二年級的成長日記怎麼寫

　　日記就是每天記錄你自己一天生活中比較有意義的事情或者比較重要的事情。每天寫日記有助於我們寫作文章和表達能力。那麼我們小學生應該如何去寫日記呢?小編整理了相關資料，希望能幫助到您。

　　小學語文二年級日記怎麼寫?

　　1.仔細觀察

　　自己身邊的人和事寫起來比較容易，但是要想寫得詳細、具體、完整，需要花時間仔細地觀察。比如寫自己喜歡的玩具，可以從幾個方面著筆：

　　①玩具怎麼來的;

　　②它的外表是什麼樣的;

　　③這個玩具怎麼玩;

　　④平時總是和誰一起玩;

　　⑤你是否喜歡它，為什麼。

　　這樣就能把一個物品寫得很詳細、很明白。日記材料就在我們身邊，但是不注意觀察，也會視而不見。因此，平時要細心觀察自己周圍的事物，包括看到的、聽到的、想到的以及自己所做的。

　　2.從生活中尋找日記素材

　　生活中驚天動地的事情很少，大多是一些平平淡淡的小事情。對學生而言，每天必須做的事情，不外乎是上課、寫作業、課間娛樂，等等，可是當你學到了新知識，答對了一道題，學會了一種新玩法，發現了一個小祕密……一定會很激動、很興奮，在腦海裡一定會留下很深刻的印象。這些不正是非常精彩的日記材料嗎?記錄下來，就是一篇好日記。

　　3.剪貼

　　將報刊上的文章或圖片、自己喜愛的郵票、照片等貼在日記本上，在旁邊寫上說明或感想，這種作法有助於提高寫日記的興趣。

　　4.寫興趣和愛好

　　每個人都有自己的興趣和愛好，有的喜歡彈琴、跳舞，有的喜歡打球、看書，有的喜歡旅遊、飼養小動物……寫喜歡的東西和喜歡做的事就不愁日記沒有內容了。

　　5.摘錄

　　如果覺得實在沒什麼可記的，就把學習中看到或讀到的名人格言、座右銘或寫人物、寫景的優美詞句、好的片段等摘錄下來，以備今後寫作文而用。

　　6.寫心得

　　把自己對生活的思考、對事物的看法，以及自己在學習、生活中的優缺點等一些進步成長的過程記錄下來。另外，在讀書之後，還可以寫寫讀書心得。

　　總之，要想寫好日記，就得做生活中的有心人。要善於觀察、善於發現、積極思考、多練多寫，更需要持之以恆。

　　如何讓學生寫出豐富多彩的成長日記

　　一、 內容鮮活，文成情長

　　由於學生年齡特點、年級差異等因素，必須確立日記的內容側重點和表達書寫形式，一方面可以使知識結構螺旋上升、能力培養循序漸進。另一方面，有利於學生在鮮活多變的內容中，不斷地展示、發現、完善自我。

　　一年級：我出題目學生寫。圍繞一個主題，我出題目。學生寫。每天一篇，在學校完成。我從他們身邊擷取日記的素材：自家的、別家的、校內的、校外的、衣帽鞋襪、雷雨蛙鳴……讓他們真切地感受到生活是千姿百態、無奇不有的;也讓這些鮮活生動的事物、人物，去激發他們觀察、思考、想象、描繪，有意識地豐富他們的生活，豐富他們的大腦，這既是教會他們尋找素材、積累素材的過程，也是為二年級寫日記做鋪墊。

　　日記在學校完成的好處是：要寫的話不是很多，既不增加學生、家長的負擔，又保持了童言的童真、童趣，同時，方便老師面對面的批改和指導。

　　二年級：生出題目大家寫。學生輪流出題目，一人一天，大家共同寫，每天一篇，在學校完成。如果學生出的的題目，大家寫得不符合要求，我就會參與其中，做下水文，來引領孩子去寫。這樣可以鞏固學生觀察生活、尋找素材的能力，學會評價，涵養個性，也讓做為教師的我們，可以從孩子的視角出發，走近學生，瞭解學生、理解學生。

　　中年級：自找素材自己寫。每週至少兩篇圖文並茂的日記，家校合作寫。這是由“扶”到“放”的兩年，旨在繼續培養學生選材的能力，在表達上，更有自己鮮明的特色。這也是我們走進他們獨特的內心世界、引領他們成長的關鍵期。

