新人教版二年級上冊數學總複習教案

　　小學二年級的數學學習為以後打基礎的階段，所以教師們在課前做好教案教育學生很重要。那麼有哪些?下面是小編分享給大家的二年級上冊數學總複習教案，希望大家喜歡!

　　二年級上冊數學總複習教案一

　　教學準備

　　教學目標

　　1、知識與技能：

　　1認識刻度尺，初步認識長度單位釐米cm，藉助實物初步建立1釐米的長度觀念。

　　2初步學會用刻度尺測量物體的長度，並通過估測，形成初步的估測意識。

　　2、過程與方法：

　　經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。

　　3、情感態度和價值觀：

　　在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事嚴謹、認真的習慣。

　　教學重難點

　　教學重點：掌握1釐米的長度單位，用釐米尺測量物體長度

　　教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法

　　教學工具

　　課件、數學課文、鉛筆等

　　教學過程

　　1.情景匯入

　　提出問題。

　　教師：同學們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢?兩本書到底有多長，有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學習這個問題。

　　課件出題圖片

　　2.探究新知

　　學習第2頁例1.

　　提出問題：

　　a同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎?小組討論。

　　b交流彙報：剛才同學們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

　　C動手操作，合作完成。

　　彙報：相同的課桌為什麼測量的結果不同呢?學生的五拃長，老師的三拃長。

　　因為選用的是不同的手，結果一定會是不同的。

　　歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進行測量。

　　學習第3頁例2

　　a請同學們拿出自己的直尺，看看上面都有什麼?

　　指名回答，教師總結，

　　數字 小格 大格 釐米.

　　尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。

　　0在最左端，尺子上的0表示起點。

　　b我們身邊有哪些物品是1釐米?

　　拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

　　學習第3頁例3

　　a發一張課前準好的彩紙，請同學們先估量一下它的長度，然後動手操作量一量。

　　b請一名同學上前操作，看看是否正確，然後同學評議。

　　教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然後看右端在哪個數字上，就是幾釐米。

　　3.課堂練習

　　學完測量的方法和注意的事項，讓學生試著測量準備好的鉛筆等物體。

　　教師提出要求：

　　a正確準確的測量自己準備好的物體鉛筆、橡皮、小刀等

　　b先獨立測量後小組交流

　　c小組合作探究。師巡視指導，引導學生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。

　　4.鞏固提升

　　1、用直尺測量自己的數學課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

　　2、課件出示兩種測量方法，讓學生判斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓學生更好更準確的掌握測量的方法。

　　課後小結

　　a提問:

　　這節課你學到了什麼?

　　b教師總結

　　1、釐米是最小的長度單位，在裡面尺上，每相鄰兩個數之間是1釐米。

　　2、用釐米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾釐米。

　　板書

　　認識釐米和使用釐米測量

　　1. 認識刻度尺

　　2. 認識1釐米 從刻度0到刻度1

　　3. 認識幾釐米

　　4. 把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對著數字幾，就是幾釐米。

　　二年級上冊數學總複習教案二

　　教學準備

　　教學目標

　　1、認識長度單位--釐米，初步建立1釐米的長度觀念，知道1釐米的實 際長度。

　　2、初步學會用刻度尺量物體的長度。

　　3、培養學生的動手操作能力、合作精神。

　　教學重難點

　　【教學重點】：用“釐米”作單位量較短的物體。 【教學難點】：建立1釐米的長度觀念。

　　教學過程

　　一、創設情景，師生交流引入

　　教師：同學們，在古代是怎樣測量物體的長度的?指生說，然後出示資料：很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。

　　測量物體的長度時，要用統一的單位長度。 下面，請同學們用拃

　　作單位來量一量課桌的長度。

　　學生量。 指生說是多少?

　　生：5拃

　　生：3拃

　　讓學生談自己在量的感受。有大有小，測量的不準確

　　教師說明：在測量課桌的過程中，我們採用了同樣單位拃，雖然得出了結果，但測量的不準確，在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。請同學們想一想：為了準確、方便地表示物體的長度，還有什麼好的方便的工具?

　　生：......

　　師：為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。實物演示

　　[設計意圖]通過測量在不同位置的兩張紙條，引起學生認知衝突：雖然統一了單位長度，但用同一物體作標準擺放時受到限制。激發學生想用比較方便的測量工具——刻度尺的慾望。 二、探究新知

　　1、介紹認識尺子。

　　你們都見過什麼樣的尺子?你仔細觀察過尺子嗎?

