描寫懷念老師的散文

　　懷念的是以前課堂上老師的背影，一群偉大的人，懷念的是親人的模樣，最愛我的人和我最愛的人，有哪些呢？今天我們來看一下懷念老師的散文。

　　懷念老師的散文：懷念我的老師

　　太榮老師是我的小學班主任，矮矮的，胖胖的，最忘不了的她有一個與眾不同的雙下巴，在她的一笑一顰中格外突出。老師很敬業，也很嚴厲。若干年後我才明白，這是不是和她的姓氏很吻合。學生們都很怕她，往往把她的姓混同於“閻王”“嚴格”等詞語。

　　冬天提著火盆上學的孩子們，只顧上了烤火取暖，只顧上了哇哇唸書，忘了放在二樓用木板鋪成的地面上夾在兩腿之間的火盆了，強大的熱量穿過搪瓷盆，把木板燒的冒出了特別的香味。追查異味的太榮老師尋到了那位同學的座位旁，經過仔細確認之後，老師憤怒的拎起那位同學，連同火盆一起給扔到教室外的天橋上，厲聲厲色的狠狠訓了一通。接著端水滅火，處理在木板上深深地烙下一個黑乎乎的盆印。待一切收拾停當後已忙活了半天。而那位同學在烈烈的寒風中立成了一道風景，耳朵被老師揪過的熱量久久不肯散去。“不敢馬虎”“安全第一”從此便深深紮根於我的心扉。

　　禮成老師教我們自然課，現在想起來他的講課真可謂照本宣科。端坐在講桌前，雙手捧著書本，用地道純正的小河方言一字一頓的給我們念著書上的文段。偶有學生做小動作的聲響被他聽到，他便停住唸書，用從黑框劣質老花眼鏡上面透出的目光掃視整個教室，那黑中泛白的眼珠嚇得做小動作的同學頓時毛骨悚然，停下了剛才的動作。待一切又恢復平靜後，他又開始給大家唸書講解。什麼“開水不響”，什麼“熱脹冷縮”……深深地印在我的腦海中，在以後的生活中時常提醒著我遵循自然規律。

　　多少年過去了，我的老師們大多都也離開了自己的崗位去安享晚年了，我也成了多年的老師了。當憶起往日的點點滴滴時，快樂是最多的記憶。歲月匆匆，腳步匆匆，生活的壓力讓我們只能是偶爾的憶起，那些曾經給過我幸福、快樂的老師，卻總也沒有機會去造訪，那些令我難忘的師長……

　　還有忠武老師、桂芬老師、連根老師、世嬌老師、定梅老師、維升老師、高俊老師、傳勇老師、丙勇老師、巨集志老師、全智老師、碧波老師……不知是否安好?在又一個教師節來臨之際，我虔誠的祝福恩師們：健康，開心，快樂，幸福!

　　懷念老師的散文：懷念我的老師

　　金秋時節，又迎來了一年一度的教師節，每逢這個日子，我都會情不自禁的想起我的小學生涯，想起我的小學語文老師————-我尊敬的班主任張成蓮老師。秋日暖陽的餘暉，輕輕拂去歲月飄落的塵埃，開啟時光的大門，鏡頭裡出現的是過去那些與張老師相伴的朝朝暮暮，那些鏡頭在今天想來，依然是那麼清晰。閉上眼睛，淚水不由順著臉頰滑落下來，遙望天空，默默地問一句：“遠在天國的張老師，您還好嗎?”

　　我們每一個人的一生，會遇到很多學習上，生活中的老師們，但並不是每一位從自己身邊經過的老師都能夠讓自己記住一輩子的。我的張老師就是我一生的老師，是她的諄諄善誘，她淵博的文化思想深刻的影響了我的一生，是她讓我喜歡文學並且一直到現在。我記得那是在八十年代初期，六歲的我不顧家長的阻攔和學校的不接收，因為那時候法定的入學年齡是八歲。我硬是在學校哭了一天才讓我上了一年級，也正是我的那種個性，才讓接管新生入學的張老師從此注意了我，入學第一天，我就和張老師打了包票，絕不曠課，保證做一個好學生。那時候的張老師和我母親差不多年齡，中等身材，微胖，留著齊耳的短髮，經常穿著一件藍色迪卡的雙排扣上衣，一笑，就露出那鑲了假牙的幾顆門牙，在我幼小的心靈裡，張老師接受了我，她就是我的親人，她的一舉一動，一笑一顰，在我看來都是那麼美。或許這就是緣分，也或許是我年齡小的緣故，張老師也在眾多的學生當中，著重的喜歡著我。也許是心理作怪，也許是怕老師嫌我年齡小不要我了，於是我努力學習每一天，我的成績在班裡每次都是第一。每次得到張老師的誇獎，我的心裡比吃了蜜還要甜。張老師不但知識淵博，而且多才多藝，她教我們語文的同時，還教我們音樂，美術，舞蹈。我在後來給一家雜誌社畫了一年的插圖，就源於那時候張老師對我的影響。《泉水叮咚響》、《媽媽的吻》、《賣報歌》等好多那時候張老師教給我們唱的歌曲，直到今天我還能一字不差的全部唱下來。可見那時候張老師對我的影響有多深刻了。

