計算機碩士論文

　　隨著社會發展和計算機技術革新,計算機相關應用遍及各行各業,社會各界對於計算機專業人才的需求持續增加,與此同時對計算機專業人才的要求也越來越高。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：計算機應用基礎任務驅動法教學研究

　　摘要：隨著教育改革的不斷深入，新的教學理念、教學方法不斷湧現出來，實現了以學生為主體的教學變革。任務驅動教學法是應用最為普遍的教學方法，它改變了以往的教學方式，提高了學生的參與度，使學生成為課堂教學的主體，使教學效率得到了極大的提高。基於此，本文以驅動教學法在計算機應用基礎課中的應用為例，分析該方法的應用措施以及注意事項，旨在更好的提高計算機課程教學效能。

　　關鍵詞：任務驅動教學法;計算機應用基礎;應用

　　0引言

　　計算機應用基礎課程是一門理論知識與實踐相結合的課程，它的教學目標主要是要求學生掌握一定的理論知識和一定的實踐能力，達到真正的學以致用。而任務驅動教學法就是一種理實相結合的教學方法，它改變了傳統的教學方法，以學生為主體，不再只是單純的理論知識學習，而是培養學生解決問題的能力，使學生由被動的學習轉化為主動的學。任務驅動教學法極大的激發了學生的學習興趣以及創新能力，在計算機應用基礎課中的應用符合新課改的需求，更是極大的提高了課堂教學效率。

　　1任務驅動教學方法概述

　　任務驅動教學法與傳統的教學方法有明顯的不同，該方法具有突出的合作、自主、探索的教學特點。在任務教學法施行的過程中要求教師首先明確的教學目標，並創設情境讓學生自己發現問題、探索問題。在整個的學習過程中，學生一直是教學的主體，老師只是課堂中的引導者，在教學的過程中、在任務的探索過程中讓學生獲得成就感，繼而激發學生的學習積極性，並培養了學生獨立思考問題的能力。同時，還要注意的是在教學的過程中老師要分解教學內容，並將它們設計成細化的教學任務，在學生探索的過程中逐漸掌握所要學的內容，使學生更好的瞭解和掌握教學知識，並提高學生的學習能力。同時，任務驅動教學模式，注重理論知識與實踐新相結合，而且計算機課程也是一門實踐能力要求較高的學科，將任務驅動教學法應用其中是相得益彰。這不僅對計算機教學效率的提升具有重要的影響，還有助於提升學生的的綜合素質。並且在實際的教學過程中，任務驅動教學法將教學內容以及教學目標形成完整的教學主線，使教學思路更加的清晰明瞭，由易到繁，充分考慮學生的接受能力，不僅有助於教學工作的開展，也有利於生對教學內容的理解，高效率的完成學習目標。

　　2任務驅動教學法在計算機應用基礎課中的應用

　　任務驅動教學法不是將需要教授的知識直白的傳授給學生，而是將教學目標合理、科學的分解成一個個教學任務，並且任務的設計還要具有引導性，使學生在教學的過程中自主發現問題、解決問題同時還要總結歸納，切實提高學生的探究能力以及學習能力。

　　2.1設計任務目標明確

　　任務驅動教學法的關鍵內容就是任務的合理劃分，它對教學效果的實現也是有直接影響的。在教學的過程中要應用情境教學方法，使學生更加直觀的感受到教授氛圍，然後明確教學目標。教學目標的確定要按照從易到難的順序，分解教學內容和教學目標，使每一個知識點都對應著一個簡單的小任務，同時還要注意各個任務之間的銜接，從而完成整個教學目標。例如，在Word課件教授的過程，老師可先通過一些複雜、漂亮的畫報、宣傳單或是個人簡歷等來吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，使學生自主的投身到Word課件的學習過程中。其次佈置設計任務，例如以“關愛地球”為主題設計板報、宣傳冊，並讓學生自主討論、分析以及操作，使每一位學生都參與到設計中來，發揮學生的創造性和主動性。

