高三地理教師工作總結

　　在高三的複習過程中，教師要做好總結工作。下面是由小編整理的，希望對大家有所幫助。

　　一

　　時光飛逝，緊張而又繁忙的一學期即將結束，回首這一學期的工作，忙中有樂，忙中有得。本學期我主要承擔八年級六個班的地理教學工作。在這裡我要感謝各位領導一學期來給我的幫助和關懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支援和鼓勵。下面，我就從以下三個方面總結這一學期我的工作情況。

　　一、認認真真付出，踏踏實實工作

　　對於我們一線教師來說，教學工作是本學期工作中的重點，因此我本學期的一切工作都是為了教學工作這一中心工作服務的。

　　首先，我作到認真備好每一節課，認真鑽研新教材的體系、知識結構，針對學生的特點，備課時便想好每一個環節用什麼方法去創設情境，如何利用多媒體課件去激發學生興趣。因此我本學期的一個重要工作就是製作課件，我力求每一節課的課件都能用flash製作成動態，這樣會吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。雖然在進行課件的思路創作和具體制作時，花費了我大量的課後時間，有時很累，但是當我在課堂上看到因為我的課件而使課堂氣氛活躍，學生學習情緒空前高漲時，我覺得我的付出得到了回報，再苦再累都值得。我的課件不但得到了學生的喜愛，也得到了教研員和區內同行的認可，本學期我參加了xx市優質課特等獎的評選，最終獲得了xx市第二名的好成績。其實我在運用多媒體教學方面才剛剛起步，今後我會在這方面繼續努力鑽研，為了提升自己的能力，我積極參加了校課題《自主發展，人文見長》課題的研究。

　　其次，本學期在自己備好課，上好課的同時，為了取長補短，共同進步，我經常聽課，比如這學期我去45中聽了xx市優質課評選選手的地理課，還積極參加了學校組織的“四杯賽”聽評課活動。這些課對我來說都是受益非淺，共計這學期我聽了30節課，從中學到了許多東西。

　　再次，為了提升自己的業務水平和業務技能，本學期堅持認真學習，把學習當作自己的一種責任，在學習過程中我一直堅持這樣的學習策略：基本理論篤學;本職業務深學;修身知識勤學;急需知識先學。我常讀的刊物是《中學地理教學參考》、《地理教育》、《人民教育》及一些相關的教輔材料及自己構買的有關新課程的書。我在今後也要堅持讓讀書成為自己的一種習慣。

　　二、堅持教學策略，向45分鐘要質量。

　　本學期我們組主要研究的問題是如何提高課堂達成率，在這方面，我們曾經在組裡討論過，聽了同行的做法，有很大啟示，可以說每一節課我都在注重這個問題的研究與落實。比如：課前提問，有時以大螢幕的方式出題讓學生口答，有時讓學生拿出小條來答。上課時注重分層次教學和多媒體的使用，激發學生興趣，第一節新課下課前5分鐘左右都要對本節課進行復習鞏固和測查。尤其是尖子學生做到課前提問，鞏固練習時還要提問。在上課過程中還注意兼顧中等學生和較差的學生，有一些比較簡單的問題，就讓那些學習較差的學生來回答，增強他們的自信心，從而提高他們的學習興趣。我教的班級分為兩種，普通班和實驗班，這就給我的教學帶來一個問題，如果同樣備課快班學生覺得吃不飽，而普班學生又覺得吃不了，因此我發現這個問題後從開學初第一週的第二課時開始便作調整，同樣的課我要備兩套教案，快班學生注重知識的擴充套件和加深，普班學生注重基礎知識的夯實。在普班，有一部分學生不愛學習，我就將學習好的學生與學習差的學生結成對子，尤其是在期中期末複習時，讓學生好的學生對自己結對的夥伴實行監督、考核，然後我在上課時抽查。這種方法很適用，並取得了可喜成績，通過一學期的教學實踐，我感覺到我所教的班級課堂達成率有所提高。但還需要繼續學習與研究，因為還有很多不足之處。比如說，有時新課內容較多時，便沒有時間檢測課堂達成率。

