八年級下冊美術第十六課作品圖片

　　初中的學生在美術學習的各個環節進行合作。不僅僅是一種交流與互補，也是一種探究與促進。這使美術學習從單純的技能技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。下面是小編整理的八年級下冊美術第十六課作品和初中美術課堂語言及分組指導。

　　八年級下冊美術第十六課作品

　　初中美術重視課堂語言

　　我認為，教師只要做到“傳道、授業、解惑”，就是盡了自己的職責，只要盡了這個責任，教師的所作所為和付出就都是正確的。其實不然，課堂教學中不僅要求我們“傳道、授業、解惑”，還要求在“傳道、授業、解惑”中注入情感因素，這突出表現在課堂語言上，因為教師都是通過語言來表述思想、傳達內容的。如果沒有語言，再科學的內容也難以講清，再深厚的情感也難以寄託，再嚴密的推理也難以傳授。

　　課堂教學中的語言不僅要做到詞彙豐富、規範、連貫、得體，同時也要注意語音、語速和語調。不論是哪一門學科的教學，都應該有語音的高低、語速的急緩及語調的抑揚頓挫。人在一種固定的聲音氛圍裡聽課很容易產生疲勞，這是一種心理適應，跟“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭”是一個道理。

　　我們應該讓學生的思維隨著教師的聲音走，在需要師生互動時用比較激昂的語調配以期待的表情，使學生能通過聲音聽出喜怒哀樂、聽出重點難點，通過這些情感因素領悟到教師要傳達的內容和思想，進而調動個人情緒，參與到課堂教學中。

　　我們的課堂上不是每句話都是重點，在強調重點時除了重複以外，還可以通過放慢語速、提高語調的辦法對學生進行暗示，會聽課的學生甚至不看教師表情只聽聲音就能聽出門道。聲音是很有感染力的，或者說是很能傳達感情的，我們聽到搖滾音樂會很想跟著搖擺，聽到抒情音樂會放慢行動等等，我們應該通過注入感情的聲音來感染學生，把學生認為枯燥的灰色的沒有感情的知識點賦予感情和生命，使我們的教學也具有生命力和活力。

　　這就要求我們教師善於挖掘知識點的內涵，儘可能多地把感情融入知識點，讓知識點成為一個個生命，從我們的嘴裡蹦出來從而感染學生。教師的講課某種程度上就是一種表演，我們表演的最高境界就是調動觀眾的情緒、引起觀眾的共鳴。

　　初中美術合理分組給予指導

　　進行分組是學生合作學習的首要任務。那麼分組也不能隨便分。在美術學習中有的學生技法上有一定的表現能力，體現在構圖、造型、運用色彩方面，但就是缺乏創意;有些學生很有創意，滿腦子都是新鮮的玩意，就是表現不出來，於是就出現一些學生老是停留在模仿水平，而一些學生卻不能用筆把自己“美妙”創意表現出來。

　　我認為，這種現象是在美術教學中是比較正常的而這也是培養學生合作意識的絕好機會。如在我的設計教學中，結合學生的實際情況，用四人小組的形式，採取幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐在桌子的四周的形式，把創意型和技法型的學生有意識地安排在一起，進行共同創作。通過整個繪畫過程，使創意型的學生在技法上有所提高，而技法型的學生也不同程度地拓寬了思路。

　　小組組建完後，教師可在每小組中選出一名小組長。沒有組長的組織和指揮，學習小組就只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。而且學生的自制力比較差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。

　　因此為了能有效地進行合作交流，選拔並培養小組長就顯得至關重要。小組長可以採取輪換制，當一位組長以具備一定組織能力時，就可更換組織者，培養每一個學生的組織能力，產生多位組織者，提高學生的團體協作能力、解決問題能力、交流能力。

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