美術教育對兒童的重要意義

　　美術教育作為兒童發展和培養各種能力的重要途徑，現在已為人們普遍認識和重視。那麼兒童美術教育在素質教育中是如何體現的?美術教育對兒童發展具有什麼意義?以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　美術教育對兒童早期智力開發的作用

　　兒童的美術活動是跟智慧和創造連在一起的，兒童學習繪畫，能使他們聰明能幹，心靈手巧和品德優良。

　　要畫畫，首先要對繪畫的物件作細緻認真的觀察分析，如它的形狀、結構和色彩等等，而且要進一步瞭解事物之間內在和外部的聯絡，瞭解物與物、物與人之間的關係。孩子雖然每天耳濡目染，要接觸很多事物，但他們並不是事事關心的。如果你帶上他上百貨商店，他首先關心的是玩具櫃，如果帶他上公園，他最趕興趣的是兒童遊樂場。帶他出一次門，如果問他看見了什麼，他往往說不上幾件。因為兒童的視野比較小，注意力不易集中，什麼事物吸引他了他就看見了什麼，沒有目的性，觀察也不細緻，所以往往許多事物是視而不見的。不僅是孩子，大人不往往也是這樣的嗎?

　　學畫畫就能引導兒童自覺地主動地去觀察事物。例如大街上的樹木天天見，各種樹木不同的形態，什麼時候葉子變綠了，什麼時候又變黃了變紅了，由於它的變化是緩慢的，所以兒童跟不會去注意它。如果我們讓孩子畫樹，不但要教他注意樹的形態和結構，而且要注意他春夏秋冬的變化，認識它和人的關係：它能美化環境和淨化空氣，夏天人們可以在樹下乘涼，木材也有許多用途。這些既豐富了孩子的知識，也提高了他們的審美能力。

　　畫畫是眼、手、腦協調動作的活動，能促進兒童感覺知覺協調的發展。畫畫能鍛鍊孩子的觀察能力，並通過腦子分析和通過手錶現出來。這樣他們對繪畫的物件的理解的深度，自然就和沒有進行繪畫活動的孩子不一樣。所以說眼手腦協調動作的繪畫活動，能使孩子心靈手巧。

　　美術教育對兒童思想品德方面的影響

　　美術活動能豐富兒童的文化生活，啟迪兒童對自然美、藝術美和生活美的認識，陶冶他們心靈，培養他們美的情操，激發兒童美好的理想和追求。很明顯，這對兒童道德品格的培養，其作用是不能低估的。

　　以上這些從兒童自己的作品中就可以清楚的看到，象扶著老爺爺過馬路，把果皮放進果皮箱裡，拾到錢物交給老師或警察叔叔，不隨地吐痰，反對爸爸抽菸，不傷害花草樹木，愛護小動物，遵守交能規則等等，這些都是兒童筆下常見的題材，雖然畫得稚拙，可他們的心是何等赤誠可愛啊!還有如守衛邊防、打擊敵人的解放軍叔叔，建築高樓大廈的工人，開著拖拉機的農民，給人看病的醫生，以及航海家、飛行員也是兒童最喜愛的題材。這正表明了兒童的理想和追求。還有描寫花鳥魚蟲、大自然風光、自己的幸福生活，也充滿了對美的嚮往，這對培養兒童愛國主義精神也是不種很好的手段。童稚的美術作品，表現了童稚的美好心靈。

　　兒童在繪畫活動中，以他閃自己的生活經驗來區分是非美醜，他們即使畫一些人格化了的小動物，都是那麼善良可愛，這種潛移默化的自我教育，其力量和影響，會使簡單的說教，相形見絀。

　　兒童美術教育為提高人民的審美水平，普及美術知識打下基礎。兒童美術教育的目的，不是為了培養專業的畫家。兒童美術教育不是美術系統教育，而是評述啟蒙教育。希望孩子們從小接受美術啟蒙教育，得到美術的薰陶，從而為提高人民的審美水平和普及美術知識打下基礎，為民族文化嗇色彩，為新一代的全面發展、健康成長作出貢獻。不主張僅僅培養幾名尖子，而是要在普及美術教育的基礎上出人才。

　　積美融真是美術雅集***北京***文化傳媒有限公司旗下網際網路藝品商城，致力於藝術品生活化、藝術品收藏、美術家社交、作品銷售的網際網路平臺。

　　我們的產品是“美”，法國雕塑家羅丹有句名言，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現發現。幫助更多的人建立審美能力是我們刻不容緩的責任。

　　美術教育對兒童創作靈感的影響

　　美術活動中培養幼兒的創造力，離不開幼兒的手腦並用。當幼兒產生了創造意識後，就會迫不及待地通過自己的雙手去驗證自己的想法，在驗證過程中，他們會一次次地改進自己原有的思路，通過再思考再動手，最終達到完美的結果。如：泥工活動捏茶壺時，教師出示自己事先捏好的茶壺，引導幼兒觀察茶壺的結構組成，並講解制作步驟。然後要求幼兒製作茶壺學美術，由於幼兒年齡小，再加製作較複雜，幼兒在團出茶壺的身子時無法將壺嘴按放在壺身上，教師就啟發幼兒動動腦子，怎樣才能把壺嘴按在壺身上，幼兒通過討論後找出了一個合理的方法---用牙籤棒將壺身壺嘴連線，但新的問題又出現了，壺嘴角度千差萬別，教師再次讓孩子觀察後討論，找出製作不合理的地方，並說明原因，通過幾次嘗試幼兒又掌握了壺柄的連線方法，這樣就製作出一個好看的茶壺，大大提高了幼兒的動手動腦能力。

　　在掌握了製作工藝後，教師啟發幼兒進行創意設計。每個幼兒都積極思維，各式各樣的茶壺便相繼而生，方形的，圓形的，大的、小的、品種各異，個別幼兒還製作了勺子、鍋、鏟、碗等，他們把這些“餐具”放置在桌上，就地取材，還玩起了做飯遊戲。這一過程，訓練了幼兒的橫向思維，創造精神得以體現。