　　三、下學期的教學計劃

　　本學期在班主任老師的大力支援下，我的教學成績取得了很大進步，在期末質量臨測中成績比較突出。

　　我在下學期的工作中，計劃從以下幾個方面提高教學質量：

　　1.在課堂上多利用多媒體教學手段，豐富課堂內容，改變知識呈現形式，激發學生學習興趣。

　　2.精選單元練習題，進行階段性同步練習。

　　3.多聽楊老師和其他地理教師的課，不斷學習，不斷提高,取長補短,共同進步。

　　總之，在下學期的教學中，我還要堅持不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷調整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態去迎接新學年的到來。

　　二

　　作為中學教學重要指揮棒--高考，其功能已從過去的"選拔"模式即遴選少數尖子學生，逐步轉變為"淘汰"模式即將不能適應大學學習的人加以分離。高考命題的指導思想已由知識立意轉變為能力立意，近年來，越來越強調有助於素質教育，有利於學生創新精神和實踐能力的培養。針對新形勢，高三地理教學應從教學思想、教學觀念、教學方法、教學內容、教學技術等方面入手，以培養學生的自主學習能力和科學的思維為重要目標。

　　一、全面安排，重基礎

　　高三地理教學實際上是對中學階段地理學習內容的全面複習，從2000年起廣東省省高考採用的模式是3+綜合+X綜合為政治、歷史、地理、物理、化學、生物六科綜合，X為六科中任選取一科，即在全面發展的基礎上有所專。。根據有關檔案精神，高考綜合考試地理學科以《高中地理教學大綱》為依據，考必修課的內容;綜合總分中地理學科佔綜合總分佔20%左右，測試既有學科內的綜合約佔60-70%也有跨學科的綜合內容佔20%。

　　綜合科目，首先是學科內的綜合，其次才是跨學科的綜合 。跨學科的綜合試題佔一定比例，其比重將隨著普通中學教學改革的深入逐步加大。也就 是說，綜合能力測試主要是指學科內的綜合，哪怕是跨學科的綜合也是建立在各學科教學基礎上的綜合。因此，目前的中學地理教學應把精力放在結合本學科教學，努力培養學生地理 綜合能力。只有保證了雙基教學的傳統優勢，教給學生紮實的基本功，動用知識解 決綜合問題才會有堅定的基礎，切勿在跨學科綜合上猜題押寶。因此，高三地理複習應該重基礎，對學生實踐能力和創新精神的培養必須以學科知識為載體。

　　如何安排高三年級的教學工作呢?首先根據高考的總體要求和學生的學情，制定了高三年級總體複習計劃，在思想上對高考有一個較為正確的認識，並對高三的複習有一個全面的瞭解。高三年級的總體複習計劃大體上分為二個部分，即時間安排和內容安排。時間安排分為周課時安排和複習階段安排，具體情況為：每週2課時，第一輪複習時間為20XX年9月～20XX年2月，第二輪複習時間為3月1日～4月14日，第三輪複習時間為4月16日～5月24日，6月份為總複習。內容安排以高中地理教材為主，將初中地理內容有機地融合進去。具體地分為三塊，即自然地理基礎知識、人文地理、區域地理。

　　自然地理基礎知識以高中地理上冊自然地理內容為主，將初中地理中的時區和區時、經緯線、地球和地球的運動等內容結合進來，補充地圖、地形、等值線等內容，用15個課時完成;人文地理以高一下冊教材為主，適當結合區域地理的有關內容，用15個課時完成;區域地理主要是讓學生了解世界和中國的主要區域，以及世界上的主要國家，用10個課時完成;這些知識的"梳理"均在第一輪複習中完成，按2課時/周計算，高三第一學期的總課時為40課時，考慮到節假日的因素，故將第一輪複習延至第二學期開學。

