初一下學期語文教案

　　課程改革的今天,在實際教學中又起著怎樣的作用呢?這是每一個教師值得思考的問題。尤其是很值得反思。以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　【學習目標】

　　1.整體感知課文，掌握重點詞語。***重點***

　　2.學習本文通過語言、動作、神態等細節描寫來刻畫人物性格的寫作方法。***難點***

　　3.理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。***關鍵***

　　【學習重、難點】

　　學習從不同角度刻畫人物形象的方法。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　匯入：在這個單元，我們認識了美麗溫柔的蔡芸之老師，結交了聰明智慧的沙利文老師，這節課我們走近淵博風趣的王幾何老師，相信大家一定會喜歡上他的。

　　【教學過程】

　　一、檢查預習

　　1.從題目中你獲得了哪些閱讀資訊?

　　2.瞭解作者。

　　3.本文的主要內容是什麼?

　　4.本文有中心句嗎?如果有，是什麼?

　　5.檢查字詞。

　　***1***給劃橫線的字注音

　　須臾*** ***斜翹*** ***屏息*** ***綽號*** ***

　　叛逆*** ***嘈雜*** ***銘記*** ***持之以恆*** ***

　　***2***理解下列詞語

　　須臾：一會兒，片刻。

　　得意忘形：形容高興得失去了常態，忘乎所以。

　　洗耳恭聽：指專心地聽。

　　持之以恆：長久堅持下去。

　　鴉雀無聲：形容非常靜。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1.王幾何本來叫什麼名字?“王幾何”這個綽號是怎麼來的?

　　2.文章共寫了老師的幾件事，同學們又有什麼反應?

　　三、默讀課文，問題探究

　　1.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人?***分析人物形象***

　　2.文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應，有何作用?***分析寫作方法***

　　3.王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意是什麼?

　　僅僅是為了表現自己的教學功底深嗎?文章的這段描寫在結構和內容表達上有什麼作用?***分析段落作用***

　　四、自讀課文，明確寫法

　　本文的寫作特點是什麼?***本文成功地塑造了王幾何老師，給你留下了難忘的印象。作者運用哪些方法塑造人物形象的?找出來加以品味。***

　　五、情感體驗，拓展延伸

　　1.說一說

　　從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象?說說他的外貌特徵，或者他常說的一句話，或者模仿一下他最常做的一個動作，或者敘述一件你與他***她***之間難忘的事。

　　***老師可以拋磚引玉，先講一下自己難忘的老師，由此開啟話題和思路，否則學生容易受束縛，不知怎麼說。目的是為寫作文做準備。***

　　2.寫一寫

　　搜尋你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個片段，嘗試著用剛學到的刻畫人物的方法，寫一篇作文，題目是《我心中的良師》。

　　提示：抓住老師的特點寫出老師的與眾不同。***說一說你心中的良師是什麼樣的?***

　　3.講一講

　　你學完本課的最大收穫是什麼?***從學到了哪些知識和受到哪些教育入手談收穫***

　　的反思

　　《王幾何》這一課教完了，但是對於課文的研究與思考還在延續。初讀似乎簡單，再讀並不簡單，要真正的讀懂它絕對不簡單。

　　成功之處在兩個方面。

　　質疑討論法和合作探究發在課堂上的有效運用，保證了課堂交流的真實性、可靠性和豐富性，使得學生主動思考，語言組織能力和表達能力都有一定的提升。 教學的活動設計相對合理，有效的激發了學生的學習情趣，使學生有話可說，言之有物，讓學生盡情的展示了自己主動學習的豐富成果，展示了學生獨立思考的活力，增強了閱讀興趣和寫作興趣。

　　在讀一讀環節中，教會學生如何默讀，從而引導學生養成仔細快速地閱讀，認真圈點的好習慣，為終生學習打下基礎，形成一種自學能力。實踐證明他們做得非常好!功夫不負有心人，他們在課堂上積極表現與踴躍發言就是很好的見證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識，有了這種意識，學生的語言學習就會化難為易，點石成金，假如這種自學習慣能持之以恆，本節課也就有所收穫。

　　教學活動的設計是循序漸進的，目的就是為了引導學生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學活動也有一個目的，就是搭建研討的平臺，激發創造力，同時使得學生對課文的研讀精細而準確，靈動而創新，展示自己自覺閱讀的豐厚收穫，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實是一次值得欣慰的課堂經歷。

　　這節課的不足也很明顯。

　　首先是課堂教學最後的“寫一寫”環節比較倉促，這是比較遺憾的，因為這個環節包含著這節課的精髓，包含著對課堂內容的把握，也包含著對學生寫作方法的引領，但沒有充分的時間去完成，只是在匆忙中以口頭標書代替了寫作而結束。確實帶來一個不小的遺憾。這說明前面兩次討論環節拖延了時間，沒有機會讓同學們借鑑《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。應該在課堂加快程序，讓即興寫作有足夠的展示時間，就會更精彩一些。

　　其次學生在討論王幾何是一個怎樣的老師時，回答中既有外貌類的答案，也有性格類的答案。但是我們期待的是性格類得答案，但是因為在課前沒有做充分地預設，因此出現了外貌類的答案時，並未作進一步的引導。這一點啟示我應該加強對於課堂的預設性。

　　課堂永遠是一個神奇的領地，我們要能調動起孩子的積極性就會更加神奇。