三年級上冊語文會搖尾巴的狼教案

　　語文教案的編寫工作直接影響著整個語文教學活動的進展和效果!至於要如何做好教案呢?下面就不妨和小編一起來了解下人教版，希望對各位有幫助!

　　人教版

　　[教材簡析]：

　　這是一個寓言故事，講的是一隻掉進陷阱裡的狼，三次想矇騙路過的老山羊，都被聰

　　明清醒的老山羊識破，最後終於露出本相的故事，說明像狼一樣的壞人他的本性是不會改變的，一定要象老山羊那樣頭腦清醒地對待。

　　課文按照故事發生的先後順序，從狼掉進陷阱的起因開始引入;接著寫狼先後三次欺騙老山羊，分別說自己是狗，是狼狗，會搖尾巴，而老山羊分別通過長相、語言和那條搖起來硬邦邦的尾巴判斷出它不像狗，不是狗，最終判斷出它是狼;最後，狼終露出了它的本性，老山羊卻輕蔑的走開了。文章結構完整，脈絡清晰。

　　課文最主要的寫作特色是抓住了狼與老山羊的神態與對話，語言形象生動，用詞準確到位。通過描寫，一匹狡猾又本性不改的狼和一隻聰明清醒的老山羊躍然紙上，故事要告訴我們的道理也清清楚楚。教學本文時，一定要抓住描寫神態的詞語："又老實又可憐”“看了幾眼”、“半閉著眼睛”、“著急 ”、“使勁搖”、“露處凶相”、“輕蔑”以及描寫語言的句子，輔之於投影、電腦畫面，進行紮實的語言文字訓練。

　　[教法與學法設計] ：

　　1、以故事入手，激發興趣，在理解內容的基礎上貫穿語言文字訓練，滲透 思想教育。

　　2、運用電腦軟體、投影等多媒體手段，採用對比、引導、遷移運用等多樣化的方法進行語言文字訓練，在教學過程中歸納學習步驟，並讓學生運用學法進行學習。

　　3、學生的學習按帶問題讀、理解詞句、感情朗讀的步驟進行。

　　[教學過程設計]：

　　一、故事引入，激發興趣 。

　　我們曾經學過一篇關於狼和羊的故事的課文，是什麼課文?***《狼和小羊》***請一名學生簡單說說這個故事。

　　在《狼和小羊》這個故事裡，凶惡的狼把善良的小羊吃了。而今天我們要學的關於狼和羊的故事，它的結局是怎樣的呢?我們學完以後就知道了。在學之前，老師可以透露一點，這個故事裡的羊是一隻老山羊，而不是一隻剛生下來不久的小羊，結局當然是不一的!這個故事的題目叫做《會搖尾巴的狼》。板書課題。

　　二、初讀課文，解決生字。

　　1、藉助部分注音，自由小聲讀課文。

　　2、圈出課文裡的生字詞，讀準字音，認準字形。

　　字音難點：

　　前鼻音：善、煩

　　後鼻音：良

　　翹舌音：善

　　字形難點：善：善 善 善 善

　　3、準確地齊讀課文，簡單說說課文主要內容。

　　一隻掉進陷阱裡的狼，裝出一副又老實又可憐的模樣,說自己是一條又忠誠又善良的狗,哀求老老山羊救它。老山羊從它的硬尾巴認出它是一隻凶惡的狼，沒有受他的騙。***只要大致能說出來就行了。***

　　三、運用媒體，細讀課文。

　　一***、學習第一二自然段，瞭解起因。

　　1、自由小聲讀第一二自然段，思考：這個故事的主人公是誰，它們是因為什麼原因走到一起的?

　　2、理解“陷阱”。

　　3、對比句子：a、怎麼爬也爬不上來。

　　b、爬不上來。

　　­4、狼是怎樣和老山羊打招呼的?理解“連忙”，說明狼著急的心情。

　　5、指導朗讀。狼和羊不是好朋友，狼對老山羊說的話是套近乎的話，要讀出這種虛偽的套近乎的語氣。教師範讀，學生練讀，齊讀。

　　6、指導讀老山羊對狼的問話。個別讀，齊讀。

　　二***、學習第三四自然段，歸納學法。

　　1、狼一共幾次矇騙老山羊?板書“狼”、“老山羊”。

　　2、第一次矇騙是那幾個自然段?***三四自然段***

　　3、出示投影片，根據問題小聲讀課文，找出答案，用“——”劃出來。

　　小聲讀課文，回答下列問題。

　　1、狼說話時神態是怎樣的?它為什麼這樣做?

