幼小銜接育兒知識大全

　　幼小銜接這個重大的轉折過渡期對於孩子的成長的重要性不可忽視，那麼作為家長要怎麼幫助孩子適應小學生活，順利渡過從幼兒園到小學生活的過渡期，為孩子的入學後的發展奠定良好的基礎呢?下面就跟著小編一起來看看吧。

　　幼小銜接的意義

　　幼小銜接是整個教育階段中第一個重要的銜接環節，銜接得成功與否將直接影響到幼兒未來的長遠發展，因此，這一問題歷來都得到了較大的關注與重視 所謂“幼小銜接”，泛指幼兒進入小學前家長、學校、幼兒所參與的活動，可視為是為幫助幼兒銜接幼兒園和小學前後學習環境所需付出的準備。幼兒園教育與小學教育是一個系統整體，既有連續性又有階段性，連續性要求幼兒園教育與小學教育相銜接，前者為後者做準備，兒童從幼兒園進入小學是一個重要轉折，是兒童主體對變化的外界環境重新適應的時期，幼兒的社會交往能力是社會性適應中極其重要的內容，它是兒童交往、學習、生活的基礎和保證，幼小銜接進行得不順利，孩子身上往往會出現睡眠不足、身體疲勞、食慾不振、體重下降等現象;心理方面也會表現為精神負擔重、情緒低落、自信心不足等;甚至會導致社會性方面的人際交往不良、怕學、厭學，以及學習成績不理想。當今社會中獨生子女佔絕大部分，而獨生子女家庭的孩子由於受到大人們的寵愛和溺愛，使他們形成了“唯我獨尊”、“唯我獨享”，凡事以“自我為中心”的傾向，往往產生“人人為我”的心理要求，這種心理傾向和要求與社會交往所需要的“平等合作”等原則形成突破，長此以往，他們會缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等影響社會過程的表現。

　　當前幼小銜接中存在的問題

　　一、單向性。

　　不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，無論是在教學要求、內容、方法，還是作息時間方面都主動像小學靠攏，而小學與幼兒園的銜接很少，形成銜接工作的單向性。事實證明，雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

　　二、片面性。

　　幼小銜接工作往往出現片面性，重知識準備，輕能力培養，只關注兒童認識了多少字，會做多少算術題，部關心孩子的學習興趣、學習習慣及學習能力，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、面對挫折的承受能力等。只關注兒童的生理健康，忽視了他們的心理健康。

　　三、表面性。

　　不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：背書包上學，活動時間延長，每天佈置作業等。而幼兒的適應能力，有意注意的永續性，學習的主動性、積極性，自制力等常常被忽略了。

　　怎樣做好幼小銜接

　　1.應端正學前教育思想

　　幼兒教育是啟蒙教育，目的是培養體、智、德、美全面發展的人，它的任務不僅是傳授知識，更重要的是要養成幼兒有健康的體魄和良好的品質。幼兒園要切實為培養下一代負責，嚴格按著幼兒教育的規律組織教學，決不能拔苗助長。

　　學前教育的重點應放在為小學打基礎，明確認識自己的任務是為學校教育做準備，幼兒園應避免使用小學教材，因為這樣不僅會加重幼兒的負擔，還會降低他們入學後學習興趣和積極性，造成他們智力的停頓或延緩。幼兒園應按《幼兒園教育指導綱要》，在幼兒心理、生理、智力和行為習慣方面，為幼兒入小學作準備。特別是需要在教育中重視培養幼兒觀察事物的能力、概括能力，提高他們組織和控制能力，發展他們組織和控制能力以及創造性想象和抽象邏輯思維能力。

　　作為教師，應努力提高自身素質，認真學習和研究幼小銜接的意義和標準。把培養幼兒學習興趣、思維能力、創新意識、競爭意識作為長期目標。在一日活動中，採用多種形式來培養幼兒各方面的能力。

　　2 做好幼兒園和小學之間的日常聯絡工作

　　建立幼兒園教師和小學教師之間的聯絡。幼兒園教師可以參加小學教師的教學活動，參加研究幼小銜接的研討會，與一年級教師之間進行教育教學雙向交流活動，使雙方在交流。互瞭解、互相配合，互相補充。這是搞好幼小銜接的主要前提。