　　當然，張老師對於我也不盡是疼愛和關心，同樣，犯了錯誤的我也是同樣接受嚴厲的懲罰。記得有一年夏天有午休的時候。過去我們小學的午休是學生統一在各自的教室裡，兩個同桌輪流著一人一天睡課桌和凳子。小小的我們也不知道睡在窄窄的凳子上會有多難受，一不小心也許就會摔下來。但是，那種午休的風俗一直堅持了好幾年。那是在農田麥黃飄香的季節，午休鈴聲一響，全教室內都安靜了下來，巡邏的老師也躲在一旁打盹去了。我們幾個睡不著的小女生則在私下裡早就商量好了外出偷麥子吃，等他們都睡下，我們幾個便躡手躡腳，一溜煙的跑出教室，從學校的後門鑽了出去，像開了籠的小鳥一樣一撲稜翅膀便飛到了希望的田野上。河邊上，美麗的蝴蝶追逐的野花，清風飄過漸黃的麥田上，盪漾出美麗的麥浪。我，守芳，劉霞，吳彬，我們幾個小女孩盡情的在河裡撲稜著水花，也不知道過了多久，才匆匆上岸一人偷了一把麥穗放進小書包，就匆匆往學校趕，誰知跑得急，同行的劉霞一下摔倒在那裡，把膝蓋摔破，一瘸一拐的回到了學校。學校裡，還是那樣靜，心中竊喜，午休時間還沒有過。正想著，耳邊卻突然傳來了琅琅的讀書聲，完了，原來是早就上課了。我們幾個扶著受傷的劉霞，膽戰心驚的想要走進教室時，卻猛然發現我的張老師怒目圓睜，雙手叉腰地站在我們的面前，她在厲聲斥責我們的同時，還不解氣的跑過來一人踢了我們一腳，那是我在小學期間的五年裡，第一次看到張老師發那麼大的火，而我也是第一次接受張老師的懲罰。那天下午，我們四個，誰也沒有上課，而是被罰站在操場的太陽底下接受懲罰。毒辣的太陽下，我們就站在那裡反省，直到後悔了自己這次莽撞的行為，而自責不已。或許也正是因為那次的懲罰，從此的我無論在學校，還是在以後的人生路上，也再不會犯下類似的錯誤。

　　張老師就那樣慈祥而嚴厲地陪著我們走過了我的小學生涯，我也從一個不懂事的小女孩慢慢長大了，在我上了初中以後，我就離開了那所小學，也告別了我的張老師。後來因為家庭的種種變故，16歲的我就捨棄了校園，放棄了我的學生生涯。再後來，生活一連串不斷的殘酷打擊，從而使我本來就多情的情感一下就變得豐富起來，生活的酸甜苦辣在我身體內不斷暴漲，使我不得不拿起筆用僅有的知識書寫著我的辛酸人生。那個時候，張老師的形象又出現在我的腦海裡，我在感激她，如果我的小學時代不曾碰上她，如果不是她給我的言傳身教，或許今天的我就寫不出這些文字。1999年，當我在當地小有名氣和成就的時候，我想選擇一個合適的時間去拜訪我的張老師，卻突然傳來一個噩耗，我最尊敬的張老師卻因為肺癌而永遠的離開了人世。訊息傳來，我目瞪口呆，不亞於五雷轟頂的感覺，心中像打翻了五味雜陳，不知道什麼滋味……

　　樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。……。或許就是人世間最痛的痛吧?

　　轉眼今年的教師節又到了，遠在天國的張老師呵!您老在活著的時候，沒能喝上學生我親手奉上的一杯茶，那麼就讓我在今年的教師節，給你送上一句遲到的祝福，用我一顆虔誠的心對您老說：“張老師，祝您節日快樂!”張老師，您老在天國能聽的到嗎?

       懷念老師的散文：懷念李老師

　　在層滿了書的書房裡，我坐在李老師對面，他沉默著，沉思著，一支接一支地吸菸。不大的房間，一會功夫就煙霧繚繞，如同仙境了。好一會，他抬起了眼，看著我，像一位慈父，更是導師，幾乎一字一頓地說：回去，不管遇到什麼情況下，一定不要放下筆。可能一篇沒有效果，兩篇也沒有效果，但寫的多了，你就會跟別人不一樣了。一定不要放下筆!

