文言文怎麼學好

　　文言文是以古漢語為基礎的書面語言，是文言寫成的文章。下面小編收集了一些關於文言文學習方法，希望對你有幫助

　　文言文學習方法1

　　一、朗讀學習文言文一定要多讀，形成語感。讀要做到三點：1、讀準字音。一般地說，讀音應以現代普通話為標準，對於一些異讀字一個字有兩個以上讀 法，要根據具體語境處理。

　　2、讀準句讀dòu。句讀，是指文詞停頓的地方。平時要多積累一些停頓的規律，沒有接觸過的 句式可參照現代漢語的停頓。

　　3、讀準語氣。依據作者的生平和寫作背景朗讀課文，感知文章的情感基調，正確處理誦讀的語氣鍵。脫離了朗讀的環節，獨立地學習文言文的詞語和句式，往往是事倍功半，解決不了應當解決的問題。

　　二、翻譯

　　提高文言文的翻譯水平，不能乞求於一次的努力，要細水長流，持之以恆，以多練為主，靠平時的日積 月累，才能有成效。

　　“信、達、雅”是翻譯文言文的早已立下的規章。

　　“信”，就是譯文要忠於原文，不能歪曲原意，任意地添油加醋;“達”，就是通順、流暢，符合現代漢語的習慣要求;“雅”，就是翻譯文言文的語句，要生動、優美，富含情感。其中，信是最主要、最基本的。具體地講，翻譯時要注意以下幾點。

　　1、力求字字落實，以直譯為主。直譯就是按照原文詞性、詞序和句式，逐詞逐句翻譯，以意譯為輔。

　　2、凡屬人名、地名、朝代、年號、官制、書名等專有名詞，可以照錄，不用翻譯。

　　3、文言文中有些特殊句式，如倒置、前置等現象句式，一定要按照現代漢語的語法習慣翻譯。

　　4、文言文中省略的現象也很普遍，為使翻譯的語句清楚流暢，翻譯時，要把省略的句子成分補出來，不能缺失。

　　5、有些詞特別是文言虛詞，在句子中只起語法作用，無實在的意義，可以不譯。例如：曹劌曰：“夫戰，勇氣也”中的“夫”字，是發語詞，可不譯。譯文為曹劌回答說：“打仗是要憑勇氣的”。

　　三、背誦

　　學生要能背誦一定數量的文言文名篇，起碼語文教材中指定的篇目，能熟練地背誦。背誦能加深學生對文言文的整體感知和理解程度，也是一種語言能力的訓練。中學生應當重視古代詩文的背誦能力，在學習中積極訓練，切實提高背誦能力的水平。

　　背誦時，可以採用抄寫背誦法。就是把所要背誦的課文，抄寫幾遍。在抄寫的過程中，加強記憶，達到背誦的目的。好處是既背誦了課文，又掌握了比較難辨認的字形，背默寫同時完成。也可以採用聽讀背誦法，即聽他人反覆朗讀，加強記憶達到背誦的一種方法。還可以採用分層理解背誦法，即針對課文一層一層的理解，逐層逐層地背誦，最後連起來，完成全篇的背誦任務。

　　課文會背後，要及時地鞏固，強化背誦的效果。背誦的方法很多，適合你的就是好方法。

　　四、理解

　　學習文言文實詞，不必去記一些術語，應該側重掌握實詞的含義。引起學生產生異義的主要是古今異義、一詞多義的現象，需要下一番真功夫，去識記。最忌望文生義。通假字也應注意，應當記住教材中出現的通假字，否則就不能準確地理解文章的內容。文言虛詞中，對個別可能導致句子誤解、誤譯的虛詞，應當有所歸納，分清用法，明確意義。

　　文言文常用句式，最重要的是判斷句式、倒裝句式、省略句式，應當認識這些現象，正確的理解。瞭解了文言文語法的一些基本知識，就不妨礙理解課文內容了。瞭解課文的內容，

　　首先，要知道文中反映的中心思想是什麼，作者選用了什麼材料，又怎樣安排材料的順序和層次的;

　　第二，要知道課文選取材料，和安排順序，有什麼好處。可以同其他的文章進行對比，談談它的特點。

　　第三，要知道作者採用了什麼措施，包括修辭、倒敘等一些特殊的方法，使文章生動，有文采;作者這樣做有什麼好處。

　　第四，要知道在學習中應當借鑑哪些內容和技巧，來豐富自己的學識，提高自己的能力。理解文言文千萬不要只注重形式，停留在文章表面和字義上，只有探尋本質性的東西，才能學好文言文，提高學習的能力，豐富自己的知識。

　　文言文學習方法2

　　第一、“預讀法”。

　　高中學生要做好課前預習，其主要目標是：讀準字音，準確停頓，把握節奏;瞭解有關作家作品常識;從整體上大體瞭解文章內容。

　　具體操作是：結合課文下面的註釋、藉助工具書給生字生詞注音釋義;結合預習提示和語文工具書從整體上了解課文以及作家作品、背景常識;給一些較長、難懂的句子試著劃朗讀節奏線，清楚準確地朗讀課文多次，從而把握文章的基本內容和文體特徵。

　　第二、“抄讀法”。

　　抄寫語文文言文其主要目標是：熟悉文字內容，自主學習，大膽質疑，初步明確學習的重點，提出自己的難點。

　　具體操作是：用圈點勾畫、批註的方法標出生字難詞、名言警句;勾畫並抄寫語文文言文中難以理解的詞句;記錄在閱讀時產生的疑難問題;閱讀並摘抄與課文相關的一些材料;結合課後的“理解;探究”確立自己的學習重點和難點。

　　第三、“解讀法”。

　　其主要目標是：對高中文言文的關鍵語句進行分析，感知文章內容，把握文章表現出來的觀點、態度、思想情感等。

　　具體操作是：結合語境以及上下文去理解疑難詞句的意思;利用古漢語知識一詞多義、古今異義、通假現象、詞類活用等去具體分析文中特殊的語言現象;口頭或書面翻譯精要片段，以便深入理解文章;思考解答課後的“理解;探究”題和相關教輔資料題，強化能力訓練。

　　第四、“品讀法”。

　　其主要目標是：對語文文言文的思想內容、結構、表現技法、語言藝術等方面作鑑賞性閱讀和評價。

　　具體操作是：從文體特徵出發，整體把握文章的型別特徵;領會、感悟文章內容所蘊含的東西，理清作者寫作思路，揣摩賞析作者的寫作技法和語言藝術;與同類型的文章進行比較閱讀，找出其異同點，從而提高自己的鑑賞水平;把文章放在具體時代和歷史發展中去巨集觀分析，運用辯證的、歷史的觀點對文章進行客觀評價;指導學生寫文藝評論，以加深對課文的審美理解，從而培養學生藝術鑑賞和藝術創造的能力。

　　第五、“誦讀法”。

　　其主要目標是：加深高中生的理解，強化記憶，豐富語言，積累材料，訓練語感，提高語文素養。