教學手段包括哪些

　　教學手段是師生教學相互傳遞資訊的工具、媒體或裝置。隨著科學技術的發展，教學手段經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽裝置和多媒體網路技術等五個使用階段。，你清楚嗎?下面由小編講解一下，大家一起來看看。

　　1、 頭腦風暴教學法： 就是教師引導學生就某一課題自由發表意見，並對其意見的正確 性或準確性教師不進行任何評價的方法。它是一種能在最短的時間裡，獲得最多的思想和觀點的工作方法。被廣泛應用於教學、企業管理和科研工作中。在職業教學中，教師和學生可通過大腦風暴法，討論和收集解決實際問題的建議也稱為建議集合，通過集體討論得出結論。

　　2、案例教學法： 是指通過—個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情景進行討 論的一種教學方法。案例教學的宗旨不是傳授最終真理，而是通過—個個具體案例的討論和思考，去誘發學生的創造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的是得出答案的思考過程。在課堂上，每個人都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學生一方面從教師的引導中增進對一些問題的認識並提高解決問題的能力，另一方面也從同學之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。

　　3、專案教學法： 專案教學法是師生通過共同實施一個完整的專案工作而進行的教學活 動，在職業教育中，專案是指生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務。隨著現代科學技術及生產組織形式對職業教育要求的提高，人們越來越多地採用小組工作的方式及共同制定計劃、共同分工完成整個專案。在許多情況下，參加專案教學工作小組的學生來自不同的專業和工種，不同的職業專業領域，目的是訓練他們在今後的實際工作中與不同的專業、不同的部門的同事合作的能力和對參與的整個專案完成的能力。

　　4、讀書指導法： 是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書，獨立的獲取知識，培養自 我學習能力的方法，它包括指導學生閱讀教科書、參考書，指導學生預習，複習、使用工具書以及閱讀相應的課外書籍，在教學過程中，學生對書本知識的學習需要他們自己的閱讀和領會，因此讓學生掌握讀書方法，培養他們的閱讀能力和習慣是十分必要的，讀書指導法有利於調動學生的主動性，培養認真讀書獨立思考的習慣與能力，可以彌補教師講授的不足;也有利於擴大學生的知識面並培養自我學習的能力，從而提高學生自學和自我教育的能力。

　　5、實習作業法： 實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內或校外進行 實際操作，把書本知識運用於實踐的方法。該方法在自然學科的教學中佔有重要的地位。採用這種方法有利於培養學生綜合運用書本知識、從事實際工作的能力，有利於培養學生的獨立性和創造性，對於教學中理論聯絡實際和實現勞動技術教育任務具有重要意義。

　　五大教學策略讓你輕鬆打造高效課堂

　　1、師生互動上，以“引導與幫助”為主

　　在資訊化教學中，教師角色和就教學行為均已發生變化。教師不再是課堂教學的主體，而學生成為了課堂教學的中心。因此，師生互動中的教學行為應主要表現為引導與幫助。用“引導”與“幫助”的有效互動，才能夠實現有效教學。

　　在課堂教學中，教師要引導學生對問題的觀察與討論，引導學生提出問題，全身心的投入學習過程;還是要因勢利導，在學生思維受阻、困惑不解時引導，使其暢通;在學生理解膚淺、就事論事時引導，使其深刻。總而言之，就是要引導學生走出學生困境，解決難題，打破思維，把表達的自由還給學生，把判斷權交給學生，把想象的空間留給學生，把創新的機會讓給學生。

　　此外，教師要幫助學生尋找、收集和利用學習資源，設計恰當的學習方式和選擇學習策略;幫助學生對學習過程和結果進行評價與反思，讓學生髮現自己的潛能。但在課堂中要清除教師的“霸權”現象和克服學生的“盲從”現象。

　　2、在教學上，要精講與精練

　　所謂“講練”策略就是“精講精練”策略，它是一種提高課堂教學效益減輕學生過重課業負擔的教學策略。它是一種有效呈現知識和有效指導學生學習的教學策略。

　　3、在課堂提問上，要適當創境與設疑

　　在新課程有效教學中，我們要想方設法創設系列的情境，組織大量的刺激要素，以不同形式刺激學生與問題對話，強化學生對問題的觀察，思維，記憶……，不斷鞏固學習成果。並通過設疑，刺激學生對問題探索求知的慾望與熱情，通過問題的刺激，培養學生的思維能力。

　　4、在教學方法上，要整合與巧用技術

　　教師要學會把媒體技術融入到教學過程中，發揮“技術”的優勢，幫助自身提升教學效率和教學效果。教師還要做到技術與教學內容的整合，整合在關鍵處、疑難處、情境創設處、思維的障礙處以及知識的延伸處等。切忌“技術”的運用不能佔用時間太多。

　　5、在學習評價上，注重發展與開放

　　1教師對學生要進行發展性評價。發展性評價注重對學習表現情況的全面考查和反饋，及時發現學生在學習過程中出現的問題，給予提示與幫助，以達到促進學生不斷髮展的目的。同時，發展性評價則更多是一種自我參照的評價，即把評價結果跟學生以前的表現進行比較，從而發現學生的進步與缺陷，以針對性地進行激勵並提出補救的措施。因此，發展性評價真正體現出“以學生髮展為本”的新理念。讓每一個學生都體驗到學習的樂趣和成功的喜悅，從而引發學生的學習興趣。

　　2教師對學生要進行開放性評價。“開放”有以下幾方面：評價內容的開放、評價標準的開放、評價主體的開放。它既有教師評價，還有自評與互評;將來自各個角度的觀察意見交匯起來，最後作出既有定量又有定性的全面評價。