　　第二輪複習側重學科內的綜合，形成知識網路，構成學科體系，強調訓練、點評。第三輪複習注重專題，讓學生運用所學的知識解決問題，理論聯絡實際。總複習階段主要查漏補缺，適當進行跨學科綜合複習，並進行考前指導、心理訓練等。我們分別在2000年3月25日、5月12日參加佛山第一、二模擬考綜合測試卷，統一把握在全市中的複習情況和效果，並及時進行質量分析，向分管教學校長和分管主任通報情況，便於對高三的教學進行全面的監控和調控。

　　把握系統，兼顧區域

　　教育部規定：新高考地理只考必修課內容暫不考高三選修教材內容。這無 疑給中學地理 教師增加了一個難題，因為高中地理必修內容為系統地理，而選修教材為區域地理中國、 世界，不考選修課內容，是否意味著不用複習區域地理的相關內容。另一方面，初中地理 必修課內容也是中國地理和世界地理，再加上系統地理是建立在區域地理基礎之上的。區域 性是地理學科的基本特徵之一，任何系統地理的知識只有落實到某一區域範圍內才能得以分 析和解決，丟開區域地理，系統地理只能是空中樓閣。

　　但是如果在高三地理複習中花較大的 精力去複習區域地理，一方面課時不允許注：高三地理課為每週2課時，另一 方面也會加重學生的學習負擔，與高考改革的初衷相違背。如何處理這兩者的關係，根 據高考命題原則：以高中地理為主，兼顧初中地理和近幾年上海、廣東的高考試題的題型， 以區域地理圖表、資料為材料，運用系統地理的原理分析、判斷、評析某一國家或地區的 地理特徵和現實存在的某種地理現象，認為目前的高考地理複習應把握系統地理，兼顧區域 地理，即複習時把重點和精力放在高中系統地理上，當涉及到相關初中區域地理時，則適當 拓寬補充，特別是人文地理知識，更要注重與區域地理的聯絡，只有把各種人文地理的現象 落實到具體的區域之中，才能更好地理解和掌握。

　　例如：在複習高中地理“氣候”內容時 ，應從氣候型別的分佈規律入手，運用世界和中國氣候分佈圖，補充複習各大洲和中國氣候 型別的分佈：複習中國四大工業基地時，則要補充複習遼中南、京津唐、滬寧杭、珠江三角 洲的區域圖，並從地理位置、資源、能源、農業、交通等區域要素入手，分析評價四大工業 基地的特點及發展方向等等。 在整個高三複習過程中，把全面打好基礎放在重要的位置，尤其是對這一屆高三學生，地理基礎比較薄弱，我覺得應該先在學生的基礎知識和基本技能上下功夫，萬丈高樓平地起，沒有厚實的基礎，就談不上更高層次能力的培養。

　　二、培養能力，重方法

　　綜合能力考試題往往以“問題立意”，其試題必然源於教材，卻又高於教材，源於單科知 識，卻又融合各科或各部分知識，這就要求各學科的教學要加強聯絡和相互溝通，努力探 索不同學科之間的知識滲透、交叉、整合的途徑，培養學生知識遷移的能力和綜合運用不同 學科知識，從不同層面、不同角度分析解決問題的能力。新的考試模式，強調對學生能力的要求，因此，注重對學生學習能力的培養是高三地理教學中的一項重要任務。

　　培養學生的創新精神和實踐能力，並不意味著把每個學生都培養成為發明家，對學生能力的培養主要是滲透於平時每節課的教學中。在地理課堂教學中，培養學生的能力應該有一個立足點，對於高三學生來說這個"點"可以定位在"理解"這個層次上。地理基本概念、基本原理是教材中的基本內容，需要學生理解、掌握，這種"理解"的要求是什麼?學生怎樣將這種"理解"表現出來?這是提高教學質量和效益的關鍵。

　　在課堂教學中發現，相當一部分地理課的狀況是：教師根據教材內容設計問題，學生帶著問題看書，回答問題基本上是念書。學生沒有對所學內容消化吸收，沒有把所學的內容變成自己的"東西"表述出來，這並非是真正意義上的理解，教學效果亦大打折扣。如果學生在學習過程中能夠抓住所學知識的關鍵詞和中心思想，並且用自己的語言表述出來，這樣就真正理解了，也真正學會了。在此基礎上再進一步引導學生運用自己所學的內容分析、解決一些具體問題，理解聯絡實際，這個過程中潛在著學生的創新精神，教師如果能很好地引導和挖掘，學生的學習能力會大大提高。

