也清醒地意識了這點,也尤為關注這些學生。定期找他們談心,給他們一些精神上的鼓勵,請心理老師給他們指點。
5、增強班級凝聚力。我班少部分學生集體觀念淡薄,以自我為中心,為此,我展開了幾次班會及活動就這話題與大家討論。然後再個別交流,目前,整個班級都較團結、友善。
6、積極參加班主任例會,及時把相關資訊傳達到學生。鼓勵及支援學生參與一切院系活動。通過參與活動,鍛鍊了他們的能力及自信。
7、與任課教師保持聯絡,瞭解班上學生的情況;發現問題及時解決。此外,也與部分家長取得聯絡,把他們子女的情況作一反饋。
8、一再向學生強調如何做人,培養學生樂觀向上的人生態度。這是我認為及其重要的。當然,由於教學任務繁重,我的班主任工作還有不周到之處,如精力花得不夠。我會在今後的工作中做得更好。
篇三
學校教育教學工作主要是對班級教學管理,學生的思想變化主要靠班主任做好班級管理。下面我就班級管理工作談幾點體會和感受:
一、真心對待,身正為範。
在我多年的班級工作中,深深感到要搞好班級管理工作,就必須搞好班風建設,而要形成良好的班風,就必須用心去做,必須加強班主任教師自身素質的培養與提高。我要求學生要遵守紀律,不遲到,不早退,那我就首先做到這些。在上課時,從我自身做起,要求學生做到的,我自己首先必須做到。比如:要求學生早上八點半前到學校,我一定按時到。要求學生上課不準講與課堂無關的話,我也要求自己不接打電話,不隨便出教室;上課不準喝茶,我也從不把杯子端到教室。我在集體性的活動中如週會、集會期間,我絕不和其他教師閒聊。學校規定學生校內不準亂扔垃圾,亂吐痰,我也一定會做到。不管他們看到與否,我也要身體力行地做到這些。
二、瞭解、尊重、熱愛、理解學生
對學生,特別是剛接到的新生,對他們的學習、生活等各方面都要全面的瞭解 。這期我剛接村小來的四年級學生,他們年齡小,開始必須教會他們如何獨立生活,如:疊被子、蒸飯、掃地等日常事物。瞭解他們家庭情況,其中有二十八名學生都是留守學生,我組織全班同學關愛他們,還專門辦黑板報表揚他們。定期與他們父母聯絡,交流學生在校學習、生活情況。如:馮桂香同學,她是個孤兒,同學們都很關心她,經常給她買學習用品,我有時也給她買些生活用品。我們班有的學生還得到了上級領導的幫扶,我們市市委李仲彬書記還多次來校看望過我班學生。形成了一個家、校、社會共同關心的氛圍。
尊重、熱愛學生,溝通師生之間的感情。 師德之魂在於“愛”,愛是師生交往中的粘合劑,作為班主任,要懂得熱愛學生,因為愛生之心是教育的前題,是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解,可以使學生感到溫暖、關懷,可以溝通師生之間的感情。總結多年做班主任工作的體會,我認為:教師的愛應灑在學生集體中,教師的愛應插在學生的心坎上,包括對優等生的培育,對一般生的促進,對特殊生給予的特殊的關懷,對後進生給予的偏愛。如:我班學生餘浩文在四年級剛分入我們班時,自由散漫,說話沒有禮貌,上課說話搗亂,對於這樣一個學生,我沒有急於批評,而是進行多方面觀察,與他交談。在交談中,我發現他有一種玩世不恭的態度,好像別人都欠他什麼似的。有好幾次我發現他一個人在教室外走來走去,這更讓我感到奇怪。後來我瞭解到他是留守學生,無人傾訴,才採取一些方法來發洩自己。當我瞭解到這個情況後非常同情他,像他這樣的孩子如不及時教育,給予特殊的愛,會使他失去學習的信心,發展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉變,我經常找他談心,讓他與同學們多交流,用身邊的真實事例感化他。使他樹立正確的人生觀。我記不清多少次和他促膝談心,有多少次和他一路同行,我的關心教育終於融化了他冰冷的心,他開始努力學習。
理解是一種更重要的愛,對學生的思想、學習和生活等各方面的關心,與學生儘可能多的心靈上的溝通,就會使他們有不願同父母家人講的話願意同我講,家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談,想不通的問題願意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風,我們班學生有什麼想不通的事都能主動找我談心,有些時候有的同學看我很忙,但有事想說,就很有禮貌地在我桌上放一個條子,或在作業本中寫一句話告訴我:“老師,有時間我想對您說說心理話。”等等,這樣的溝通,拉近了師生之間的距離。我把愛奉獻給學生的同時,自己也在收穫著學生們的愛。如:教師節時,同學們悄悄的買了一束花放在講臺上,讓我激動萬分。一句句親切的問候,讓我感到欣慰,尤其是當不少學生把我稱為他們人生路上的導航員時,我為之一震,認識到自身的價值,增強了自豪感。現在,我們班基本上建立了師生之間的和睦關係,形成了班級團結、和諧的氣氛。
三、採取正確的引導方法
