胖乎乎的小手教學設計

　　《胖乎乎的小手》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文，課文通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　《胖乎乎的小手》教學設計

　　一、教學目標：

　　1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：　認字

　　三、教學過程：

　　一、謎語激趣，引入課文

　　猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”***手***

　　引入課文：人的手多麼靈巧啊!今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。***板書課題***

　　這雙胖乎乎的小手幫誰做過什麼事?我們一起來讀課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、藉助拼音讀課文，標出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。

　　做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。遊戲幫助記憶。***找朋友，開火車的形式認讀去音節生字***

　　2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　別忘了每次我們認識新朋友後的任務：把生字寶寶送回家。

　　①、檢查讀長句子。

　　出示4個句子：⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　⑵、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!

　　⑶、這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!

　　⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!

　　②、指名讀句，引導學生先說優點，再評不足。

　　③、讀了這四句話，你發現了什麼?完成練習說說做做。

　　***我替爸爸。我給媽媽。我幫奶奶。***

　　3、課文，邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。

　　三、自主識字，指導寫字

　　1、自主識字。

　　說說自己會認哪些字，介紹用什麼方法記住的?

　　***加一加、減一減、換一換***

　　2、寫字指導。

　　①、同桌比較“著、看”的異同。

　　②、全班交流。

　　③、觀察“著、看”在田字格中的位置。

　　④、教師範寫，注意“著、看”中撇的書寫。

　　⑤、學生描紅練習

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　有感情地朗讀課文，養成尊敬長輩的美德。

　　激發學生幫助長輩做事的願望和行為。

　　二、教學重點、難點：

　　朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。

　　三、教學過程：

　　一、遊戲鞏固識字

　　以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有讀錯，其他同學幫忙讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

　　二、朗讀指導，感悟文意

　　1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。***帶“。”讀重音***

　　句一：我只是畫了自己的小手啊!

　　句二：我有那麼多畫，您為什麼只貼這一張呢?

　　句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!

　　2、出示課文插圖，指導分角色朗讀。

　　⑴、出示課文插圖，聯絡課文說話。

　　“全家”是指哪些人?“這張畫”是指哪張畫?

　　他們為什麼喜歡這張畫?誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

　　⑵、指導分角色朗讀。***加“。”讀重音***

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”***語調上揚***

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”***笑著讀***

　　奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”***誇獎的語氣***

　　3、全班交流。

　　⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。

　　⑵、誇一誇，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。

　　引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的?

　　交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱讚。

　　蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

　　⑶、學生表演讀

　　4、a、蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢?***也可以談自己***

　　b、創作畫《我有一雙小巧手》，並寫上想說的話。

　　三、看看，記記，寫字指導

　　1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

　　2、教師範寫。***“畫”下面的凶字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。***

　　3、學生書空，描紅，練寫。

　　《胖乎乎的小手》說課稿

　　一、說教材：

　　《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

　　本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。

　　二、說目標：

　　根據低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：

　　1、認知目標：

　　⑴　認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

　　⑵　正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：

　　⑴　繼續培養獨立識字的能力。

　　⑵　培養有感情朗讀課文的能力和閱讀理解能力。

　　⑶　初步培養學生積累運用語言的能力。

　　3、情感目標：

　　培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。

　　設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養的目的。

　　三、說學生：

　　一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，並能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據學生的身心特點創設情境，分解朗讀要求，讓學生在一堂課中能始終學得輕鬆，學得愉快。

　　四、說過程：

　　***一***、三分鐘說話激趣，匯入新課：

　　***1***、猜謎：

　　***2***、看手：

　　請學生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。

　　***3***、誇手

　　設計意圖：運用謎語匯入激情激趣並相機說話，培養說話能力。

　　***二***、匯入：

　　你們的小手真能幹，我們來認識蘭蘭的小手，學習《胖乎乎的小手》。

　　***三***、提出問題匯入新課。

　　設計意圖：在這個環節裡，設定問題引起學生閱讀興趣。在課文中學習生字，由詞到字，再回到課文具體的語言環境中，符合學生的認知規律，逐漸建立字形與字音之間的聯絡。教學中穿插遊戲，能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，更主要的讓學生在玩中鞏固識字。

　　***四***、合作探究，細讀體悟

　　1、多媒體展示第一自然段，讓學生自由朗讀，讀後質疑。

　　學生可能問：“全家”是指哪些人?

