化學使世界變得更加絢麗多彩教學設計***2***

　　化學使世界變得更加絢麗多彩教學設計二

　　一. 教材分析

　　本節的內容將引導學生認識化學、瞭解化學在生產生活所起的重要作用。給學生一些材料，讓學生在其中發現化學的奧祕，體味學習化學，可以認識物質性質及變化規律，弄清生活和生產中的一些化學現象，並且可以控制化學變化，使其向著對人類有利的方向發展。例如，懂得了燃燒的原理，就可以使燃燒充分，節約能源，並能有效地防火滅火等。

　　學習化學，可以使人們更好地認識和利用自然界中的物質，如可以從礦石中提煉出我們所需要的單質金屬，從空氣中提純氧氣等。

　　學習化學，可以幫助人們研製新的材料，研究新能源，研究生命現象、合理利用資源，防止汙染和保護環境，促進農業增產，促進人體健康等。

　　學習化學，也有利於人們學習和研究其他學科或領域。

　　二. 學情分析

　　學生在此之前從來沒有系統的接觸過化學，可能只是在某些方面曾經產生過化學的火花，因此在本節課力求讓學生產生對化學學習的興趣，讓他們意識到化學對我們生活所起的重要作用。

　　在新課講解前，給學生布置調查問卷：

　　1.假設你是一名即將升入初四年級的同學，你對化學這門新學科有怎樣的認識?

　　2.你最希望在這門學科中瞭解些什麼樣的認識?

　　3.請你結合以往的學習經驗，談一談對於化學應該如何學習?

　　學好初中化學，最重要的是要牢固地、系統地、熟悉地掌握好化學基礎知識，掌握好基本的實驗技能。學習化學同其他學科的學習一樣，只要瞭解學科的特點，掌握一定的學習方法，就能取得良好的學習效果。

　　三. 設計思路

　　1.教學目標

　　***1***.知識與技能：通過學生觀察圖片、小魔術和分組實驗，知道研究的內容，它與人類進步和社會的關係非常密切。通過趣味實驗，讓學生明確觀察實驗的方向。

　　***2***.過程和方法：通過大家相互交流介紹化學在生活中的應用，瞭解化學學科的特點，從而為學習化學做好充分準備。通過趣味實驗和前言科技的介紹讓學生產生良好的學習動機，並且在觀察演示實驗時，初步掌握觀察的方法。

　　***3***.情感態度和價值觀：通過學習生活中無處不在的化學知識，增強學生對生活的熱愛之情，感受生活的美好。通過教師對前言知識的介紹，增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣。使學生意識到化學必將使世界變得更加絢麗多彩。但同時也要引入化學給人類生存環境帶來的危害，對學生進行辨證唯物主義教育。

　　2.教學重點、難點

　　重點：通過本節化學課讓學生產生對化學的學習興趣，瞭解化學在生活、生產中舉足輕重的作用，同時瞭解化學是什麼。

　　難點：在課堂教學中教師運用何種方法突破：“激發學生興趣”這個難點。

　　重點的突破：充分利用初中生的好奇心理，通過介紹古代人類利用化學的歷史，當今社會人類的輝煌成果。讓學生產生新鮮感、求知慾，從而使學生產生對化學知識的無限渴求;並且簡單瞭解化學研究的內容。

　　難點的突破：教師在設計演示實驗時要注意師生互動，讓學生參與進來。在介紹化學與生活的聯絡時，可以尋找學生身邊的，學生關心的，學生似懂非懂的內容。讓學生實現兒時的夢想，大膽設想，認為自己就是大科學家，暢想未來的生活。

　　3.教學方法

　　鑑於本節課的重要作用，學生的具體情況，我準備採取通過趣味實驗、圖片、音像資料和學生的生活經驗等創設教學情境，學生依照自身的興趣和愛好，在師生、生生之間展開化學重要性討論的形式開展教學。讓學生都能在輕鬆的環境下認識美妙多彩的世界，產生濃厚的學習興趣，加深對化學的理解。

　　4.學法指導

　　化學是一門以實驗為基礎的自然學科，有很多概念、理論通過實驗可以直觀地展現在學生眼前，但由於學生剛接觸化學實驗，他們只會“看熱鬧”不懂得“看門道”，因此指導學生科學地觀察實驗很重要。在老師做演示實驗時，要側重於實驗現象、實驗結論的指導。

　　要指導學生做到“眼、耳、腦、手”的協調配合。“眼”指用眼睛觀察實驗現象、教師的操作及黑板上的重點板書;“耳”指用耳聽教師課上講解的實驗現象及對基礎理論的分析、講解、舉例;“腦”即用腦想“為什麼”，能提出問題，進而則會解決問題;“手”即用手快速地記課堂筆記，包括實驗現象、操作的注意事項及板書的重點內容。只有四者皆備，才能收到良好效果。

　　四.教學過程

　　[教學反思]

　　教學是一個充滿遺憾的過程，教師通過反思能夠不斷的提高設計的能力、應付課堂上突發事件的技巧，從而將教學機智發揮到最高，減少教學當中的遺憾，學生通過反思完善自己的知識體系，將最近發展區的知識與新的知識單位進行結合，提煉學習技巧達到創造性學習的目的。本節課力求營造一個互動的氛圍，在教師和學生共同努力下完成知識體系的構建，以實驗的手段為載體，激發學生學習的原動力在合作當中使學生獲得發現知識的樂趣，當然教師在教學當中不僅要扮演組織者的角色更要為學生明確研究方向，協同學生完成研究方案。學生也要通過反思明確知識核心。完善學習技巧形成創造能力。