人教版一年下冊語文教案

　　備課是教育教學的一個必需環節,撰寫則是目前備課最普遍的方式。以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　【教學目標】

　　1.認識生字，能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.理解詩歌內容，感受夏天鮮花的美麗和星星的可愛，激發熱愛大自然的情感。

　　3.能根據本詩的句式特點，調動生活經驗進行詩歌創編。

　　【教學過程】

　　一、揭題匯入

　　師：小朋友們，春天是萬物復甦的季節，夏天是鮮花怒放的季節，所有這些開的很旺盛很鮮豔的花，我們就統稱為“鮮花”。***出示：鮮花***誰來讀一讀?看誰的花開得最鮮豔!

　　夏日晴朗的夜空還有許多小星星呢!***板書：星星***來，一起和小星星打招呼。***板書：和，補充完整課題後生齊讀。***

　　那《鮮花和星星》會告訴我們什麼呢?別急，讓我們一起去讀讀書本上的小詩吧!

　　二、初讀全詩

　　1.師***出示全詩***：請小朋友們看著拼音，自由、輕聲地讀瀆這首詩，注意做到：讀準字音，讀通詩句。

　　2.出示生字組成的詞語和帶輕聲、兒化的詞語，指名讀。如果讀對了，全班跟讀;如果讀錯了，請其他同學糾正或教師示範，全班跟讀。

　　滿地 真多 一朵 一顆

　　最喜歡 那裡 數著

　　晚上 星星 睡了 花兒

　　3.師：把這些詞語放到詩歌中，你還能讀準它們嗎?整個句子能讀順嗎?***同桌互讀，互相幫助糾正字音及不通順的句子。***

　　4.師：再讀一遍全詩，想一想，這首詩告訴了我們什麼呢?***明確這首詩是說“我”喜歡鮮花，也喜歡星星。***

　　【設計意圖：通過對詩句、詞語朗讀的正音，再通過聽辨，學生對於正確的認讀有了認識。初讀是學生一個自我感悟的階段，也是個性化生成的起步階段，因此，每一遍的讀都提出了明確的要求，讓學生能讀有所依、讀有所思、讀有所獲，真正成為讀書的主人。】

　　三、學習第一小節

　　1.出示第一小節：說說讀了這一節你知道了什麼。***相機板書：多***

　　2.師：你是從哪些詞句看出來的?能通過讀來告訴大家鮮花很多嗎?***相機點紅“滿地”、“這裡”、“那裡”等體現鮮花多的詞語。***

　　3.課件展示多幅鮮花圖片：看到這些鮮花，你想說什麼?這些鮮花給你什麼樣的感覺?***相機板書：美***

　　4.指導讀：帶著這樣的感覺再來讀一讀第一小節。讀好“這裡”“那裡”“真比……還多”。男女生賽讀。

　　【設計意圖：第一小節的教學主要採用“扶”的方式，引導學生把自己的感受說出來，並通過畫面形象化的展示，幫助低段的學生將抽象的語言文字和具體可感的畫面進行有機結合，在頭腦裡留下深刻印象。】

　　四、學習第二小節

　　1.師：不知不覺，夜晚悄悄地來到了，各種各樣的花兒都睡著了，白天的熱鬧變成了夜晚的寧靜。“我”最喜歡的花兒睡了，是不是就沒有可愛的東西了呢?***出示星星圖***你看到了什麼?你們的想象多神奇多美妙啊!你們喜歡這滿天的星星嗎?那就把你心中的喜歡讀給你的同桌聽聽吧!

　　2.再次朗讀，啟發：通過這次朗讀，你還有什麼新的發現呢?

　　預設一：寫了星星的多、美。

　　預設二：第一小節和第二小節的結構句式差不多，都用了“這裡”“那裡”“真比……還多”來表示多。

　　3.指導朗讀，突出“睡了”、“滿天”等詞，體會夜晚的寧靜和星星的繁多。

　　4.學生自由練讀，教師配樂指名讀，小組分讀，全班齊讀。

　　【設計意圖：這一教學環節做到在讀正確讀流利的基礎上，給予學生朗讀方法的指導，努力引導學生想象畫面、感情朗讀、移情美讀。學生憑藉豐富的想象，深入地與文字對話，獲得真切的感受。同時，在朗讀中，自覺地發現詩歌獨特的句式特點，讓文字的言語表達形式在心中形成整體的觀照。】

　　五、迴歸整體，熟讀成誦

　　1.展示全詩，應答思考：第一小節末句說鮮花“真比天上的星星還多”，第二小節又說星星“真比地上的鮮花還多”。這麼說，矛盾嗎?***學生討論，明確：不矛盾。鮮花、星星數不勝數、惹人喜愛，都是美好的事物，讓我們同樣喜歡。***

　　的反思

　　鮮花和星星》是蘇教版語文一年級下冊的一篇文章，全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯絡，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與嚮往。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助於學生觀察想象。

　　低年級的孩子學習的興趣很重要，所以首先要激勵他們學習語文的興趣，在課文匯入時，給學生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現在學生眼前，真切的感受語言文字給大家帶來的美。在愉悅的學習過程中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心裡。

　　在學習第一部分——鮮花滿地，抓住“滿地”“這裡一朵”“那裡一朵”“真比……還多”等詞語，先利用多媒體課件讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨後引導學生入情入境進行想象。“滿地”一詞，滿地的鮮花是怎麼樣的多呢?僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設計了這樣的環節：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢?針對低年段孩子的特點，用這樣的形式幫助學生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數不勝數的情景。