　　2.2分析任務，正確引導

　　在明確任務之後，教師應該將主動權交給學生，使學生自主的分析教學任務，讓學生在自主討論和探索的過程提出自己的執行方案。老師在這一階段只是充當引導者的角色，對學生實踐過程中遇到的新知識進行講解，充分發揮學生的自主性和創造性。每個人的思考方法都是不同的，對任務的理解也不盡相同，老師不要固化學生的想象能力，應充分尊重學生之間的差異性。老師在教學過程中的主要職責是對學生進行恰如其分的引導，任務驅動教學方法的主要目的就是培養學生的自主學習能力和探究能力，激發學生學習的積極性，教師要正確引導，尊重學生的學習成果，切實發揮學生的主體地位。

　　2.3評價交流，總結拓展

　　任務驅動教學法的最後步驟就是對任務完成的過程進行總結、評價，這也是檢驗學習效果的關鍵所在。在學生之間、師生之間交流評價的過程中，使學生能夠了解自己的不足，並相互借鑑，切實提高自己的學習能力。任務驅動教學法中的評價環境主要分為兩個步驟，一是同學之間互相評價，二是，老師對學生表現進行點評。同學之間的點評，主要是向同學展示自己的設計成果，介紹自己的設計思路，讓其他同學進行分析和評價，達到共享借鑑的目的;老師對學生的點評主要是對學生的設計成果、設計思路以及技術手段進行綜合的而評價，給學生一定的肯定，同時還要對學生作品存在不足的地方提出改進的意見，進一步激發學生的學習熱情。通過具體的教學實踐表明，任務驅動教學方法在計算機應用課程教學過程中具有重要的作用，它不僅提高了課堂教學效率，實現了教學目標，還培養了學生實踐能力以及獨立自主的學習能力。

　　3設計任務時要注意的問題

　　3.1可操作性原則

　　教師一定要重視學生所做課題的可操作性，在設計課題時，要充分結合實際情況，合理利用現實條件，給學生以學習機會。例如：在進行計算機硬體的學習時，先讓學生了解計算機的各組成部分，以及作用。因為貿然的讓學生去組裝一臺真正意義上的電腦，具有一定的操作難度，而且不切實際。因此，計算機教學任務可以改為讓學生們去動手拆解一臺電腦，在拆解的過程中，逐漸的認清電腦的構造，以及內部原理，進而再將任務進一步提升到裝配電腦的難度。這時學生的計算機學習就會實現循序漸進，更好地達到教學目的。

　　3.2因材施教

　　作為教師要明白，每個學生都有其不同，而且在每個方面的優勢、領悟程度都有所差別。因此，老師應該對學生的情況進行了解，因材施教，並且設計教學任務時一定要充分考慮各個學生的理解能力，根據實際情況，由淺入深，循序漸進。有時候儘管教師對於某個問題解釋地很清楚，但是學生在做任務的時候同樣會提出很多問題，作為教師一定清楚耐心的解答。

　　3.3發散性思維

　　在任務驅動教學法實踐的過程中，要尊重學生思維的差異性和多樣性，鼓勵學生運用發散性思維解決任務目標，也是培養學生創新能力、學習能力的重要手段。在教學的過程中要鼓勵學生從多個角度分析問題、解決問題，計算機老師鼓勵學生大膽實施操作，勇於嘗試，不受固定模式約束。事實證明，教師鼓勵學生大膽猜想，勇於嘗試，對於邏輯思維開發具有重要作用，而且也是培養學生創造力的一項重要手段。因此，在進行課題任務設計時一定要注意給學生留下獨立思考和探索的空間，讓學生自己去發現問題並嘗試解決。比如，在進行版面的美化設計時，要學生探索多種方法開拓想象力，一些圖片除了剪下的方法以外，還有許多其他方法，要給學生自己探索的空間，有的學生就會開始嘗試研究是否圖片能自己繪製，或者是否能將網上的一些美圖放到版面中，甚至一些同學將紙質版的圖畫都傳輸的電腦當中，更有學生提出用其他美化工具來組合為更具特色的版面樣式。

　　4結語

　　綜上所述，任務驅動教學方法在計算機應用基礎課程的教學過程中具有重要的現實意義，它尊重學生在教學過程中的主體地位，不僅提高課程的教學效率，還有助於提升學生獨立思考和解決問題的能力，激發學生的學習熱情。但在任務驅動教學法實踐的過程中，還要明確任務目標，加強學生之間、師生之間的交流，提高學生的參與熱情。任務驅動法不是單純的傳授理論知識，它也提高了學生的實踐能力，提高了學生的綜合實力，對學生的學習水平具有重要影響。

　　參考文獻

　　[1]李慧華.論任務驅動法在《計算機應用基礎》教學中的現實意義[J].計算機光碟軟體與應用，2010，8：180-180.