　　“這張畫”是指哪張畫?

　　全家人為什麼喜歡蘭蘭的這張畫?

　　設計意圖：從學生的生活實際入手，使他們在無意中轉入正題;扣第一自然段質疑設定懸念，有效地激發了學生的好奇心和求知慾。

　　2、自由讀文感悟，用“——”畫出疑問句，用波浪線畫出感嘆句，看讀文後有什麼收穫，有什麼疑問。提出來討論交流。

　　設計意圖：合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學習本身的需要。讓學生合作學習，能培養合作能力，彌補獨立學習的不足，增進情感溝通與智力互補，提高學習效率。因此接下來我安排學習合作學習課文。

　　3、指讀找到的感嘆句，討論交流讀後有什麼收穫。

　　學生彙報讀，教師讓學生歸納填空，說說日常生活中你發現誰的手幹了什麼?

　　4、相機重點指導朗讀對話。想想該怎樣讀出感情。

　　蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊!我有那麼多畫，您為什麼只貼這一張呢?

　　蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”***笑著讀***

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”***語調上揚***

　　姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”***誇獎的語氣***

　　引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

　　交流：

　　他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱讚。

　　蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

　　***1***、　指導分角色朗讀：

　　加“·”讀重音。

　　蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

　　導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

　　交流：

　　他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱讚。

　　*** 2 ***　自由選擇角色讀：

　　讓學生選擇自己喜歡的角色多讀幾遍

　　設計意圖：這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養學生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。

　　指名朗讀：

　　同樣一句話或一段話，讓多名學生讀，讀後分別說說自己為什麼這樣讀。學生個體不同，對文字的理解和朗讀的處理也不一樣。

　　只要學生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。

　　⑶　角色朗讀：

　　四人小組先分角色朗讀 。

　　設計意圖：讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學生進行朗讀實踐，學生就無法理解字裡行間所蘊含的思想感情。因此，我採用多種形式的朗讀，引導學生感悟理解。

　　5、聯絡課文回答先前的質疑：

　　全家人為什麼喜歡這張畫?

　　出示問題，引導學生補充句子，讀句子：

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為***　　　　　　　　　　　***。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為***　　　　　　　　　　　***。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為***　　　　　　　　　　　***。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為***　　　　　　　***。

　　設計意圖：讓學生質疑問難後邊讀邊想：你懂得了什麼?然後引導學生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學生邊讀邊想的讀書方法，又培養了學生初步質疑、解疑的能力。

　　6、蘭蘭的小手還為誰做了什麼?

　　7、完成句子。

　　***1***蘭蘭的爺爺說：“這胖乎乎的小手_________。

　　***2***蘭蘭的老師說：“這胖乎乎的小手_________。

　　***3***蘭蘭的__說：“這胖乎乎的小手_________。

　　五、拓展延伸，展開想象

　　1、你覺得蘭蘭是個怎樣的孩子?蘭蘭長大後還會幫家人做哪些事情?

　　2、你現在會幫家人幹哪些事情?長大後會幫家人做哪些事情?

　　我*** ***的手替*** ***。

　　我*** ***的手幫*** ***。

　　我*** ***的手給*** ***。

　　我*** ***的手為*** ***。

　　3、有感情朗讀全文，說說學習課文後你想說什麼。

　　六、認讀生字，書寫指導。

　　1、先看“笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

　　2、教師範寫：

　　“興”上面的的兩點不要和橫連上。

　　“笑”的下面第一筆是一撇。

　　“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。

　　3、學生書空，描紅，練寫。

　　4、展覽、評析。

　　七、課外拓展作業：

　　回家用你的小手為家裡人做一件事情，注意觀察家裡人的表情及語氣，明天彙報。