　　幼兒園教師只有在瞭解小學一年級教學情況的基礎上，如教學內容、課程設定、課時安排、教學形式、方法以及對學生的要求，才能為完成幼小銜接，幼兒園大班進行必要的安排和適應性訓練。小學教師也應深入研究幼兒教育的特點、具體內容，然後根據一年級授課大綱要求，適當地對新生進行適應性訓練，這樣才能在兒童生理和心理上順利適應幼小之間過渡。

　　4 加強幼小教材的連續性，系統性

　　這是搞好幼小銜接的重要環節，對於培養兒童學習興趣起著重要作用。如果幼小教育內容重複，會使幼兒對所學內容興趣降低，上課不注意聽講，作業馬虎，給教師教學帶來困難;反之，如果幼小教學內容出現明顯脫節，則易造成兒童對所學知識理解上的障礙，同樣也會對所學新知識不感興趣，喪失學習信心，收不到好的教學效果，因此必須組織幼兒園大班教師與一年級教師對幼小教學內容進行仔細分析比較，認真調查研究，作好幼小教學內容銜接工作。小學也要深化教育改革，推進素質教育。在幼兒剛讀小學一年級時，應佈置一個充滿童趣又能體現小學生學習生活的環境，減少幼兒離開幼兒園的心理反差。同時學校應儘量給幼兒有更多的自由空間——適當調整課堂節奏，課間上廁所的時間較自由，在學習上暫時降低難度，以減輕新生的壓力，縮短幼兒到小學後焦慮的時間，從而讓他們儘快適應小學的學習節奏和方式。

　　5 做好幼兒入學前心理準備

　　要順利完成幼小銜接，必須重視一個客觀因素，即實現幼小之間時間和環境的柔性過渡，這對兒童身心健康發展極其重要。可從以下著手：

　　***1***培養幼兒上小學的興趣。

　　可帶幼兒參觀小學，看小學生上課。還可以通過讓幼兒在課堂上模仿小學生上課等組織主題區域遊戲，在培養注意力的同時也讓幼兒熟悉瞭解小學教育的情景。

　　***2***營造循序漸進的外部條件。

　　可採用以下做法：第一，遵守作息時間，養成幼兒按時起床，按時上學，按時離園的好習慣。第二，加強幼兒體育鍛煉，重視對幼兒獨立性的培養使之入小學後能堅持小學的緊張生活，做到自己的事自己做，如果缺乏自理能力，不會自己收拾書包，不會做值日，就容易產生自卑感。第三，養成良好的學習習慣：培養孩子上課認真聽講、做事要一心一意、多思考、多提問。

　　***3***培養幼兒意志力。

　　告訴幼兒小學和幼兒園的區別，側重講幼兒園以遊戲為主，小學以上課

　　為主。上了小學第一學期要學會漢語拼音，認識許多漢字，要考試，小學生上課要注意聽講，約束自己的行為，這些都要求孩子有一定意志力。

　　***4***做好幼兒畢業離園工作

　　幼兒在幼兒園快樂地度過了自己的幼年，即將進入小學學習，這是幼兒一生中頭一件大事情。幼兒應嚴肅認真地做好幼兒畢業離園工作，使幼兒對老師、幼兒園產生依戀的感情，這是對幼兒進行集體主義思想教育的良好時機。

　　幼兒畢業時，可舉行班或全園慶祝大會，慶祝會上可向幼兒祝賀，對他們提出新要求;小學老師和小學生也可以參加發言，歡迎幼兒到小學去學習;也可以請家長髮言。會議結束後，應有文娛節目和拍照留念。整個會議在熱烈的氣氛中進行，使幼兒充滿歡樂和自信，讓他們帶者教師的囑託奔向新的學習生活。幼兒入小學後，幼兒園還應去小學瞭解他們的學習和生活情況，聽取小學多幼兒園教育工作的意見，總結幼小銜接經驗，使今後的銜接工作做得更好。

　　6 指導家長掌握正確的幼小銜接方法，家園配合，形成教育合力。

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