　　高年級：多角多式創作寫。到了高年級，學生學業難度有所增加，我在堅持每週至少一篇日記的情況下，對日記題材、形式做了調整，嘗試多角度，多樣式的創作日記書寫模式。

　　1、故事日記。志同道合的孩子們自願組成小組，每個人寫一天，共同創作連載式的故事日記。為期一個月。

　　2、觀察日記。自己確定觀察的事物，時間1—2個月不等，日記的節奏和篇數以事物變化的節點來定。鼓勵表現形式多樣。

　　3、親子日記。由孩子和家長共同完成。增進親子之間的感情交流，互相理解、尊重，為順利度過青春期做好鋪墊。

　　4、班級日記。每人一天，記錄這一天裡學生眼中的班級。

　　5、美食日記。記錄家人拿手好菜的做法、味道、吃相、感想等。視訊講解、照片說明也可

　　6、接力日記。學生4人一組，題材自選，每人一天，第五天由家長寫。

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　　這樣不斷製造不同的興趣點，不斷注入活力，可以使寫日記成為孩子生活中的樂趣，也利於習慣的堅持。同時，由於高年學生正處於思想、行為、感情等成長的節點上，通過日記的書寫，使他們找到一個情感宣洩口，讓自己擁有良好的情緒、樂觀的心態。感知並發現生活的真善美、假惡醜。為他們形成正確的是非觀、人生觀、世界觀奠定基礎。

　　縱觀日記內容的設計，從低年到高年，循序漸進、鮮活又多變。這一方面，激發、保持、鞏固了學生的寫作興趣，不斷地提升了他們的寫作能力，另一方面，也讓我們時時充滿期待，不斷迸發新的創意，常做常新!

　　二、側重指導，有的放矢

　　針對不同年段學生的心理和年齡特點以及《新課程標準》對各年段寫作能力的要求，把指導的側重點安排如下：

　　這樣安排，可以把語文學科的工具性和人文性有效統一，既教知識，又教做人。當你看到他們稚嫩的筆體，變得成熟與自如;簡單的情緒，變得複雜又莫名其妙時;直白的語言，變得個性十足又飽含溫度，你知道，他們在長大。

　　三、智情批閱，暢達心靈

　　及時地批閱，真誠的批語，可以不斷促進學生能力、習慣、意志品質協調發展，使學生形成良好的語文與人文素養。因此，每當拿到學生的日記，我會認真的讀，然後寫下自己的看法與感受，絕無重複和敷衍。這也讓他們慢慢習慣並善於表達自己的真情實感。

　　勤：低年段，我始終堅持一天一批閱，即便到了中高年段，我也爭取第二天反饋。學生特別期待我的批語。

　　親：著想、幽默、委婉、安慰、坦蕩、激情、調侃、麻辣、優雅、博學……

　　低年級批語以活潑、簡潔為主，偶爾配以小插畫。個別字我還會標註讀音，方便孩子們看懂。中高年段暢達心靈。批閱，何嘗不是一種評價、一種態度、一份理解、一份關懷呢?智情共生，才是真正的成長!

　　當孩子們的日記出現寫作方面的問題時，我就會在本子上用不同的符號指出錯誤和需要修改的地方，並不忘幽上一默：改過再看，越看越好看。

　　如果孩子們在日記中出現認知的偏差時，我就會用探討的語氣寫下評語：這樣做我覺得有點不妥當，你認為呢?而孩子們也會在我的評語下，接著寫下他們的看法想法。有時，這樣的討論，要經過好幾個“回合”方有結果。我們卻樂在其中。

　　有時候，孩子們會在日記中傾訴委屈，我會直言相勸：”哭可解決不了問題，問個清楚，說個明白去吧。”有時，他們會在日記中寫下自己的感動，讓我也不禁有感而發：“有一天，你會成為親人的大樹，當他們老了，你就張開有力的臂膀為他們擋風遮雨。”“愛無痕，心有記。”“分別是為了更好的相聚。”有時，他們會在日記中訴說煩惱，我責無旁貸，給予安慰：“真正的朋友需要互相包容，同樣也需要‘兩情相悅’。”“學會自嘲，尷尬就不是事。”有時，他們也在日記中開我的玩笑，我就欣然接招：“小主，我也不曾看全《甄嬛傳》，所以愛莫能助，萬萬不要生氣啊!”還有時，僅僅批閱是不夠的，我還會把孩子找到身邊來，聊上一聊，傾心交談。

　　四、多元分享，樂養習慣

　　分享,能夠體現一個人的價值，讓其他人能夠更全面的瞭解你的喜好、品味和生活態度;分享是一種更有生命力的篩選，帶來很多積極的正能量。因此，日記多元化的分享，可以引領、助燃學生成長的激情。不過，對於要分享的日記，我是有所選擇的，並以尊重孩子自願為前提。平日裡，我經常採用聽、讀、展、薦、動這幾種分享形式。

　　聽：有目的地選取學生的日記，我讀學生聽。聽別人的日記，好在哪裡。從低年級起，我就指導他們從不同的角度聽，遣詞用句、選材立意、情感表達、觀點創意……慢慢地，學生從聽中，學到了寫的知識和技巧，明瞭是非對錯、榮辱廉恥。

　　讀：每週一次，由小組推薦優秀作品，用自己喜歡的方式讀自己的日記，配樂、幻燈片都可以。建立自信心，激發寫作的積極性，也培養了學生的表達能力。

　　展：每半個月在教室裡、班級部落格上展示書寫整潔、有進步、有特色的日記，讓每個學生都有展示的機會，從而發現自己的優點，肯定自己、激勵自己，找到前行的方向和動力。