中小學美術教育的概況及美術創作

　　美術教育以真善美淨化人的心靈，培養和提高人們感受美，鑑賞美和創造美的能力，要使廣大青少年健康成長，成為有益於社會，有益於人民的社會主義建設者，美術教育是他們人生中的必修課;今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　中小學美術教育概況

　　藝術是社會生活的反映，一切藝術的源泉都來自於社會生活。因此藝術的發展是隨著社會的發展的變化而變化。近年來，靈寶教育的區域影響和輻射作用不斷擴大。教學改革深入推進，辦學水平全面提升。

　　這也是全國中小學城市社群教學的基本狀況。20世紀中國文藝理論思想的第一個重大變化，就是美學觀念的引入和確立。發展至今，在中國的各大城市中，美術教育正在演繹重大變化，逐漸得到群眾大多的認識，並有重視的意識，而在一些中小城市，儘管“素質教育”這個教學理念在人們口中進行傳播，但面對升學就業，大多群眾，仍無視美術教育的教育功能。

　　車爾尼雪夫斯基說：“藝術的另一種作用是說明生活。”優秀的藝術作品，總是在幫助欣賞者認識生活的同時，也就教育欣賞者對人，對生活採取正確的看法和態度。

　　藝術是社會生活的反映，一切藝術的來源都來自與社會生活。因此，藝術的發展是隨著社會的發展而變化的。既然是相輔相成的關係，那麼僅從推動社會發展這一面來講，積極推進美術教育的發展是刻不容緩了。

　　這種藝術與人的精神道德聯絡在一起的觀念來自德國古典哲學。德國古典哲學本身就是哲學領域裡的浪漫主義運動，他成為藝術領域了的浪漫主義運動的理論基礎。“在美學方面，康德和希勒等人對美、崇高、悲劇性、自由、天才等範疇的研究，歌德對個性特徵的強調，以及赫爾德和黑格爾等人把藝術放在歷史發展大輪廓裡去的初步嘗試，都起到理解放作用，深化人們對於文藝的敏感和理解，使人們對文藝的要求的要求具有深刻的情感思想和偉大的精神氣魄。

　　其中最具有代表性人物使席勒***SCHILLER***面對當時社會的種種弊端，“席勒把病源診斷為人心腐化，於是就把審美教育定為治療社會的方劑。”他相信只有通過審美教育人才能從自然的盲目狀態進入理性的道德狀態，這是自然與理性的統一，也是藝術的特徵和功用之一。

　　裡德非常贊同席勒關於“審美教育將會促進道德的高尚”觀點。他說，“人類道德的再生和悔悟只能由道德教育來完成，如果道德教育不先於所有其它教育形式，這個世界沒有希望……但是我們已經表明這裡的道德並非是指通過道德概念的教育，而是指審美的教育。”而且他把：審美教育“進一步定義為：可以通過音樂、詩文和造型藝術慢慢將善性美德注入人類心靈之中的教育，而這種善性美德則使一個自由社會存在的先決條件。眾所周知，只有當構成某一社會的所有個性都具有健全完滿的人格時，這個社會才能和諧的執行。所以裡德堅持我們的教育首先應該考慮的時所有形式的審美活動。

　　中小學美術創作的方法

　　建立自信心、獨立性。洛溫菲爾德認為“孩子們如果根據自己的水平表達思想和觀點，他就會因自己的方式、自己獨立的思考而變的更自信。獨立的思考將幫助孩子們自己處理生活中可能出現的各種問題，不論感情上的還是理智上的。孩子的表達也是感情的流露。美術創作通過對美的理解曾經被認為是培養良好道德、美好感情的途徑。如今美術創作又增添了20世紀中期完美人格及健康理智的新內涵。

　　在學生的綜合素質的評價內容中有一項是審美與表現，分為感受美和表達美。就是要具有美的鑑別能力;對於藝術和生活中美好事物有敏銳的感受能力;積極參加藝術活動，能自信的表達;能用某種藝術形式表達自己的思想等。

　　中學美術教育是美育建設的重要組成部分。美育是一種情感教育。中小學生在接受美的教育時，體驗來自藝術作品和藝術家真實情感的美的意味，從而匯入純潔、高尚、健康向上的精神世界。因此，中學美術教育側重於審美教育，即以美術欣賞為主要的教育手段。

　　然而在各個學校開展美術教育的過程中，有各種各樣的現象發生。為數眾多的家長和教師片面的認為學生愛好美術及書法就是畫畫兒，學校開不開美術課和學生懂不懂藝術無關緊要，由此而產生的惡劣影響是十分嚴重的。由於來自社會的種種因素，導致大多數人對美術教學的誤解和偏見，以至使中學美術教育未能得到足夠的重視和應有的地位。

　　由於學校在教學上一味地追求升學率，忽視及漠視非智力因素或形象思維的開發和培養，從某種程度上約制學生求知的視野。所以說，這是導致學生想象力漸次削弱的主要癥結。學校的美術教育以不同於美育應有的意義，而學校美術教育也以考核分數為目的安排教學內容，急於出成績出作品參賽獲獎。這就使純粹的美術知識和技法、技能成為教學的主要內容，成為教學追求的唯一目標。本來應是豐富多彩、全面發展、充滿著激情和興趣的內容，卻為單純的功利性美術教育所代替。

　　中小學美術教育審美能力

　　21世紀市教育和人才競爭的世紀。因此，一個民族和國家，要在21世紀佔有自己生存的空間，不得不注重整個民族和國家的教育問題。

　　藝術教育是教育和教學總過程中的重要組成部分，是培養全面發展的新人不可缺少的，不可忽視的重要內容。藝術教育在教育教學以及培養全面發展的人才過程中有特殊作用，它和德智體三方面相互制約，相互促進，不能相互代替。藝術教育主要用形象思維的方式解決人們的審美意識與客觀存在的美的關係。它是以美感人，以情動人，藝術教育離不開審美實踐活動，寓教育於美的形象中，於享樂之中。藝術教育始終以情感活動為中介，通過親身的情感體驗，使教育受到感染和教育，從而認識事物的本質，是自己的心靈也得到淨化，精神世界得到昇華。

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