三年級上冊語文新年禮物教案

　　語文教案是語文教師撰寫出來的文字設計!至於在課前語文教師要如何做好教案的備課呢?下面小編整理了人教版，歡迎大家的閱讀!

　　人教版

　　教學目標

　　1.正確認讀本課的9個生字，會寫田字格里的12個生字。

　　2.能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，在生活小事中所蘊含的父子真情。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、在品讀文字的過程中學習作者運用心理、動作、情態等描寫人物的方法。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過學習感受父子之間的真情，並從中受到啟發，學會關愛父母，孝敬父母，感恩父母。

　　策略與方法：

　　讀中感悟，合作交流，教師點撥。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、談話匯入，揭示課題

　　師：同學們，上節課老師和大家一同見證了一對地震中的了不起的父與子的愛，他們的愛震撼了我們的心靈，今天讓我們再來學習一篇關於父與子的愛的文章，也許，這對父與子的愛，不會像阿曼達與父親的愛那樣給我們帶來強烈的震撼，但它卻會像涓涓細流一樣，輕輕流過我們的心田，那劃過的痕跡依然會令我們回味無窮。

　　師：請同學們自由讀課文，看看課文講了一個怎樣的故事?

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　***1***出示生字卡片，指名讀、輪讀、糾正字音。注意“攢、挪”的讀音。

　　***2***各種形式理解文中詞語。

　　①藉助詞典理解：思忖、井井有條、嗚咽。

　　②聯絡上下文、結合生活經驗理解怦怦直跳、吱吱嘎嘎。

　　2、檢查讀文情況。

　　指名分自然段讀課文，聽的同學注意評價、糾正字音。

　　三、 分析字形，指導書寫。

　　1、在小組內分析記憶字形，給生字組詞。

　　2、注意“殊、嗚、彼、套”容易寫錯。

　　3、指導書寫，把子寫規範、些漂亮。

　　四、再讀課文，整體感知

　　師：請同學們默讀課文，邊讀邊想：課文的主要講了一個怎樣的故事?先給你的同桌講一講。

　　第二課時：

　　五、品詞悟情，體會人物思想感情。

　　師：同學們，上節課我們已經對於課文的主要內容有了一定的瞭解，誰能複述一下這個故事?

　　指名複述課文

　　***設計理念：鍛鍊學生複述的能力，同時讓學生對課文內容做一個整體的回顧。***

　　師：提到“禮物”，我們首先想到的是什麼?麥克的禮物是一件怎樣的禮物呢?

　　***設計理念：引導學生說出麥克的’禮物”是一件”特別的禮物”，進而追問麥克的禮物有什麼特別?為什麼要送這樣的禮物?***

　　預設一：

　　學生可能回答“麥克覺得父親非常辛勞，他愛他的父親，所以要送父親這樣的禮物……”

　　教師可抓住這一點向學生提問：你從哪兒能體會出麥克對父親的愛?

　　學生通過再讀課文，勾畫出重點詞語或句子加以深刻體會和感悟。

　　預設一：

　　學生可能回答：“麥克的父親很愛他，為了感謝父親，麥克要送父親一件特別的禮物……”

　　對於學生的這一回答教師可勁兒提問學生：“你從文中的哪些地方能體會出父親對兒子的愛?”

　　學生通過再讀課文，勾畫出重點詞語或句子加以深刻體會和感悟。

　　六、深層感悟

　　1、師：為了感謝父親，麥克要給父親一個驚喜，他是怎麼想的?怎麼做的?

　　聽著樓下父親沉重的鼾聲，他思忖著：父親為了一家人的生活每天不辭辛勞地工作著，他是多麼愛我呀!送件什麼東西給父親作為新年禮物呢?麥克已經積攢了一點兒錢，夠買一條花色領帶。不過他知道父親是不喜歡多花錢的。

　　***引導學生抓住“沉重的鼾聲”“不辭辛勞地工作著”體會麥克家境的貧寒，體會父親為了家人的生活整天的奔波勞碌以及他對家人深深地愛。***

　　“啊，對了，我明天可以早點兒起來，在四點鐘以前就溜進牲口 棚，擠完牛奶。等到父親去幹活的時候，一切幹得井井有條 。 ”

