三年級語文夜書所見教學設計

　　《夜書所見》是語文三年級上冊《古詩兩首》中的第一首古詩，這首詩抒發了一種思鄉念親、懷想故園的感情。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　《夜書所見》教學設計

　　教學目標：

　　1. 知識與技能：***1***學習本課生字新詞。會認會寫“促、深、”兩個生字。***2***朗讀、背誦詩文。

　　2. 過程與方法：通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。

　　3.情感態度與價值觀：體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉珍惜親情。

　　教學重點：會寫本課的兩個生字。感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

　　教學難點：通過誦讀，悟出詩情。

　　教學過程：

　　一、情境匯入，揭示課題

　　課件出示秋天的景色的一些圖片讓學生欣賞。讓學生談談看了圖片後的感受。師匯入：秋天是美麗的季節，是豐收的季節，但也是容易引起人們愁思的季節，古代的詩人也發出了這樣的感慨!今天我們就一起來學習一首關於秋天的古詩。請同學們齊讀題目。

　　二、瞭解詩人，理解題意

　　1、題目中的“書”在這裡是什麼意思呢?***寫***“所見”呢?***所看到的***。

　　題目“夜書所見”是什麼意思呢?誰來說一下?***在夜裡把自己所看到的景物寫下來***

　　2、這首詩的作者是誰?你瞭解他嗎?他在什麼情況下寫下這首詩?***秋天，離開家鄉***

　　三、初讀古詩，學習生字

　　1、師帶讀古詩。詩人在在夜晚看見了什麼?聽到什麼?把詩人所看到的、所聽到的分別用“—”和“=”畫下來。

　　2、學生彙報。***師隨機板書：見：梧葉 促織 一燈明 聽：蕭蕭、寒聲 ***

　　3、生提出不懂之處，師生幫助解決。***教學生結合註釋理解詞語***

　　4、學習生字***促、深***

　　***1***“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。“深”，翹舌音，請讀一讀。

　　***2***寫這個字的時候要注意什麼呢? ***生自由講自己的識字方法。***把剛才學到的兩個生字“書空”寫寫。

　　***3***生字組詞，說話。將生字放進古詩裡，看看你們能否把古詩讀好。指名讀，自由讀，齊讀。

　　四、品讀賞析，領悟詩意

　　1、賞析第一二行詩

　　***1***男同學讀一讀這兩行詩。梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發出了什麼聲音呢?***蕭蕭***結合註釋解詞。第二行詩句這裡的“客”是指誰呢?為什麼說詩人是“客”?***因為他身在異鄉***請大家想想，蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會想起什麼呢?

　　***2***帶著思鄉之情讀一讀這兩句詩。

　　***3***通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家!對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉之情，這就叫做什麼呀?***板書：動客情***

　　***4***小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉之情。再指名讀，齊讀。

　　***5***你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉之情。誰可以結合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思?

　　2、賞析三四行詩

　　***1***女同學讀，指名彙報看到了什麼。讀到這裡，你們有不懂的地方嗎?

　　***2***師也可提出疑問：在這裡想問一問：“知”字是什麼意思呢?：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那麼小的蟋蟀嗎?***不能***那是作者的什麼呢?***是作者想到的，猜到的，料想的***所以這個“知”字是料想的意思。

　　***3***請同學們發揮想象，你還能猜想孩子在玩些什麼呢?是的，他看見兒童玩得那麼高興，那麼投入的時候，就越會想到了什麼呢?***想起他的家鄉和自己的童年******板書：思鄉之情***

　　***4***詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎?

　　生可能會直譯詩句，這時師可引導：你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎?怎樣才能說得通順呢?有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據情況調換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調換一下。誰來根據老師剛才的提示說一說詩句的意思?***指名說***

　　***5***指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。

　　五、遊戲練習，加深理解

　　***1***剛才同學們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩個小遊戲吧!遊戲的規則是：我說詩句的意思，你們來猜相應的詩句，好嗎?***課件出示***

　　***2***這個遊戲好玩嗎?你們同桌來試試你說我猜。

　　六、深入朗讀，感悟詩情

　　***1***全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現在請同學們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師範讀。