　　俗話說，磨刀不誤砍材工。在每一部分知識學習前，教師應儘可能介紹針對性的學習方法，如區域地理的複習面廣量大，只有讓學生掌握了學習方法，才能事半功倍。如區域地理的複習首先要把握某一區域的地理位置包括緯度位置、海陸位置和相對位置，再進一步研究該區域的自然條件地形、氣候、河流、植被、自然資源等、人文狀況如人口、民族、宗教、工、農業生產部門、佈局、交通、城市等。在評講試題時，也應講解題方法，如材料題的解題方法，解答跨學科的選擇題的思維步驟可以概括為：認真審題，接受資訊——資訊篩選——聯絡地理有關章節的知識點——運用地理知識進推理——遷移有關知識找出內在聯絡——進行推理解決問題。

　　解答跨學科綜合問答題或論述題既要開啟思路有話可說，又不必過分展開，回答問題要開門見山地闡明觀點，確定答題的範圍、重點和層次，文字要簡潔、明確、通順，防止“有骨無肉”或“畫蛇添足。教師應該教會學生如何從已定的材料文字材料、影象材料中，獲取有用資訊，有效解決問題。這樣才能真正讓學生成為學習的主人，因為，最終參加高考的是學生而不是教師。所以，教師應該把方法教給學生，把思考留給學生，把時間還給學生。

　　為了讓教師更好地教會學生掌握正確的學習方法，我校組織教師做了有關這一方面的專門講座，還把有關的學習方法和策略印發給每個高三的學生這些對學生，尤其是對像我校這樣檔次的學生大有裨益。

　　綜合考試強調“遵循教學大綱，又不拘於教學大綱。”並不是說綜合考試是超綱考試，它 所反對的是對大綱知識點的死記硬背，提倡的是對大綱所規定知識的靈活運用和綜合運用。 因此，目前的中學地理教學應按照教學大綱的要求，進行基本知識和基本技能的教學，在此 的基礎上才有可能去聯絡實際，去與其它學科綜合、滲 透。 在基礎知識教學上，應重視基礎知識的及時梳理、歸納、使之系統化，引導學生建立合理的 知識結構。

　　在培養能力上，應強化學科特點，地理學科的區域性、綜合性特徵，決定了運用 圖表、資料說明問題是地理學科最重要的基本技能。地理試題的設計，要用各種形式的圖表 及文字、資料材料等來表現地理事實、概念或規律，要求合理運用已學的知識、掌握的研究 方法、形成的觀念去闡釋、分析、判斷、評析某一國家或地區的地理特徵和現實存在的某種 地理現

　　三、聯絡實際，關注生活，重熱點

　　高考模式改革的一個重要目的是為了減輕學生過重的學習負擔，讓學生從課本中走出來，關注生活、關注社會、關注熱點，考試發展方向是趨向學以致用，目前提出的如研究性學習其目的就是這樣運用所學的知識解決實際生活中的問題，理論聯絡實際，避免死讀書，讀死書。

　　地理學科是一門實踐性很強的學科，地理學是研究人類生存和發展的地理環境，以及人類與地理環境的關係的一門科學。因此，在地理教學中應該有意識地引導學生觀察和理解整個世界，幫助學生形成正確的世界觀、價值觀，為適應未來的生存和發展打下必要的基礎。

　　社會熱點和焦點問題過去是，現在仍然是地理高考內容的主旋律，教師要引導學生重視地理時政的新聞報道，把學習地理知識與現實生活、全球發展戰略緊密地聯絡在一起。要求學生用已學過的知識、掌握的研究方法、形成的理念來闡釋、分析、判斷、評價某一國家或地區的地理特徵和現實存在的某種地理現象;通過這些社會焦點和熱點問題的分析，不僅可以激發學生的學習興 趣，拓寬學生的知識視野，而且從中還可以學會分析問題、解決問題的方法。