　　2、狼說自己是誰?

　　3、老山羊是通過什麼，怎樣判斷的?

　　4、彙報自學情況。

　　a、狼裝出一副又老實又可憐的模樣，它這樣做是為了博得老山羊的同情。

　　b、狼說自己是狗，板書：“裝狗”

　　c、老山羊通過它的長相，判斷它不是狗的。板書：“通過”“長相”“判斷”“不是狗”。

　　5、理解“毫不猶豫”,體會狼為了博得老山羊的同情，把自己說成是見義勇為的英雄,請兩名同學造句。強調：要說清這件事發生的原因。

　　6、指導朗讀。

　　a、指導：在讀狼的話時要讀出狼的虛偽，讀羊的話時要讀出羊的坦率。“狗”、“毫不猶豫”、“跳”、“再”、“不像”、“狼”要讀重音，“我”字要上揚，“唉”字要讀出無奈的語氣。請學生做好記號。

　　b、教師範讀，學生試讀。

　　c、請個別讀，學生評議。

　　d、齊讀。

　　7、歸納學法。

　　a、回憶剛才學習三四自然段的學習步驟。

　　b、貼出已寫好的板書;

　　1、帶問題讀;

　　2、理解詞句;

　　3、感情朗讀。

　　三***、學習五到九自然段，運用學法。

　　提出要求：下面我們分兩組來自學第二次和第三次矇騙的過程，注意按照三個步驟來學習。投影出示與第一次矇騙同樣的問題，學生用五到七分鐘的時間自學。

　　1、學習五六自然段，第一組彙報學習第二次矇騙過程的情況。

　　a、第二次狼半閉著眼睛，為了使自己更像狗。***狼睜大眼睛時露出凶光***

　　b、這次狼又把自己裝成是狼狗。板書：“裝狼狗”，解釋“狼狗”。

　　c、老山羊通過它的語言判斷它不是狗。板書：“語言”“不是狗”

　　d、理解詞語：“性情”，指性格，“得救”，課文指可以從陷阱中出來，“花言巧語”是指說虛假而動聽的話。這裡可以看出老山羊頭腦非常清醒，沒有被狼的話所矇騙。“狡猾”是指用虛假的言行來欺騙別人。

　　e、“……”的講解：省略號說明狼的話還沒有說完，既說明狼還想繼續說一些花言巧語，又說明老山羊頭腦清醒理智，不由它再說下去。

　　f、指導朗讀。讀狼的話時要讀出語言的虛假和動聽，讀羊的話時要讀出堅決的語氣。重讀詞語:“連忙”、“狼狗”、“特別”、“只要”、“好好”、“別”、“騙”、“老老實實”、“你”、“狡猾”，“舔毛”、“咬蝨子”兩個詞要讀輕一點，拖長一點。範讀，學生齊讀，男女同學分角色朗讀。

　　2、學習七八九自然段，第二組彙報學習第三次矇騙過程的情況。

　　a、第三次狼著急了，因為他擔心老山羊不救它。

　　b、這次狼說它的的確確是狗，並想用搖尾巴來證明。板書：“搖尾巴”

　　c、羊是通過它的硬尾巴來判斷它是狼的。板書：“硬尾巴”、“是狼”

　　d、電腦動畫出現狼搖尾巴的樣子，思考：為什麼老山羊一看到狼搖尾巴的樣子，心裡就完全明白了呢?***因為狼搖尾巴時把陷阱裡的塵土都掃了起來，說明他的尾巴很硬，而狗的尾巴是很鬆軟的，所以老山羊判斷它是狼。***

　　e、理解“的的確確”，提醒多音字“的”，用“的的確確”說一句話。

　　f、投影出示訓練題：

　　讀下面的句子，思考：去掉括號裡的詞，意思有什麼不同?