　　[2]宋麗麗.任務驅動法在“計算機應用”教學中的運用[J].讀與寫下旬，2011，083：179-179.

　　[3]王曉玲，顏秉忠.探析任務驅動法在計算機應用基礎教學中的實效性[J].教育與職業，2012，23：154-155.

　　範文二：計算機網路安全防護措施

　　【摘要】計算機網際網路技術的發展給生活、工作帶來極大的便利，是當今社會不可或缺的一種資源，但由於其共享、開放等特點，使得容易受到各種病毒、惡意軟體等的侵害，導致資料資訊的外洩或是系統遭受破壞，嚴重危害到了計算機網路的安全性，因此著手研究討論解決這些問題並構建起安全的網路系統至關重要。本文分析了計算網路存在的安全問題，並提出了相關的安全防範措施。

　　【關鍵詞】計算機;網路;安全防護

　　1計算機網路安全概述

　　計算機網路安全，指的是資訊網路本身及其採集、加工、儲存、傳輸的資訊資料不被故意或偶然的非授權洩露、更改、破壞或使資訊被非法辨認、控制，以保障資訊的可用性、機密性、完整性和可控性。計算機網路安全不只是計算機網路自身要安全，比如硬體安全、軟體安全及相關保密的資料安全等，同時也要確保網路資訊的安全不受到惡意攻擊或損害。計算機的網路安全由內到外可以分為物理、網路、系統、通訊、資料等層面的資訊保安。計算機網路存在的安全隱患會對人們的生活造成不良的影響，嚴重者會帶來經濟損失，甚至會威脅到國家的安全，因此，需要對計算機網路存在的安全問題有充分的認識，並能夠制定出相應的防範措施給予解決。

　　2計算機網路存在的安全問題

　　2.1自然災害威脅

　　計算機網路是由硬體和軟體兩部分組成的，自然災害威脅主要是對硬體裝置產生破壞作用，比如電磁輻射干擾、網路裝置的自然老化、蟲鼠咬損、火災等等這些災害都會直接或間接地導致計算機網路損壞或是無法正常使用，影響到網路資料資訊的儲存和交換。

　　2.2非授權訪問

　　這是指一些掌握有計算機程式編寫和除錯技巧的人員利用掌握的技術來非法獲得對計算機網路或檔案的訪問權，在未經授權、授法的前提下入侵網路，非法訪問相關資訊資料。這種非法入侵是以取得系統儲存許可權、讀寫許可權為手段，以惡意竊取、破壞相關資訊資料為目的。

　　2.3病毒傳播

　　計算機病毒是通過網路和硬體裝置進行傳播的，既可以通過因特網傳播，也可以經過區域網傳播，使用者在上網瀏覽網頁、下載軟體、玩遊戲都可能感染病毒，計算機病毒在進行區域網傳播時，會通過感染區域網傳送的資料進而使接收方自動感染計算機病毒，從而導致整個區域網陷入無法運作狀態。計算機病毒都可以通過硬碟、軟盤、光碟、U盤等硬體進行出傳播。病毒可以對計算機本身的資源進行自我複製，除了可以破壞計算機的資料資訊之外，還可以釋放到網路中去，造成更為嚴重的後果。

　　2.4後門及木馬程式

　　後門是黑客常用的一種入侵計算機網路的技術，利用這種技術可以入侵到計算機系統，使管理員無法阻止種植者再次進入到系統;木馬，又被稱為特洛伊木馬，它是一種基於遠端控制的黑客工具，如果一臺電腦被裝了這種木馬程式，那麼黑客就可以命令伺服器程式控制電腦。