學校是教育教學的基本單位,是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式,班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。幾年來的實踐,我摸索了一套管理班級的方法——示意法。
示意法應用於班級管理中的作用在於它以無批評的形式接受批評,對學生不產生心理壓力,不強求學生接受,但能產生積極的、主動的影響,起到潛移默化的作用。其示意大體可分為:
***一***、環境示意。好的環境能使人身心舒暢。產生良好的心理效應。差的環境則使學生產生不良的影響。因此,我根據實際情況創設以下幾種環境:
1.制定班訓。我結合本班情況,制定出切實可行的簡明扼要的班訓置於教室前面,其對學生的學習有激勵督導作用。如:“團結友愛、求是創新”,這樣既美化了教室環境,又能夠使學生時刻接受教育,對他們的行為有一定的約束力。
2.懸掛名人畫像。在教室內懸掛名人畫像,如:竺可楨、牛頓、富蘭克林、愛因斯坦、魯迅等等。這些在各個領域做出重大貢獻的偉人,都是學生崇拜的偶像,他們能使學生在心目中樹立正確的學習目的,產生良好的學習動機和克服缺點、戰勝困難的力量。
3.在班內配置《中學生守則》、《中學生日常行為規範》、《班級公約》、《優秀小學生條件》、《學生管理條例》、《文明班級條件》、《八榮八恥》等,積極利用教室內黑板報牆報等,提出班內近期奮鬥目標,給學生創設一個積極的、向上的、奮鬥的示意環境。
4.每週在黑板的左邊寫一句名言或格言。如:“少壯不努力,老大徒傷悲。”一方面可積累好詞好句,另一方面激勵同學們不斷前進。
5.成立讀書角。懸掛一些學生學習報;讓學生自願捐一些書籍,如:《童話》、《作文精選》、《安全知識》等,讓學生在課餘時間自由選自己喜歡的書看。形成一種學習的氛圍,這樣的示意環境會起到意想不到的效果。
***二***、語言示意。我對不同性格、不同氣質、不同表現的學生要用恰當的方式,合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞資訊、交流感情,這樣就更容易使學生接受,更容易溝通師生之間的感情。例如:一次,學校舉行歌詠比賽,我發現我班有幾位同學顧慮重重,思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題,我想了很多。如果直言相勸:“你們大膽地參加吧,一定能賽出好成績。”這可能得不到應有的效果,反而更加重了參賽同學的思想負擔。後來,在這幾位同學正在談論此事時,我湊過去非常神祕他說:“告訴你們一個好訊息,昨晚我做了個夢,夢見你們在比賽中取得了優異的成績。”他們一聽都笑了,歌詠比賽結束後,他們都說:“班主任的話還真管用呢!我們取得了第一名,還真得感謝班主任。”
***三***、行為示意。在恰當的環境下,給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。如:一次,班內剛打掃完衛生,又有幾位同學亂扔紙屑。我發現後,沒有板著臉孔讓學生撿起來,而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學,他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反覆幾次,全班同學無形中就養成了一個講究衛生,愛護班級榮譽的良好習慣。
***四***、心理示意。心理是一種比較持久的微弱的影響整個人精神活動的情緒狀態。良好的心理環境能促使學生克服困難積極主動地學習。反之,則使學生煩悶消沉。因此,創設良好的心理環境,可提高學生學習的積極性和主動性。例如:我班學生馮桂香,是位孤兒,她平常心情很壓抑,整天愁眉苦臉,情緒低落,上課常走神,學習成績下降。當我瞭解到她的反常情緒後,就號召在班內成立一個幫扶小組,負責照顧她的日常生活,從而使她看到了人生的希望。從此,她心情舒暢,學習努力刻苦,消除了不良情緒,全班也因此形成了和睦團結的良好班風。
***五***、識己示意。我善於抓住學生的思想狀況,利用積極的識己暗示,以促成良好班風的形成。前一階段,我發現班內一部分學生紀律鬆懈,有許多缺點,但我沒有正面點出這些現象,而是利用班會開展各種各樣的活動。如:“說說你的缺點和優點”。具體做法是:讓學生分別上講臺,先說說自己的優點和長處,分析自己的缺點和不足,再談談自己的決心,同學們互相尋找閃光點,互相鼓勵,互相進步,不久,班內有缺點的同學基本上改正了自己的缺點,這種意想不到的效果是學生在向老師彙報的過程中充分認識了自己,瞭解了自己,進行了自我反省,避免了師生對抗的結果。
總之,班主任在班級管理中根據各自不同的特點,可採取相應的措施和方法。用真情去感化學生,用真心去教育學生,會收到意想不到的效果。
監獄民警工作心得體會3篇