　　1、狼把尾巴***使勁***搖了幾下，***撲撲撲，***把陷阱裡的塵土都掃了起來。

　　2、老山羊看到這條硬尾巴，心裡***完全***明白了。

　　3、你***再***會搖尾巴，也還是凶惡的狼。

　　g、指導句子的朗讀，括號裡的詞語讀重音，多音字“掃”要讀準。

　　h、指導段的朗讀，狼的話要讀出狼著急的心情來，老山羊的話要讀出強烈肯定的語氣來。叫一生試讀，講評，再叫一生試讀。齊讀，分角色朗讀。

　　3、小結。

　　剛才我們按照帶問題讀，理解詞語，感情朗讀的步驟學習了第五至九自然段，我們知道狼一次又一次想矇騙老山羊，老山羊沒有上它的當，終於識破了它的真面目。

　　四***、學習最後兩自然段，知道結果。

　　1、請兩生分別讀最後兩自然段，思考：

　　a、狼看到老山羊識破了自己，最後是怎樣做的?怎樣說的?

　　b、老山羊最後怎樣做的?怎樣說的?

　　板書：“露凶相”、“走開了”

　　c、用多音字“相”的兩種讀音組詞。

　　2、指導朗讀：用惡狠狠的語氣讀狼的話，用平靜輕蔑的語氣讀老山羊的話，“終於”“惡狠狠”、“該死”、“吃掉”要讀重音。

　　a、同學自由朗讀。

　　b、請兩生分別讀狼和老山羊的話。

　　c、師範讀。

　　d、齊讀。

　　五***、通讀全文，分角色朗讀。

　　男女同學分別扮演狼和老山羊的角色，老師讀作者敘述的話，朗讀一遍課文。

　　四、總結全文，明白道理。

　　1、對照板書，總結課文。

　　這篇課文，我們學習了狼通過裝狗，裝狼狗，搖尾巴一次一次想矇騙老山羊，老山羊通過它的樣子，語言和硬邦邦的尾巴最終識破了狼。從狼裝狗，裝狼狗，搖尾巴到最終露出凶相，我們可以看出像狼一樣的壞人，凶惡的本性是不會改變的。板書：“本性不變”從老山羊一次一次識破狼，我們又可以看出老山羊聰明清醒。板書 “聰明”“清醒”

　　2、學生自己總結道理，不必強求答案一致。參考:像狼一樣的壞人本性是不會改變的,我們要像老山羊那樣清醒理智的對待他。

　　五、佈置作業，鞏固知識。

　　有感情地朗讀課文，並把這個故事講給家長聽。

　　[板書設計]

　　26 會搖尾巴的狼

　　狼 老山羊 通過 判斷 學習方法

　　裝 狗 長相------不像狗 1、帶問題讀;

　　裝狼狗 語言------不是狗 2、理解詞句;

　　搖尾巴 硬尾巴-----是 狼 3、感情朗讀。

　　露凶相 走開了

　　本性不改 聰明清醒

　　人教版三年級上冊語文會搖尾巴的狼教學反思

　　1、 學生是最寶貴的資源，老師要盡全力去開發和利用他們。

　　2、 閱讀教學應特別注重學生的感悟，要相信學生。

　　3、 讓學生真正成為課堂的主人，讓他們主動地獲取知識的真諦。 新的理念，新的思維，必將使我們的課堂教學走向新的里程。

　　4、 讓學生通過自主合作探究，體驗心智勞動的箇中滋味。實現愛心與友情的交織，洋溢平等與和諧的學習氛圍，在趣味橫生的課堂中，使學生有參與的激情，又有表現的慾望，有體驗的需要，也有對話的意願，有探究的衝動，還有創造的靈感。

　　5、要體現對語言文字的體會。如在品悟和挖掘課文的詞眼或句眼時，這點尤為重要。在分析句子“ 狼掉進陷阱裡，爬不上來。”“狼掉進陷阱裡，怎麼爬也爬不上來。”時，學生抓住“怎麼”進行體會，有的說“‘怎麼’突出了狼使勁爬，想盡辦法爬，但還是爬不上來。”，有的說“‘怎麼’突出狼此時很著急，因為它爬不上來”，有的說“‘怎麼’突出狼急需老山羊的求助”……遺憾的是，因為所備不足，考慮得不細，加上時間的把握不當，無法在這節課上真正落實對文中語言文字的體會。這也是以後上課所應特別注意和改善的地方。