　　1出示刻度尺，請小組內先說說自己知道刻度尺的那些知識。

　　2全班進行交流。教師小結結題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識一個測量較短的物體時用到的較小的一個長度單位：釐米板書：認識釐米，用釐米量你能在米尺上找到刻度線嗎?

　　3全班交流，教師小結：尺子上的這些線叫刻度線 。

　　課件演示，認識刻度線

　　指出0刻度線在哪兒?標有5的刻度線在哪兒?

　　師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用釐米作單位。釐米可以用字母cm表示，1釐米可以寫成1cm 。課件演示

　　[設計意圖] 學生現有的數學經驗是學生學習認知的起點，也是探索、建構新知識的“支架”，介紹認識尺子提高學生的知識面，教師瞭解學生對刻度尺的認識程度，為下面的學習作準備。

　　2、認識長度單位“釐米”。

　　11釐米有多長?：那麼你知道1釐米是多長嗎?請你在直尺上表示出來。

　　交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1釐米。課件演示 師：請同學們在你的尺子上找出1釐米，看看還有哪段是1釐米。

　　學生活動：在尺子上找出1釐米。

　　交流得出：每標有相鄰數字的兩個刻度之間的長度是1cm。課件演示

　　2初步建立1釐米的長度觀念，感知1釐米的實際長度。

　　師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1釐米。”學生交流後，課件演示

　　3認識幾釐米。

　　師：你還有什麼發現?

　　生：有幾大格，就是幾釐米。

　　請同學們在自己的尺子上找出4cm、5cm、9cm的長度。

　　[設計意圖] 採用多種方法到直尺上找出1釐米使學生進一步認識直尺，知道1釐米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。通過多種形式，鞏固1釐米的表象，幫助學生形成1釐米的鮮明表象。使學生在頭腦裡建構了豐富、科學的釐米表象，深刻理解了直尺上的1釐米就是1大格，2釐米就是2大格……為後面自主探索測量物體的長度打下了堅實的認知基礎。

　　3、用釐米量

　　1比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長?

　　2量一量：紙條有多長?

　　彙報量的方法，全班評價教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾釐米。課件演示

　　請學生再測量一次。

　　3估一估，小正方體，5角硬幣的長分別是多少?

　　4量一量。用正確的方法量出小正方體，5角硬幣的長分別是多少。課件演示

　　[設計意圖]通過學生的探索、交流、分析、反思，體會到從“刻度0”開始測量的優勢，並且能根據實際的情況選擇合理的測量方法，測量的方法在學生不知不覺的體驗中生成。親身經歷學習數學知識的過程。

　　三、方法應用

　　1、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1釐米。

　　2、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。

　　3、判斷題。課件演示

　　4、量一量。

　　量出數學書的寬度 量出你的橡皮的長度

　　5、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，

　　怎麼辦

　　6、想一想，你的一拃有多長? 釐米

　　人體上的“尺”

　　人的身體很有趣。如果把一個成年人頭的長度當作一把尺，那麼身高相當於7個頭長，肩寬等於2個頭長，上肢等於3個頭長，下肢等於4個頭長。用腳長也可以測量，因為人的身體約是腳長的7倍。但人體的幾把尺不是一成不變的，小孩的頭要大些，身子短一些。在不同地區，人體的幾把尺也不完全相同。

　　[設計意圖]學生在各種實踐活動中進一步鞏固1釐米的長度觀念， 加深用釐米量的正確測量方法。培養了學生的估測意識。使學生明確：測量物體長度的方法，必須建立在對“釐米”深刻理解的基礎之上。

　　四、課堂總結

　　同學們，這節課你有什麼收穫?你對自己的表現滿意嗎?如果有不明白的地方，請提出來，我們一同解決。請生回答

　　師：這節課，我們知道了量比較短的物體，要用“釐米”作單位。認識了1釐米的實際長度。進一步認識了刻度尺，學會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。並能估計一個物體大約的長度。同學們採用自主思考、合作交流的學習方法，成功的掌握了本節課的學習重點，並應用所學知識解決實際問題，體驗到成功的快樂。但是，還有幾個同學，在以後的學習中，要向這些同學學習，主動參與學習活動，積極回答問題 ，好嗎?