　　***2***你能不能讀出這種“想家”“鄉愁”的味道來?***自由讀***誰能大膽地讀給大家聽呢?***指名讀***你認為他讀得怎樣?互相評一評。

　　***3***思鄉的感情越來越濃了，現在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好!***男女賽讀***

　　七、背誦古詩，加強積累

　　***1***遊戲：我說說詩中的一個字，請你說出相應的詩句。***課件出示：蕭、客、促、深***

　　***2***出示圖片，說出相應的一句詩。

　　***3***同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。

　　八、拓展延伸，質疑問難

　　***1***你們還讀過哪些關於思鄉的古詩呢?

　　***2***小結：秋天到了，當我們離別家鄉，離別親人的時候，我們是多麼容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉之情。

　　九、佈置作業，課外延伸

　　***1***默寫《夜書所見》。

　　***2***做生活中的有心人，細心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢?

　　十、板書設計，突出主題

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　看：梧葉、兒童、一燈明

　　聽：蕭蕭、寒聲 思鄉之情

　　想：動客情

　　《夜書所見》說課稿

　　今天我說的課題是《夜書所見》。現在我就從教材、教學目標、教學重難點 、設計理念、教法學法、教學過程、教學特色幾方面闡明我的教學思路。

　　首先我說說對教材的理解：

　　《夜書所見》是義務教育課程標準實驗教科書***人教版***三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客遊在外，因秋風落葉，感到孤獨鬱悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，於是那種鬱悶之情又被一種親切之感所代替。

　　根據我對教材、課標的理解和學生的學習實際，我把教學目標定為以下幾個方面： 知識、技能目標：

　　1會認兩個生字 蕭、梧，會寫兩個生字 促、深，讀準一個多音字 挑*** ***。

　　2 引導學生理解詩意體會詩人所描繪的情景。

　　過程、方法目標：學習藉助註釋理解詩意，體會詩歌的感情。

　　情感、態度、價值觀目標:有感情的朗讀古詩，背誦古詩。 激發和培養學習古詩的興趣 。 俗話說：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點，這課的重難點是：感受詩中的秋意和詩情，激發學習古詩的興趣。

　　理念是先導，基於以上目標我說說這堂課的設計理念：

　　《課標》指出語文課程應該重視語文的薰陶感染作用，讓學生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。努力建設開放而有活力的語文課程。現代古詩教學注重詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。所以我在教學中以品詩賞畫的新理念，發揮學生的想象能力，聯絡兒童的生活體驗，通過反覆誦讀，體會詩人的感情。滲透對比閱讀，體會詩中有詩，激發讀詩的熱情。找準拓展點，延伸點，利用逆向思維在所見和所不見中深切體會思鄉情。

　　教學目標：

　　1.學習本課生字新詞,並能理解古詩的意思。

　　2.體會詩人情感的轉變。

　　3.有感情的朗讀詩歌，並能背誦。

　　教學重難點 重點：體會詩人的思鄉之情。

　　難點：感受詩人由鬱悶轉為歡快的心情變化

　　教學過程

　　一、複習匯入

　　秋天是一個多彩多姿的季節，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉情緒.

　　1.還記得我們學過許多思鄉的古詩嗎?誰能來說一說?***背***

　　2.看來同學們之前的知識掌握的不錯哦.

　　二、瞭解詩人及其背景：

　　1.今天我們來學習另外一首寫思鄉的古詩. 讓我們先去認識這個主人公吧.

　　2. 這是我們第一次在古詩的學習中認識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享?

　　三、初讀古詩,整體感知

　　1.我們今天學的這首就是***板書:夜書所見***

　　2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什麼?

　　3.那誰能說說這裡的書是什麼意思?***寫***

　　4.誰能把題目的意思連起來說完整.

　　5.到底是怎樣一幅畫面呢?

　　6.就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠.