　　這是李老師在看完我的學士畢業論文的時候跟我說的。也是我單獨見李老師的最後一面。

　　今天，十八過去了，想起李老師和藹慈祥的面容，諄諄教導，我的眼睛發潮，鼻子發酸，因為我辜負了李老師對我的教導和期望。

　　九十年代初的大學生還有點天之驕子的味道，在學校裡有老師的教導和寵愛，有同學的友情，感覺世間的一種美好與燦爛。可帶著夢，帶著這種美好和燦爛進入到現實，感覺到一種極大的不適應。自己的專業優勢在工作中並不能很快轉化為能力優勢，這就引起一些人的諷刺和挖苦，更有一些人故意找別人毛病以顯示自己的水平之高。而在生活上，肚子裡裝滿了羅曼蒂克愛情與家庭文字的中文女生，進入現實感覺到一種巨大的落差，這落差使我不再相信生活之美好。甚至在那些尷尬和無奈中，埋怨自己的所學所知，和因為閱讀和理解給自己帶來的某種程度的洞察力。如果我跟他們一樣，還會有這些苦惱嗎?

　　因為這種不適應而努力想矮化自己適應環境的心境中，我幾乎有十年不再讀書，不再寫文章，也不看報紙。井裡的青蛙有看不到大海的煩惱嗎?

　　我又拿起了書，在別人的訴說中，自己也有了強烈的表達的願望。就又拿起了筆，在報刊上投稿，也屢屢能夠發表。但我知道，離李老師的希望還差很遠。

　　與李老師的形象，又不斷在我眼前出現了。

　　他是我大學時的老師，教我們明清文學。上大學的時候，我們雖然滿懷求知的熱望，但對老師的學識，並沒有多深的認識。記得那時特別崇拜口才表達特別好的老師。有的老師的口才，確實是因為自己的學識和才華，而有的老師僅僅是吹噓罷了。工作以後，想想那老師所教的部分，幾乎一無所知。而上學時，卻崇拜得五體投地。相對這些或者激情澎湃或者胡吹海聊的老師，李老師的講課不生動不形象不煽情。他穿著樸實，在印象中，總是那種藍灰色的中山裝。面容清瘦，講課聲音緩慢而低沉。在一百多個人的大教室中，沒有麥克風，聽他的課，如果不上心，很快就能昏昏入睡。但聽進去，能聽到他思路清晰措詞謹嚴而簡約，既有個人獨到的見解又顧及到本科生本身需要的基礎性。好好聽他的課，還是受益匪淺。

　　但我真正認識到李老師的學術水平還是在寫畢業論文的時候。我們確定下方向後，學校為我們分派了指導老師，我的指導老師就是李老師。那時，我是個特別內向的小姑娘，見了任何老師，都緊張地說不出話來。但不知道為什麼，見到不苟言笑的李老師，竟感到一種意外的平靜和親近。

　　但開始的時候，僅僅是個大致方向罷了，對於論文怎麼寫，腦子裡一片混沌。那時去見李老師，不需要任何客套，把我們領進書房，對面坐下，就讓我自己講論文的思路。我僅僅有個想法罷了，哪裡有什麼思路，就邊想邊說，磕磕絆絆，但李老師不發一言，當時也沒有吸菸，用鼓勵的眼神看著我，靜靜地聽。等我講完了，他就起身，給我列了一個書目，說：回去，看這些書，再集中一點考慮。

　　我回去，蒐羅來老師要求看的書，沉進去，全面地讀，最後，終於確定了具體的方向：明清小說中，現代情愛觀的萌芽。

　　再去找老師，我講了李卓吾的心性說，在明清小說中，現代情愛觀的一些要素：如唐伯虎的故事，如許仙的故事，這都表現了一種現代戀愛中自由的因素。我還是講的磕磕絆絆，他還是那麼耐心仔細地聽。聽完了，他拿出兩本書：《情史》。他自己的，用牛皮紙仔細地包著。

　　我又回去，看《情史》，寫論文的思路一下子打開了。因為在“三言兩拍”中的許多故事，《情史》中都有，但它們的敘述，甚至它們所要表達的主題，它們對人物的褒貶是不一樣的。通過這種對比閱讀，我看到了元明清這些愛情故事嬗變的脈絡，也看到了思想發展的脈絡，這樣，我寫論文幾乎就是順理成章了。

　　在對比中閱讀，找出它們的相同和不同的地方。這是李老師教給我的。當我的論文初稿完成，交給老師看的時候，我幾乎能看到了一向嚴謹而不苟言笑的老師，臉上洋溢著一種喜悅。他很痛快地說，回去，再謄抄一遍就可以了。

　　最後，我去交定稿的時候，他問了我的畢業去向，突然我能感覺他的一種別樣的情感。他沉默著，坐下來，一支支地吸菸，後來，跟我說了那些話。

　　畢業後，每每想起這些話就感覺慚愧和不安。現在，想起他的表情，他的話語，就感覺一種鼓勵和鞭策。

　　在莫言《蛙》的研究會上，見到山師的老師，問起李老師，才知道他已經去世十多年了。得到這個訊息，我有一種說不出的難過。我曾經去過幾次濟南，想去拜訪李老師的，但想到自己的現狀和老師曾經的囑咐，就感覺赧顏。總想達到老師的期望了，再去看他。但現在，已經是陰陽相隔，想想，能不令人傷心!