　　設計意圖：抓住重點詞句以及人物的心理描寫、感情朗讀來理解人物形象，來體會父子深情。

　　2、抓住三處細節深層感悟文字

　　師：麥克兩次覺得時間過得漫長：

　　***1***“或許是第二十次醒來了，每一次他都劃根火柴，看一眼那隻古老的鐘。一點半，兩點……三點差一刻了，他激動地坐起來，套上衣服，摸索著溜下樓梯，悄悄地開啟吱吱嘎嘎作響的木門。”

　　引導學生抓住“二十次”“ 一點半，兩點……三點差一刻了”來體會麥克為了送這件禮物生怕錯過時間的心情。讓學生換位想象一下，此時麥克的心情是什麼樣的?***興奮、激動、急切***

　　師：你覺得麥克是一個怎樣的孩子?***引導學生抓住人物的語言、動作、心理體會人物性格特徵***

　　***2***他豎起耳朵聽著。時間一分一秒的挪動著——十分鐘、十五分鐘……

　　抓住“挪動”體會麥克急切的盼望看到父親收到禮物後的反應。

　　***3***體“麥克，”父親笑著，一種帶著嗚咽聲的笑，“你想讓我吃一驚，是嗎?”

　　師：為什麼父親會帶著嗚咽聲的笑?

　　因為兒子所做的事令父親非常感動。父親是如此的高興，以至於無法用語言來表達，只是緊緊抱住兒子。儘管屋裡很黑，他們彼此瞧不見對方的臉，但是他們的心靈是相通的。那是愛的暖流在湧動。此時的父親已經不知道用什麼語言來表達自己的感動，讓我們幫父親說出他想說的話吧……

　　給學生提供說的機會。

　　通過這一說話訓練，讓學生進一步感悟父子情深，加深對課文內容的理解。

　　七|：拓展昇華

　　麥克的禮物如此的不平凡，學了這篇課文，你有什麼深刻的體會，你收穫了什麼?將你的感悟寫下來。

　　板書設計：

　　新年禮物

　　禮物

　　兒子——————父親

　　愛

　　人教版三年級上冊語文新年禮物教學反思

　　深感教師要上好一堂課必定對文字有一定地鑽研。這裡的鑽研可能不僅僅指教材本身中所蘊含的知識與技能，更包含情感態度價值觀，而這往往容易被大多數教師所忽略。

　　初讀《新年的禮物》，覺得這是一篇易教的文章。文中葦葦這一人物前後表現可謂對比鮮明：前者的貪玩、粗心、馬虎、似乎還知錯不改;後者的認真、踏實、一絲不苟。似乎褒後貶前是理所當然的。教學時，教師往往會將情感的落腳點放在對後文那個懂事葦葦的讚揚上，而前面的葦葦無疑成了抨擊的物件。再讀課文，發現作者的本意並非如此，前文的葦葦雖然有著一些缺點，依然是可愛的。若如此時教師將落腳點放在對其的批評上，可能一開始就拉開了學生的情感距離，很容易讓學生感到老師正在進行說教。畢竟那看似頑皮的葦葦正是大部分這一年齡段孩子的縮影，聰明卻有些貪玩，淘氣卻帶著些可愛。瞭解了這一點，教師在上課時就可將著眼點放在“新年到了，葦葦分明也長高了!”這句雙關語的理解上了。新年這個特殊的日子，本來從年齡上就意味著長大了一歲，長高了也是自然規律。而此時的“分明”卻道出了作者從內心發出的讚許：長高了，長大了，真的懂事了!是啊，人的長高只是生理意義的長大，並不意味人生意義的成熟，懂事了，知道該怎麼做了，才是真正的長大了，葦葦長大了。以此為突破口，深入解讀課文，則可理解葦葦的懂事：了悟了老師的一番苦心，懂得用進步作為最好的禮物贈與老師。而其間關鍵之物便是那作業本，它是孩子真誠地體現，進步的見證。教學中需花些功夫，做足文章。

　　或許是情感的認同，在教學中我們可以驚喜地發現，學生學得很投入，他們的情感世界本隨著文字逐漸豐富。伴隨著想象說話，一個個孩子彷彿自己就是那可愛的葦葦，正精心的準備著作業，無論是語文、數學等各個學科，還是各類意外的發生，他們都能應付自如，課堂上那些發自肺腑的語言，不就是孩子那一顆顆純潔而真誠的心靈嗎?而這種隱性知識的獲得得益於教師對文字地鑽研，對學生心理的把握。

　　一直覺得，要上好一堂課不容易，要讓孩子能披文入情，更難!