　　[設計意圖] 通過學生談收穫，在一次體驗學習的快樂。教師最後的小結，不僅重申了本節課學習重點內容，同時激勵那些不愛發言的同學，積極參與，享受成功的快樂。

　　二年級上冊數學總複習教案三

　　教學準備

　　教學目標

　　1、初步認識長度單位“釐米”、“米”，知道1米=100釐米。

　　2、知道1釐米、1米的實際長度，初步學會用刻度尺量物體長度的方法限整釐米。

　　3、在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事認真的習慣，感受數學與現實生活的密切聯絡。

　　4、使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度限整釐米

　　教學重難點

　　教學重點：認識釐米和米的長度單位，瞭解1釐米和1米的實際長度和它們之間的進率，學習用刻度尺量線段和身邊的物品限整釐米。

　　教學難點：建立長度觀念，能用尺測量長度。

　　教學過程

　　一、談話匯入

　　1春天到了，是一個萬物生長的季節，樹葉長出了新芽，花兒開出了笑臉，我們小朋友們也長高了。你們知道自己有多高嗎?

　　揭示課題：想知道自己的身高，就需要用到長度單位“釐米”和“米”，今天我們就來學習長度單位“釐米”板書課題

　　二、合作交流，探究新知

　　一釐米的認識

　　1.認識直尺。

　　教師讓學生拿出自己的學生尺，告訴學生這是尺子的其中一種，它上面的線叫刻度線，然後提問 ：“你們的尺上有幾種刻度線?” “有哪些數字?”

　　“每個數字都對著哪種刻度線?” “尺的左端的刻度線對著幾?”“對著0，這叫做尺的0刻度。” 之後，教師在尺上邊比劃邊告訴學生： “從0到1的長度是1釐米，從1到2的長度也是1釐米,,,,每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1釐米。”

　　2.認識1釐米、幾釐米。

　　1初步認識1釐米、幾釐米。

　　教師：剛才我們知道了從0到1是1釐米。” 再從0指到2，從0指到3,,,,提問：“那麼從0到2是幾釐米?從0到3呢?,,,,”讓學生在自己的 尺上先找到0刻度，再在尺上指出1釐米、2釐米、3釐米,,,,的長度，要說出從哪兒到哪兒。

　　2認識1釐米的實際長度。

　　①先讓學生在自己尺上指出1釐米的長度。

　　②教師拿出一顆圖針，與1釐米長的線段比一比，通過比使學生看到圖釘的長度大約是1釐米。

　　③讓學生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1釐米。

　　④讓學生用手指比劃一下1釐米的長度。

　　教師小結：我們認識了釐米，知道1釐米有多長了，那麼怎樣用釐米作單位去縣物體的長度呢 ?下面我們就來學習怎樣用尺量物體的長度。

　　3.用釐米量。

　　1用尺量紙條。

　　①教師邊示範邊講解：“量時，先把尺的0 刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾釐米。現在這根紙條的右端對著 5，那麼它就是5釐米。”

　　②讓學生照老師的方法量自己的紙條。學生量時，教師要注意巡視，看學生是否把尺的0刻度對準紙條的左端，對於不正確的量法要加以糾正。

　　③啟發引導學生說說量紙條的方法。

　　二米的認識

　　1、出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10釐米為單位.

　　2、那麼1米到底有多長呢?教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什麼地方是1米，讓學生觀察1米有多高.再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長.

　　3、讓學生用自己的捲尺，把兩臂伸開，看一看到什麼地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什麼部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米.同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學們乘車要自覺遵守這一規定.

　　以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看.

　　三.釐米和米之間的關係

　　教師出示摺尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長.看一看這把尺上有多少釐米.10釐米、20釐米、30釐米、……、100釐米.再看看這把1米的直尺，1米里面有100釐米;請同學們看看你的捲尺，1米里面也是有100釐米.

　　同時板書： 1米= 100釐米

　　3.用捲尺量較長的距離

　　教師出示捲尺，並說明量比較長的距離，一般用捲尺.用捲尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學生拿住捲尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什麼刻度上，這樣才能量出準確的長度.

　　三、鞏固反饋

　　1.兩人互相量身高，_______米______釐米

　　2.以5人小組為單位，用5米長的捲尺，分工量下面的長度每組量一項：前面黑板的長，後面板報的長，教室地面的長、寬，四周牆壁的長等.測量後，每組派代表向全班交流.

　　3.在　　　 內填寫合適的長度單位米或釐米.

　　教室長6　　　 黑板長2　　　

　　小明身高124　　　

　　課桌長50　　　

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