濟南的冬天的預習教案

　　濟南的冬天主要講述了什麼內容?那是一個怎樣的冬天呢?同學們應該怎樣對這篇課文進行閱讀?下面是小編整理的，希望對您有幫助。

　　第一課時

　　一、匯入新課

　　老舍先生說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們就來欣賞濟南冬天的美景，學習《濟南的冬天》。

　　二、檢查預習

　　1、學生介紹老舍及其作品

　　參考:老舍1899～1966，現代小說家、戲劇家。被譽為“人民藝術家”。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生於北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，並進行文學創作。1929年離英回國，先後任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍鬚溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

　　2、學生展示重點字詞的讀音，自由朗讀，掌握字詞

　　濟南jǐ 倫敦dūn 鑲xiāng 水藻zǎo 貯蓄zhù

　　髮髻jì 澄清chéng 看護kān著落zhuó著急zháo

　　三、朗讀感悟

　　1、教師範讀課文，學生傾聽，與自己對文字的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的準備。

　　2、學生點評教師的朗讀。

　　3、學生聽讀朗讀錄音。

　　4、學生自由朗讀課文，要求：

　　①用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。

　　②感受濟南冬天的特點，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。

　　明確② 主要抓住濟南冬天的山、水、陽光、雪來寫的。

　　5、學生選讀課文任一自然段並說出選讀這一自然段的理由。

　　四、問題解決

　　一學生代表朗讀課文，其他學生聽讀，思考問題，多媒體顯示要求：

　　1、在文中找出一個最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語嗎?

　　2、濟南不僅是個“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者筆下“理想的境界”是怎樣的?

　　3、作者用三個自然段寫濟南的山，每一段各側重於哪個方面?

　　4、作者寫水,突出了水的哪些特點?

　　二學生思考後相互交流上述問題，教師做適當地追問並作必要板書

　　1、最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。

　　教師追問：作者是從什麼角度，運用了什麼方法來突出濟南冬天的“溫晴”。明確：文章開頭，作者從自己的親身感受，運用了對比的手法，把北平冬天的風多與濟南冬天“沒有風聲”對比，把倫敦冬天的多霧，不見陽光和濟南冬天的“響晴”對比，把熱帶的毒日、響亮的天氣和濟南冬天的“溫晴”對比，突出濟南冬天“溫晴”美景，讚賞它是個“寶地”。

　　教師板書：總特點：溫晴寶地——對比

　　2、一個老城，有山有水，全在天底下晒著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒這是作者筆下“理想的境界”。“晒”“睡”“醒”這一連串相關的擬人手法，創造了一個暖和安適的“理想境界”。

　　教師追問：文章主要抓住濟南冬天的山、水來寫，這句話在全文結構上有何作用?明確：“有山有水”一句起著總起課文第二部分的作用。

　　3、第2自然段寫陽光朗照下的山，側重寫濟南冬天氣候溫暖晴朗，小山的可愛，給人溫存、體貼、慈祥之感;第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，著重寫小雪後濟南小山的秀美;第4自然段寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫，著重寫小山的遠景，略寫。

　　老師板書：山 陽光朗照下的山：可愛

　　薄雪覆蓋下的山：秀美

　　教師追問：第2自然段寫陽光朗照下的山，從哪些方面來寫的?第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，按照怎樣的空間順序來寫的?

　　明確：第2自然段寫陽光朗照下的山是：①從濟南的地理環境來寫。“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。”交代濟南冬天溫晴的原因。②從濟南人的表情、感受、幻想和心情來寫。表情是是“面上含笑”;人們感覺“有了著落，有了依靠”;產生“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜裡山草也許就綠起來了吧?”的幻想就是這點幻想;心情“ 並不著急”。這些描寫洋溢著人們對濟南溫晴冬天的喜愛和感激之情。

　　第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫，吧各個細部的色、態、光一一展現出來。山上寫矮鬆，山尖寫山和藍天的色彩，山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產生的聯想，山腰著重寫光和色。

　　4、第5自然段作者寫水,突出了水的綠，水的溫暖，水的清亮。

　　老師板書：水：溫暖、清亮

　　小結：文章抓住濟南冬天“溫晴”的特點，先總寫老城全貌，有山有水第2自然段，然後再飽覽一城山色，雪後斜陽第3、4自然段，最後再到垂柳岸邊領略“水不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣’”的水上景色第5自然段，由大到小地寫來，從山到水地寫去，層次分明。

　　第二課時

　　五、品味語言

　　學生再次細細品味課文，找出欣賞的語言並說明欣賞的理由。

　　1、學生讀課文，作批註。

　　2、學生交流，教師據實際情況點評，突出本文表現美的技巧。針對相同的表現技巧，學生展示2到3句

　　參考材料:

　　第1自然段“沒有風聲”並不是沒有風，只是沒有那種發出呼嘯之聲的北風，如果說成“沒有風”，那就不符合實際情況。用詞準確

　　第2自然段“晒”“睡”“醒”這一連串相關的擬人手法，把濟南擬人化，寫得很有溫情，創造了一個暖和安適的“理想境界”。擬人修辭的運用

　　第2自然段“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裡，它們全安靜不動的低聲的說：你們放心吧，這兒準保暖和。”“小搖籃”的比喻和“安靜不動”、“低聲”的擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，賦予這一圈小山以慈母之情。比喻、擬人修辭的運用

　　第2自然段“慈善”通常形容人的態度仁慈謙和，這裡把濟南的冬天當做人來寫，表現濟南冬天給人的感覺是充滿溫情、暖和的。用詞準確

　　第3自然段“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“頂”準確地表現了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀：只有樹尖上積了一小堆白雪。用詞準確“好像日本看護婦”這個比喻貼切地表現了小雪後矮鬆的秀美形態。比喻的修辭

　　“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“穿”準確表現了雪、草覆蓋的狀態，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。把山坡上雪色和草色斑相間斑駁的色彩，說成是“一件帶水紋的花衣”，秀美動人;用詞準確

　　“那點薄雪好像忽然害了羞”，用擬人的手法，把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態可掬，寫出了夕陽斜照下雪色的嬌美。擬人修辭的運用

　　3、加以總結描寫景物的語言技巧：用詞的準確;運用生動的修辭手法。

　　4、賞析語言還可以從哪些方面著手?

　　從①虛實結合，聯想豐富②直抒胸臆③創設意境，流露深情④ 對比烘托等方面。

　　六、創設情境，仿作練習。

　　當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關於冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現在你的腦海裡，那麼就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。習作交流，作恰當點評。

　　七、佈置作業：

　　1、從課文中找出運用①虛實結合，聯想豐富②直抒胸臆③創設意境，流露深情④ 對比烘托等寫法的句子各一個。

　　2、修改課堂小習作，謄寫在練筆本上。

　　3、讀課文2遍，背誦課文第3自然段。

　　推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

　　附:板書設計

　　總特點：溫晴寶地——對比

　　山: 陽光朗照下的山：可愛

　　濟南的冬天 薄雪覆蓋下的山：秀美 比喻、擬人 冬天的濟南

　　城外遠山：小水墨畫

　　水： 溫暖、清亮