　　3計算機網路安全防護措施

　　3.1防火牆技術

　　防火牆是位於計算機和網路之間的一個軟體，在計算機中安裝此軟體可以對流入和流出計算機的所有資料資訊進行掃描過濾，這樣就可以起到過濾掉一些攻擊，避免有毒程式在計算上被執行執行的作用。其次，利用防火牆技術還可以將一些不需要用到的埠關閉掉，禁止特定埠資料資訊的流出，封鎖木馬程式的攻擊。最後，對於一些來自異常站點的訪問，防火牆可以起到阻斷作用，從而防止一些不明入侵的通訊，以最大限度保護網路的安全性。

　　3.2做好資料備份

　　資料備份就是將計算機上的資料資訊拷貝一份或多份存放到其他安全的地方，比如行動硬碟或網盤上，這樣即使計算機網路遭受攻擊破壞，也不至於丟失原有的資料資訊，這是應對計算機網路安全直接有效的方法措施之一，是維護資料完整性的重要操作。資料資訊的備份方法有全盤備份、增量備份和差分備份，網路管理者要根據不同需求來選擇不同的操作方法。

　　3.3入侵檢測技術

　　計算機網路入侵檢測技術，就是通過對計算機作業系統、應用程式等相關資訊的收集並分析，以此檢測是否有入侵行為存在，並對入侵行為採取切斷和報警處理。計算機網路入侵檢測技術不需要對資料資訊進行過濾處理，所以不會影響到網路效能的正常發揮，目前來講入侵檢測方法主要有異常檢測和誤用檢測兩種，前者是針對計算機網路使用者的異常行為和計算機網路資源非正常使用情況所進行的檢測，以發現指出不法入侵行為;後者是針對是否有存在誤用狀況所進行的檢測，以降低非法入侵。

　　3.4防病毒技術

　　病毒預防、病毒檢測與病毒消除技術是防範計算機網路病毒的三種主要技術。首先，病毒預防技術就是將編寫的程式駐留在系統的記憶體裡面，以對系統獲得優先的控制權，來檢測判斷系統裡是否有存在病毒;病毒檢測技術就是對病毒本身和檔案自身特徵進行監測，以此來判斷計算機系統是否已經感染了病毒;病毒消除技術，就是使用多種病毒查殺軟體來識別病毒、消除病毒。

　　3.5加密技術

　　加密技術就是對某一檔案或資料按照某種演算法進行處理，使其成為一段不可讀的程式碼，也就是俗稱的“密文”，使原來的內容只有在輸入金鑰時才可以顯示出來被讀取，從而實現對資訊資料的保護，以免被非法竊取、閱讀。加密是保護系統安全的重要手段之一，正確使用加密技術能夠有效確保資訊的安全。加密技術的一種延伸技術叫智慧卡技術，它是金鑰的一種媒體，授權使用者持有該卡並賦予它一個口令或是密碼字，網路伺服器的註冊密碼只有在接收到這個口令或密碼子並且一致時，才能讀取計算機上的資訊資料。

　　3.6加強計算機網路使用管理

　　上述幾個方面都是從技術手段的角度提出的計算機網路安全防護措施，除了技術措施要做足外，還需要加強對網路使用者的行為進行規範管理，比如在使用網路時不隨意點開不明連結;保管好電腦使用密碼。要建立起相關的規章制度，增強內部人員的的安全防範意識，在資料資訊錄入、調閱、輸出方面要做到規範操作，以免洩露或損壞。

　　4結束語

　　計算機網路技術已成為人們生活、工作、學習、生產中不可或缺的重要組成部分，為確保計算網路的安全、避免受到攻擊而帶來損失，就必須要充分認識到計算機網路安全存在的問題，並採取有效的技術手段加以防護控制，從而實現計算機資訊資料的完整性、保密性以及可靠性。

　　參考文獻

　　[1]陳霜霜.計算機網路安全的研究與探討[J].科技資訊,201112:15.

　　[2]胡朝清.計算機網路安全存在的問題及對策[J].中國科技資訊,201410:15.

　　[3]熊芳芳.淺談計算機網路安全問題及其對策[J].電子世界,201202:25.