　　7. 下面老師想請大家自學這首古詩，在學習之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢?***看註釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象***好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學一學古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。

　　8.學生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

　　9.古詩是一種內涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文裡，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什麼需要修正的地方。

　　四、 品詞析句,想象悟情

　　1.首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什麼，聽到了些什麼，又想到了些什麼嗎?

　　2.師：是什麼風?***秋風***怎樣的秋風***涼涼的秋風***這風怎麼吹?發出什麼聲音?***呼呼***什麼感覺?***好冷啊***文中說到風聲，用的是什麼詞?***蕭蕭***是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發出什麼樣的聲音?***沙沙，嘩嘩***你覺得怎樣?***我覺得更冷了。***

　　3.這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那麼你們覺得這一句該怎麼讀?個別讀兩三個，齊讀。***蕭蕭梧桐送寒聲***

　　4.詩人還看到了什麼?好一輪當空的明月啊，讓我們想起了什麼節日?***中秋節***中秋節，我們都做些什麼?

　　是啊，當你們圍坐在院子裡，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發出一聲感嘆，月亮真美啊!

　　5.但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎?***美，不美。***

　　6.看來意見不統一，說說各自的理由。

　　7.你怎麼知道他在異鄉?

　　8.說的真好，這裡有個關鍵詞，動客情，他動了哪些情?想了哪些事?大家來噹噹小詩人，設身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風陣陣，涼意深深，你們會想到些什麼?

　　9.說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的?***憂愁，孤單，寂寞，鬱悶******板書：孤單***因此，在詩人眼中，這輪明月並不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那麼這句又該怎麼讀?***江上秋風動客情***

　　10.把作者想家的感情,味道讀出來.

　　11.大家讀的太好了，趙老師也彷彿被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂鬱和孤獨所感染。

　　10.這時候，詩人一個不經意的轉頭，他又看到了什麼?***出示插圖：籬笆下的一盞燈***

　　你怎麼知道他看到了一盞燈***夜深籬落一燈明***

　　11.在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背後，可能有怎樣的一幅情景呢?

　　12.你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到

　　籬笆後的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什麼呢?大家來讀讀詩歌的後面兩句，然後告訴我答案***

　　13.詩人想到後面應該有兩個孩子在捉蛐蛐。

　　師：你從哪一句詩裡知道的?這裡的知是什麼意思：猜想

　　14.為什麼作者會有這樣的猜想?***因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐***

　　15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什麼嗎?***鬥蛐蛐玩***

　　16.你們想知道他們是怎麼捉蛐蛐的嗎?你們想捉蛐蛐嗎?好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領下去捉一捉蛐蛐。

　　17.這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小夥伴，躡手躡腳的來到後院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了***放蛐蛐的聲音***,這可是一隻好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那隻蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。***怎樣，你們這時有什麼感覺啊?***

　　18.捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應讀 *** tiǎo***

　　19.當詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發生了怎樣的變化?***開心，快樂……***板書：快樂

　　20.那你覺得應該怎樣讀詩歌的最後兩句? ***個別讀全班讀***

　　21.這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景緻中融入了自己深深的思鄉之愁，

　　又從一盞明燈裡回憶起童年的美好往事，由此產生了愉悅的心情，這樣複雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精闢的詩句來演繹，並且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的傑作吧。

　　五、背誦詩歌

　　這麼好的詩歌，你們想把它背下來嗎?***想***給你們點時間試一試。一會我們來個賽詩會，看誰能當好這個現代的小葉紹翁。

　　六、總結

　　七、教學反思:

　　在這首詩的教學中，我認為教學重點是讓學生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。同時，我希望在學習古詩中，讓學生知道學習的方法、步驟。課堂上，我引導學生一步一步地去學這首古詩。由於學生學習的目的明確，孩子們從學詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學過程進行得也較為順利。

　　通過這節課，我有幾點想法：一是在語文教學中對孩子進行學習方法上的指導是必要的。語文教學不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學前，教師必須對教材充分鑽研，正確把握教材內容，準確地設計教學中的提問，巧妙地引導學生學習。