　　此外，重視地理實踐活動，在高一、高二，教師應多創造條件，而校領導應多多支援，通過野外考察、社會調查、天文觀測、氣象測量、環境檢測、巖體鑑定等活動，增強感性活動，達到學以致用的目的。——探究性學習

　　在高三地理教學過程中，我們提供了一些與現實生活有關的熱點問題和熱點地區，如環境問題、資源問題、能源問題、人口問題、洪澇災害問題、****偽科學問題、西部大開發問題、臺灣問題、中東問題、巴以地區、克什米爾地區、科索沃北約轟炸我南使館、哈瓦拉南方首腦會議、俄羅斯車臣問題、紐西蘭和澳大利亞亞太經合組織第七次領導人非正式會議 、朝鮮問題、2000年奧運、中國加入WTO、北京申奧、等等。政治、歷史、地理學科滲透的專題研究課還有：1中國季風氣候與歷代水利建設;2經濟結構戰略調整;3經濟一體化與中國加入WTO;4環太平洋經濟發展趨勢;5國際經濟新秩序;

　　6石油提價對世界經濟的影響;7假日經濟;8城市化程序與小城鎮化;9多極化問題;10黃河流域自然資源的開發利用與經濟發展;11長江流域經濟發展;12我國東部沿海地區經濟發展;13維護祖國統一，反對外來勢力侵略等。還有諸如這些問題是世界和中國正在或已經發生的重大事件，作為高中畢業生，應該對這些問題有一個基本的和正確的認識。高考不迴避熱點問題。

　　如何學習、研究這些專題呢?教師應引導學生緊扣教材內容，靈活運用所學的知識，分析、理解這些問題，學生亦可以有獨特的見解，真正做到學以致用。有的專題不僅僅侷限於地理學科，還涉及到文科綜合，甚至更多學科的知識。如臺灣問題，可以從花蓮地震入手，複習有關地震和地震分佈知識，再聯絡到臺灣的氣候、地形、河流、自然資源以及經濟等知識，還可以從地理學科延伸出去，如海峽兩岸關係、歷史上中央政府對臺灣的管轄情況等。總之，設計這些專題讓學生把所學的知識串起來、用起來，有利於學生鞏固所學的知識，也加強了解決實際問題能力的培養。

　　四、提高效率，重媒體

　　現代教育技術的快速發展和廣泛應用，為課堂教學增添了新的活力和生機，使得課堂教學的效率大大提高。地理學科比較側重於巨集觀地研究宇宙環境、大氣環境、海洋環境和陸地環境，以及人類與環境的相互關係，很多地理現象無法直接觀察到，因此，電教媒體的使用對於地理課來說顯得尤為重要。

　　如何使用電教媒體提高高三地理課堂教學效率呢?關鍵在於依據地理學科的特點，處理好教材、學生、教師等教學過程諸要素之間的關係，使得電教媒體真正為地理教學服務。在高三地理複習中，電教媒體的作用和優勢應表現在以下幾個方面：緊扣教材內容，突出重點，化解難點;儘可能多的提供大量資訊材料;幫助學生構建空間概念;有利於表現個別地理要素特徵及相互關係;為師生共同完成訓練題提供方便;提高學生主動參與學習過程的興趣等。

　　在高三地理課堂教學中，運用電教媒體輔助地理教學，課堂教學時間大大節省，課堂教學效率大大提高。如在複習自然地理部分"地球上的生物、土壤和自然帶"這部分內容時，用電腦多媒體輔助教學，二個課時就較好的完成了既定的教學任務。整個課堂教學思路清晰、重點突出、講練結合，從課堂的反饋情況來看，學生對主要學習內容的掌握情況令人滿意。

　　總之，文科綜合考試模式下的高三地理教學，應突出基礎、強調能力、注重聯絡生活實際，只有這樣，才能取得較好的效果。